Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Игра, как средство обучения в начальных классах
- 36 страниц
- 2020 год
- 51 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I Игра как фактор обучения и развития личности младшего школьника 5
1.1 Роль игры в развитии личности младшего школьника 5
1.2 Воспитательный и обучающий потенциал игры 8
1.3 Принципы игровой деятельности и классификация игр 9
Выводы по главе I 12
Глава II Теоретические и методические основы использования игровых методов в обучении младших школьников 13
2.1 Роль и значение игровых методов в обучении младших школьников 13
2.2 Использование дидактических игр на различных уроках в обучении младших школьников 16
2.3 Педагогические условия использования и этапы проведения игровой деятельности на уроке 21
Выводы по главе II 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
1.2 и потенциал
Их потенциал зависит, -первых, содержания и информации, в игр; -вторых, того, героям дети; -третьих, обеспечивается процессом как , требующей цели нахождения , согласования с , самоограничения имя успеха , конечно, доброжелательных . Игры, образом, детям важный совместной .
В играх задача— прими в ситуации. себе, в игры детей три целей. первая — общая — , удовольствие игры. можно бы двумя : «Хочу !» Эта представляет установку, готовность любым , связанным данной . Вторая —это есть игровая , т. . задача, с правил, сюжета, . Третья непосредственно с выполнения задачи, потому ставит личностью творческую.
выведены направления руководства деятельностью [26, .110]:
1) вовлекать в , использовать приемы, желание («хочу !»);
2) помогать по и игровые («так »); 3) развивать потенциал в игры появлению самооценки чувства «!».
...
1.3 Принципы деятельности классификация
Рассматривая научной , сложившиеся и (принципы: , соответствия дополнительности), объяснение систему нового знания, исследователем: действительностью ( детерминизма), прежней системой знания ( соответствия) с субъектом – (принцип ). Такой представляется , и его при принципов остальных видов , в числе на деятельность.
теперь качестве классификации принципов деятельности /субъекты, отношение игре. в случае три: реальность, игры ( или ), предшествующий игровой .
Возникает отношений [4, .88]:
- игра – реальность;
- – субъект ;
- игра – опыт деятельности.
образом, три игровой .
Первый : принцип и .Отношения: – объективная . Здесь ссылаемся мысль .Л. о , что начинается мысленного реальной в . Способность в план в строить , будучи игры, вместе тем ее . Необходимая развертывания , она игре формируется.
принцип: самовыражения. : игра – игры. процессе ее – игрок, и .д.
...
Выводы главе
Таким , использование учебном игр разных , создание уроке ситуации к , что не для и особого приобретают знания, , навыки.
игра − сложное, в отчетливо структура, . е. элементы, игру форму и деятельность . Один основных игры − задача, определяется обучающего . Познавательное черпается школьной .
Проведенный анализ источников сделать о , что игра – элемент процессе младших . Дидактическая помогает сделать обучения разнообразным интересным учеников. игра разрешить проблемы преподавания, как: процесса и заинтересованность для . Ее позволяет возрастные младших и преподавательскую в Стандарта.
Таким , игра педагогике – важная в обучения досуга разных .
Значимости игры обучении младшего возраста в , что них приходом школу меняется позиция, изменение деятельности. игра уходит жизни школьников, помогает расслабиться учебного , адаптироваться новых , выстроить со .
...
Глава Теоретические методические использования методов обучении школьников
2.1 и игровых в младших
Игра - одновременно деятельность, жизнедеятельности, социализации, , самореализации, , содружества взрослыми, между ребенка миром . Школа нацелена индивидуальный к ребенку. - незаменимый этом . Потому всех интересуют : как обучение эффективным, какими поддерживать к .
По ученого .Б., если использовать обучении , опираясь научное социальных психологических жизни развития , исходя представлений месте в школьного и механизме игры протяжении процесса, игра на ребенка влияние .
игра ребёнку и , содействует успешному , если хорошо в продуктивного игры организации обучения.
игре такие важные , как , усидчивость, , упорство, в цели. игра коммуникативные , логическое , учит последствия и поступков .
метод : организовать детей, активность, запоминание материала. , конечно, , но мало [6, .163].
...
- Охарактеризовать и игровых в младших ;
- Проанализировать дидактических на уроках обучении школьников;
- педагогические использования этапы игровой на .
Для поставленных были следующие исследования: анализ обобщение -педагогической по исследования.
данной состоит : введения, 2 , заключения, используемой .
ГЛАВА Игра фактор и личности школьника
1.1 игры развитии младшего
Не , что наш переменчивый , живущий невероятном , важным общественного является образования целом, начальное как обучения членов , на формируются умения навыки, в обучении. роста учебного диктуют условия применению обучения школьников. методы зачастую на усваиваемого , а не его . Такой , естественно, способствует усвоению материала повышению количества . Наоборот, , плохо учащимися, может надежной для новых [29, с.90].
этой кроется использовании обучения школьников, на представлениях психологии.
...
1. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 381 c.
2. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.
3. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.
4. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебное пособие для СПО и прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 197 c.
5. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2012. - 288 c.
6. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов . - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 724 c.
7. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.
8. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 447 c.
9. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 479 c.
10. Гусейнова, А.С. Психология и педагогика воспитания: Как достичь гармонии в отношениях родителей и ребенка / А.С. Гусейнова. - М.: Ленанд, 2014. - 320 c.
11. Жуков, Г.Н. Общая и профессиональная педагогика: Учебник / Г.Н. Жуков, Кибанова, А.Я. Психология и педагогика (адаптированный курс для бакалавров) / А.Я. Кибанова. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.
12. Киреева, Э.А. Психология и педагогика (для бакалавров) / Э.А. Киреева. - М.: КноРус, 2012. - 496 c.
13. Князева, В.В. Педагогика / В.В. Князева. - М.: Вузовская книга, 2016. - 872 c.
14. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах и таблицах: Учебное пособие / Г.М. Коджаспирова. - М.: Проспект, 2016. - 248 c.
15. Коржуев, А.В. Педагогика в зеркале исследовательского поиска: На перекрестке мнений / А.В. Коржуев, А.С. Соколова. - М.: Ленанд, 2014. - 208 c.
16. Кравцова, Е.Е. Психология и педагогика. Краткий курс / Е.Е. Кравцова. - М.: Проспект, 2016. - 320 c.
17. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 471 c.
18. Мандель, Б.Р Педагогика: Учебное пособие / Б.Р Мандель. - М.: Флинта, 2014. - 288 c.
19. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.
20. Неменский, Б.М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить: Книга для учителей общеобразовательных учреждений / Б.М. Неменский. - М.: Просв., 2012. - 240 c.
21. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012. - 496 c.
22. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 c.
23. Подласый, И.П. Педагогика. В 2-х т. Т. 1. Теоретическая педагогика: Учебник для бакалавров / И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2013. - 777 c.
24. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма / В.Д. Самойлов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2013. - 207 c.
25. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.
26. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов . - М.: ИЦ Академия, 2013. - 496 c.
27. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 509 c.
28. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 c.
29. Щербакова, Е.В. Педагогика. Краткий курс.: Учебное пособие / М.Н. Недвецкая, Т.Н. Щербакова, Е.В. Щербакова . - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 408 c.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
