Работа зачтена.Хорошее выполнение.Очень порадовало выполнение.Рекомендую.
Информация о работе
Подробнее о работе
Этиология, симптоматика, коррекция дискалькулии
- 17 страниц
- 2017 год
- 36 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Огромный любопытство к проблемам раннего обнаружения, коррекции и предупреждения своеобразных нарушений школьных умений у детей определен тем, что данные виды работы побуждают социальное и психическое формирование (В. В. Давыдов, А.В. Белошистая, А. А. Столяр, Л.П.Стойлова и др.).
Введение……………………………………………………………………….3
1. Краткий исторический обзор развития учения о дискалькулии………...4
2. Механизм и классификация дискалькулии……………………………….8
3. Методы восстановительного обучения…………………………………..11
Заключение……………………………………………………………………16
Список использованных источников………………………………………..17
1. Краткий исторический обзор развития учения о дискалькулии
Дискалькулия – отдельное нарушение способности выполнять арифметические действия.
Затруднения в овладении математикой встречаются у детей с разными видами расстройств развития. Предостережение и преодоление неуспеваемости детей в постижении главными математическими знаниями,навыками и умениями обязывает изучения того, в чем заключаются их сложности, обнаружения механизмов и причин этих затруднений.
Первые упоминания об определенных симптомах нарушения счета у детей относятся к 19 веку. Одни ученые предполагали, что трудности в постижении счетом связаны с неверным обучением или непосещением школы, остальные указывали, что в фундаменте дискалькулии лежат особенные трудности.
Первые свидетельства о неких симптомах расстройства счета у детей существуют у J.Kerr (1897).
...
2. Механизм и классификация дискалькулии
Вопрос о механизмах дискалькулии показывает собой недостаточно изученную и сложную проблему. В особенности механизмов дискалькулии трактуются различные факторы, что разрешает условно выделить несколько концепций (с учетом ведущего аспекта рассмотрения механизмов дискалькулии).
1.) Концепции, в каких в атрибуте механизмов дискалькулии отличаются гностико - практические нарушения. Авторы настоящей концепции сопоставляют дискалькулию с разладом праксиса и пальцевого гнозиса в совокупности с несформированностью схемы тела, конструктивной апраксией. В самом деле, отдельные ученые выделяют у части детей с дискалькулией неврологоическую симптоматику и диспраксию, какие проявляют неблагоприятное влияние на развитие математических навыков и умений. Но число таких детей в общем количестве небольшое.
Следовательно, гностико-практические расстройство можно понимать не как обязательное, т.е. присущее всем детям с дискалькулией, а как вероятный фактор.
3. Методы восстановительного обучения
Центральной задачей обучения счету и счетным операциям при оптической акалькулии есть восстановление дифференцированного и четкого восприятия ее записи и конфигурации (формы) цифры, константности и обобщенности восприятия цифры, восстановление образа-представления чисел и цифры. Для этого рекомендуется применять методы, какие основываются на сохранные кинестетические и проприоцептивные ощущения, на действия с числами и цифрами, на двигательную основу записи чисел.
При всех формах акалькулии начинать работу нужно с практических действий с предметами, обозначения их количества, и только после этого переходить к действиям с числами и цифрами. При этом весьма эффективны следующие методы.
Метод предметного счета: пересчитываются все предметы, лежащие на столе или находящиеся в комнате, и подсчитывается их общее количество, после чего находится (среди написанных на карточках) и записывается соответствующее число.
...
Заключение
Профилактика дискалькулии – это предупреждение возможных отклонений в формировании счетной деятельности, нарушений в овладении лексико - грамматическимстроемречинаосновематематической терминологии, нарушений в овладении и понимании математической символики, познавательных процессов, участвующих в реализации математических действий и т. п. Чем раньше выявить риск возникновения нарушений овладения навыками счета и начать профилактику, тем успешнее будет результат.
Профилактическая и коррекционная работа должны строиться на основных педагогических принципах и включать в себя индивидуальные и
групповые занятия. В данной деятельности должны принимать участие все специалисты учреждения и воспитатели групп. Только при планомерном, постепенном и грамотном подходе к устранению изучаемого нарушения проведенный труд будет заканчиваться получением положительного результата.
...
1. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии). Учебно-методическое пособие. СПб.- 2002.
2. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. – М.-Л., 1935.
3. Глухов В.П. Особенности процесса воображения у детей с тяжелыми нарушениями речи// Коррекционное обучение детей с нарушениями речевой деятельности. М., 1983.
4. Калинченко А.В. Обучение математике детей дошкольного возраста с нарушениями речи. – М., 2005.
5. Лалаева Р.И. , Гермаковска А. Нарушение в овладении математикой (дискалькулии) у младших школьников. – СПб. – 2005.
6. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М., 1989.
7. Программа специальных общеобразовательных школ для детей с ТНР. - ИКП РАО. – 1997.
8. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М., 1991.
9. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М., 1997.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
