Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Структура учебной деятельности, характеристика и компоненты
- 18 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Психология учения изучает широкий круг вопросов, охватывающих процесс приобретения и закрепления способов деятельности личности, в результате которого формируется индивидуальный опыт человека – его знания, умения и навыки. Учение сопровождает всю жизнь человека, так как он получает знания от самой жизни, познавая при любом взаимодействии с миром что-то новое и совершенствуя способы удовлетворения своих потребностей. Иначе говоря, учение присутствует в любой деятельности и представляет собой процесс формирования ее субъекта. Этим учение отличается от изменений в человеческом организме, вызванных его физиологическим созреванием, функциональным состоянием и т. д. Таким образом, учение – понятие достаточно широкое, включающее в себя не только организованные его формы (школы, курсы, вузы), но и стихийные процессы приобретения человеком знаний и опыта в повседневной жизни [4].
В общей теории учения, основы которой были заложены Я.А. Коменским, И.Г. Песталоцци, А. Дистервегом, И. Гербартом, а в нашей стране – К.Д. Ушинским, П.Ф. Каптеревым, С.Т. Шацким, А.П. Нечаевым, М.Я. Басовым, П.П. Блонским, Л.С. Выготским, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, а также крупнейшими представителями отечественной и зарубежной педагогической психологии середины XX столетия – Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, И. Лингартом, Й. Ломпшером и другими, сформировалась собственно психологическая теория учебной деятельности, являющаяся научным приоритетом России. Ее разработчики поставили новую проблему в теории обучения – изменение самого субъекта деятельности в процессе действий, воспроизводящих объективные свойства познаваемого предмета при решении учебных задач обобщенными способами действий.
Своевременность и актуальность поставленных теорией учебной деятельности проблем распространяется не только на школу, в которой применительно к условиям обучения и была сформулирована эта теория, но и, что не менее важно, на вузовское обучение, деятельность студентов (по разным причинам недостаточно сформированную и изученную). Актуальность и своевременность распространения теории учебной деятельности на вузовское обучение в целом определяется тем, что уже сложились определенные позитивные тенденции в высшей школе, позволяющие реорганизовать как вузовское преподавание, так и саму учебную деятельность студента.
Целью данной работы является изучение психологии учебной деятельности.
Задачи:
1) дать общую характеристику учебной деятельности;
2) определить структуру учебной деятельности;
3) рассмотреть компоненты учебной деятельности.
ВВЕДЕНИЕ………...………………………………………….………………......3
1. Общая характеристика учебной деятельности………..……………………..5
2. Структура учебной деятельности ……………………………..……………..6
2.1 Мотивация – первый компонент структуры учебной деятельности…..….7
2.2. Учебная задача в структуре учебной деятельности……………….…..…...8
2.3. Действия в структуре учебной деятельности. ………………...………….12
2.4. Контроль (самоконтроль), оценка (самооценка) в структуре учебной деятельности…………….…………………………..…………………………...14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…….…………………………………………………………....17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………….………………………………………..….18
Реферат по предмету "педагогическая психология". В данной работе рассмотрены подробно: общая характеристика и структура учебной деятельности. Понятия: мотивация, учебная задача, действия и контроль в структуре учебной деятельности.
Работа оценена на высший балл. Структура и оформление реферата по госту.
1. Амонашвили Ш.А. Установление гуманных отношений в процессе обучения. / В кн. Хрестоматия по психологии. – М., Просвещение, 1987.
2. Божович Е.Д. Психологические проблемы обучения в средней общеобразовательной школе. / Школа здоровья. – М., 1995, №3.
3. Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. М.В. Гамезо и др. – М., 1984.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под. ред. В.В. Давыдова – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536с.
5. Гуткина, Н.И Психологическая готовность к школе: учеб пособие для вузов. - 4-е изд. -208с.:ил.,2009
6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.
7. Давыдов В.В. Виды обобщений в обучении. М., 1972.
8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
9. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. Кн. Для учителя. – М. 1972.
10. Матюшина А.М, Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности. Вопросы психологии, 1982, №4.
11. Немов Р.С. Психология. Учебн. Для студентов высш. Пед. учеб. Заведений. В кн. 2.Психология образования. – М.: Просвещение: Владос, 1994.
12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов.-460 с.,2009
13. Педагогическая психология: учеб пособие/ Под ред. И. Ю. Кулагиной. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 480 с.
14. Психология дошкольника. Хрестоматия/ Сост. Г.А.Урунтаева. – 2-е изд., - М.: «Академия», 1998. – 384 с.
15. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей: Учебное пособие – 3-е изд., - М.: Флинта, 2005.- 168 с.
16. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: : учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., - М.: «Академия», 1998. – 288 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
