Роль и место педагога в современном обществе. Профессионально-значимые личностные качества воспитателя

Введение

В образовательных документах, в частности, Национальной доктрине развития образования, Федеральном законе «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечается важная роль педагога в современном обществе как ключевой фигуры. Педагогическая профессия предъявляет достаточно высокие требования к личностным качествам работника, прежде всего к развитию определенных свойств социального интеллекта и профессиональной компетенции. Это профессия социального типа, а ее особое предназначение заключается в том, что она ориентирована на взаимодействие с другими людьми, которые учатся, меняются, развиваются, ожидают помощи в сложных жизненных и учебно-воспитательных ситуациях. Условия педагогической деятельности личности предусматривают наличие у учителей сформированности таких качеств как социальной ответственности, потребности в общении, развитых творческих способностей, эмоциональности и активности в решении различных проблем.
Научные данные свидетельствуют о важности психолого-педагогических, социоформирующих качеств (В.И. Лазуткина, П.С. Перепелица, Е.А. Помыткин, В.В. Рыбалкин), которые способствуют общению, взаимопониманию и сотрудничеству между людьми. Последние относят к инвариантным свойствам личности и определяют их как влияющие на профессиональный успех. Зарубежными учеными на основе анализа большого объема фактического материала выделена пятифакторная модель личности, которая отражает успешность многих видов профессиональной деятельности: экстравертированность, социальные качества человека (честность, открытость, альтруизм и т. д.), ответственность (организованность, самодисциплина, стремление к достижениям), открытость опыту (способность учиться и переучиваться, творческие способности).
Обретение педагогического мастерства происходит при следующих условиях: наличии у педагога педагогически значимых черт личности; получение психологически-педагогической, предметной и методической подготовки по конкретной специальности. Эти условия адресованы к различным подструктурам личности: к направленности, общим, академическим, специальным и педагогическим способностям, дидактическим умениям и навыкам.
Совершенствование уровня профессиональной компетенции педагогов – одно из основных направлений реформирования современной системы образования. Как отмечается в ч. 4 ст. 76 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации» [40]. В связи с этим, на современном этапе модернизации системы образования и воспитания в России особую остроту и актуальность приобретают вопросы повышения и развития профессиональной компетенции педагогов. Важно заметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно растут и требования к его профессиональной компетенции, уровню его профессионализма.
Показателями значимости профессиональной компетенции являются изменения, происходящие в сфере общественного сознания в разные периоды истории. А именно профессиональной компетенции и педагогической культуре присущи большие возможности развития и стабильности общества, поскольку они, например, являются гарантом для решения проблемных вопросов между старшим и младшим поколением, способствуют адаптации к новым условиям, более эффективному процессу социализации личности и тому подобное. Итак, современная ситуация общественного развития актуализировала необходимость всестороннего изучения такого феномена, как «профессиональная компетенция педагога» и направления его совершенствования.
В последнее время проблема профессиональной компетенции педагогических работников находится в центре внимания исследователей. Этот факт является признанием того, что профессиональная компетенция играет ведущую роль в педагогической деятельности. Вопросами педагогической компетенции занимались такие исследователи как В.А. Адольф, Ю.А. Варданян, Э.Ф. Зеер, И.А. Зязюн, А.К. Колесников, Н.Н. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Е.И. Рогов и др.
Цель – проанализировать роль и место педагога в современном обществе, рассмотреть профессионально-значимые личностные качества воспитателя.

Оглавление

Введение 3
1. Роль и место педагога в современном обществе. 6
2. Характеристика педагогической деятельности педагога ДОО 10
3. Методики исследования профессионально-значимых личностных качеств воспитателя 17
4. Актуальные подходы к формированию педагогических компетенций в ДОО 24
Заключение 30
Список литературы 32

В образовательных документах, в частности, Национальной доктрине развития образования, Федеральном законе «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечается важная роль педагога в современном обществе как ключевой фигуры. Педагогическая профессия предъявляет достаточно высокие требования к личностным качествам работника, прежде всего к развитию определенных свойств социального интеллекта и профессиональной компетенции. Это профессия социального типа, а ее особое предназначение заключается в том, что она ориентирована на взаимодействие с другими людьми, которые учатся, меняются, развиваются, ожидают помощи в сложных жизненных и учебно-воспитательных ситуациях. Условия педагогической деятельности личности предусматривают наличие у учителей сформированности таких качеств как социальной ответственности, потребности в общении, развитых творческих способностей, эмоциональности и активности в решении различных проблем.

1. Адольф, В. А. Профессиональная компетентность учителя / В. А. Адольф: Монография. – Красноярск, 1998. – 310 с.
1. Барылкина, Л. П. Проблемы введения и реализации ФГОС и Профессионального стандарта педагога / Л. П. Барылкина , Г. С. Остапенко // Перспективы науки и образования. - 2015. - № 1. – С.81-86.
2. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика / С. Я. Батышев // - М.. - 1997. - 512 с.
3. Большой электронный словарь. URL: http://radugaslov.ru/abbyy.htm (дата обращения: 13.01.2020).
4. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51–55.
5. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий // - М.: Логос. - 2009. - 339 с.
6. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2013. - 336 с.
7. Галигузова, А. С. Искусство общения с ребенком от года до шести лет / А. С. Галигузова, Е. О. Смирнова // - М.: Аркти. - 2014. - 60 с.
8. Гончарова, Н. Л. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме/ Н. Л. Гончаров // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5.
9. Гришина, И. В. Профессиональная компетентность руководителя школы как объект исследования / И. В. Гришина: Монография. СПб.: СПбГУПМ, 2002. - 232 с.
10. Диагностическая карта профессиональной компетентности педагога ДОО (Т. Сваталова). – URL: https://yandex.ru/search/?text=% (дата обращения: 10.05.2021).
11. Ермолаева, М. Г. Разработка образовательных программ в системе повышения квалификации педагогов / М. Г. Ермолаева // Педагогика. – 2005. – № 7. – С. 56–58.
12. Есенков, Ю. В. Организационно-педагогическая система управления развитием профессионального образовательного учреждения // Ю. В. Есенков // Автореферат. – Ульяновск. - 2006. - 34 c.
13. Загвязинский, В. И. Педагогика: учебник для студентов выс. проф. обр. / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова // М.: Академия. - 2012. – 208 с.
14. Захарова, Г. И. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения средствами психолого-педагогического тренинга: автореф. дис. ... канд.пед.наук / Г. И. Захарова ; - Челябинск, 1998. – 25 с.
15. Заярная, И. А. Роль компетентностного подхода к подготовке профессионала как фактора повышения конкурентоспособности высшего учебного заведения / И. А. Заярная // Фундаментальные исследования. 2014. № 3-4. – С. 781-784.
16. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. – 2004. – №3(27). – С. 42-53.
17. Кухарев, Н. В. На пути к профессиональному совершенствованию: кн. для учителя / Н. В. Кухаев. М.: 1990. – 250 с.
18. Лукьянова, М. И. Моя профессия - детский психолог: практическое пособие для специалистов образовательных учреждений / М. И. Лукьянова // - М.: АРКТИ. - 2007. - 364 с.
19. Методика «Диагностика способности педагога к саморазвитию». – URL: https://multiurok.ru/blog/mietodika-diaghnostika-sposobnosti-piedaghogha-k-samorazvitiiu.html (дата обращения: 10.05.2021).
20. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / А. В. Карпов, под науч. ред. В. Д. Шадрикова. М.: Логос, 2011. – 166 с.
21. Методическая разработка «Диагностирование педагогов - основа эффективной методической деятельности в ДОО» (диагностический инструментарий для педагогов). – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2015/03/25/metodicheskaya-razrabotka-diagnostirovanie-pedagogov-osnova (дата обращения: 10.05.2021).
22. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л. М. Митина // М.: Академия. - 1998. - 320 с.
23. Мониторинг повышения уровня профессионально компетентности педагогов ДОО. – URL: https://docplayer.ru/59630652-Monitoring-povysheniya-urovnya-professionalno-kompetentnosti-pedagogov-dou.html (дата обращения: 10.05.2021).
24. Надеждина, В. Эффективная мотивация персонала / В. Надеждина // - М. «Харвест». - 2008. – С. 5-38.
25. Никифорова, Л. В. Толерантность vs компетентность / Л. В. Никифорова // Фундаментальные проблемы культурологии: Том 7: Культурное многообразие: теории и стратегии / отв. редактор Д. Л. Спивак. - М., СПб.: Новый хронограф, Эйдос. - 2009. - С 63 - 70.
26. Оценка профессиональной компетентности личности. Методика Г.В. Яковлевой. – URL: https://dovosp.ru/wp-content/uploads/2016/11/yakovleva.pdf (дата обращения: 10.05.2021).
27. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования". [Электронный ресурс]. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70412244/ (дата обращения 13.04.2020).
28. Программа модернизации педагогического образования // Вестн. образования. – 2003. – № 10. С. 13-20.
29. Программа развития системы непрерывного педагогического образования России на 2001–2010 годы // Вестн. образования. – 2001. – №19.
30. Профессиональная компетентность педагога в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. – URL: http://tmndetsady.ru/upload/txt/2017/04/9d295023de077ba7c815e1d5a53a7968 (дата обращения: 10.05.2021).
31. Профессиональный стандарт педагога. – URL: https://rg.ru/pril/article/73/89/59/Standart.pdf (дата обращения: 10.05.2021).
32. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен // пер. с англ. М. : Когито-Центр. - 2002. - 396 с.
33. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн // - СПб: Издательство «Питер». – 2012. - 712 с.
34. Сахарова, Н. С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н. С. Сахарова // Вестник ОГУ. - 1999. - № 3. - С. 51-58.