Не доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Выпуск. квалифик. Раб. : Формирвание нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством художественной литературы............. ...
- 88 страниц
- 2021 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Социальные преобразования, происходящие в нашей стране, оказывают огромное влияние на личность подрастающего поколения. Заметно изменились акценты к воспитанию детей, начиная с дошкольного возраста, в сторону воспитания нравственных качеств личности, таких как дружелюбие, сострадание, честность, справедливость, трудолюбие, добросовестность и др. Нравственное воспитание всегда имело перспективный характер, т.е. в ходе его происходит «проектирование» личности воспитанника с учетом социального заказа.
Современные стандарты на основе принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства ставят задачу организации образовательного процесса на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Мы считаем проблему формирования нравственных представлений именно по средствам художественной литературы наиболее важной именно применительно к дошкольному возрасту, так как, несомненно, в этом возрасте у детей происходит первичная оценка морально – нравственных представлений и ценностей, формируются нравственные качества и моральные чувства, социально - одобряемые нормы поведения, накапливается опыт продуктивного общения со сверстниками и взрослыми людьми. Ребенок - дошкольник осознает свое место и роль в социо - культурном пространстве.
Понятие нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе
Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.
Все прогрессивные педагоги мира, которые принадлежали к различным национальностям и различным культурам в содержание воспитания на первый план ставили гражданственность и человечность гуманизм и нравственные принципы. Например, великий чешский гуманист-педагог Ян Амос Коменский признавал только ту педагогику, которая приносит пользу государству, помогая воспитывать хороших граждан.
Французский просветитель Жан-Жак Руссо (1712-1778) ставит перед воспитанием цель - воспитать «не судью, не солдата, не священника, а человека». Ж.-Ж. Руссо был против принуждения ребенка обучением. В своей книге «Эмиль, или о воспитании» он писал: «Не давайте вашему ученику никаких словесных уроков, он должен получить их лишь из опыта, не налагайте на него никаких наказаний, ибо он не знает, что такое быть виновным, никогда не заставляйте его просить прощения, ибо он не сумел бы вас оскорбить. Лишенный всякого нравственного мотива в своих поступках, он не может сделать ничего такого, что было бы нравственно злым и заслуживало бы наказания».
Учет возрастных и гендерных особенностей дошкольников при
формировании нравственных представлений
Дошкольный возраст характерен бурным развитием и перестройкой всех физиологических систем детского организма: нервной, сердечно – сосудистой, эндокринной, опорно – двигательной. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. В период дошкольного детства начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности, поведения и общения. Закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности, особенно - потребность в признании взрослых и сверстников, ребенок усваивает определенную систему нравственных ценностей, моральных норм и правил культурного поведения в обществе. В некоторых ситуациях старший дошкольник уже в состоянии регулировать и сдерживать свои желания и эмоции и поступать так, как надо.
Одним из важнейших достижений дошкольного возраста можно считать осознание ребенком своего социального “Я“, формирование внутренней социальной позиции.
В дошкольном возрасте приходит осознание того, что существует расхождение между тем, какое положение он занимает в обществе, и тем, каковы его желания и потребности.
Дошкольник начинает осознавать и обобщать свои переживания, формируется самооценка, отношение к успеху и неудаче.
В дошкольном возрасте у ребенка появляются и элементы рефлексии – способности анализировать свою деятельность и соотносить свое мнение с мнением других людей. Самооценка становится более реалистичной и адекватной. Причины индивидуальных особенностей самооценки дошкольников обусловлены своеобразным для каждого. Дошкольный возраст - это период интенсивного психического развития. В личности ребенка – дошкольника происходят существенные изменения во всех сферах, совершенствуются психофизиологические функции, возникают сложные личностные новообразования. Меняются ощущения, снижается порог чувствительности, но повышается дифференцированность восприятия, происходит переход от использования предметных образов к общепринятым представлениям об основных видах каждого свойства.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальное изучение воспитательного потенциала художественной литературы в нравственном развитии дошкольного возраста.
В основном все опираеться на дошкольников.
Зарайский педагогический колледж
Оценка 5
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агрессивное поведение детей и подростков: методы диагностики и коррекции. / Под ред. Г. У. Солдатовой и др. – М.: АСОУ, 2015. – 80с.
2. Андерсен Г. Х. Сказки.- М.: Детская литература, 2011.-350с.
3. Анисимова Е.- Януш Корчак о проблемах воспитания личности ребенка в контексте педагогики ненасилия.- Сб. Модернизация современного российского общества, традиции и новации. – Люберцы. НОУ ВПО ГСИ,
2012.- 325с.
4. Бажов П. П. Сказы. – М.: Астрель, 2014.- 193с.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском и юношеском возрасте. – М.: Просвещение, 2010.- 420с.
6. Борисова Н. Семейные традиции как составляющая гражданского воспитания подрастающего поколения. – Сб. Модернизация современного российского общества. – Люберцы. НОУ ВПО ГСИ, 2015.- 325с.
7. Буре Р. С. Нравственное воспитание дошкольников. – М.: Педагогика,2008.110с.
8. Буре Р. С. Формирование нравственно ценного поведения у дошкольников// Дошкольная педагогика.- 2007.-№8.С. 8 – 11.
9. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия./ Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Академия, 2011.-320с.
10. Виноградова Н. А. , Микляева Н. В. Формирование гендерной идентичности. – М.: Сфера, 2012.-128с.
11. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.:
Педагогика, 2007.-93 с.
12. Выготский Л. С. Проблема возраста. Собр. Соч.: В 6 томах. Т.4– М.:
Просвещение, 2008.- 432с.
13. Гаврилова О. Б. Система воспитания как условие становления личности// Сб. Теория и практика обучения, воспитания и развития дошкольников и младших школьников в условиях личностно – ориентированной модели общеобразовательной школы. – Коломна. – МГОСГИ, 2007.-C.
14. Гамезо М. В., Петрова Е.А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Педобщество России, 2016.- 512с.
15.Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет. М.: 2015.- 34 с.
16. Губанова Н.Ф. Проблема социально – личностного развития в игровой деятельности// Сб. Теория и практика обучения, воспитания, развития дошкольников и младших школьников в условиях личностно – ориентированной модели общеобразовательной школы. Коломна. – 2014.С. 38.
17. Галигулова Л. Н. Педагогика детей раннего возраста. – М.: Педагогика, 2014.- 304 с.
18. Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте. Хрестоматия. /Под ред. А.К. Болотовой и О. Н. Молчановой. – М.: Педагогика, 2015.- 524 с.
19. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2009.- 24 с.
20. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Т. И. Бабаева, З.А.Гогоберидзе, З. А. Михайлова. – Спб.: Детство – Пресс, 2011.- 201 с.
21. Денисевич Н. Н. Депривация в детском возрасте.- Коломна. КГПИ, 2009.- 138 с.
22. Забровская О. В. Педагогическая поддержка самопознания детей 5 – 7 лет.
М.; Педагогика, 2015.- 227 с.
23. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. – В 2 т., М.:
Педагогика, 2013.- 333с.
24. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком – дошкольником литературного произведения.- М.: Просвещение, 2010.-185 с.
25. Запорожец А. В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольников. – М.:
Просвещение, 2018.- 350 с.
26. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. - Спб. Союз, 2015.-336с.
27. Козлов М. П. Воспитание нравственного сознания. – М.: Педагогика, 2014.- 33 с.
28. Крылова М. А. Методология и методы психолого – педагогического исследования. – Тверь, 2009.-94 с.
29. Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания.
Ред.Н. Л. Селиванова, Е. Н. Соколова. – М.: Тверь, 2015.- 336с.
30. Психология детства. Практикум (тесты, методики) /Под ред. А. А.Реана. –
М.: ЭКСМО, 2014.- 374 с.
31. Практическая психология образования. – Под ред. И. В. Дубровиной. – Спб.: Питер, 2013.-592 с.
32. Педагогика. Большая современная энциклопедия. – Сост. Рапацевич Е.С. – Минск. – Современное слово, 2012. – 720с.
33. Русские волшебные сказки. – Сост.А. И. Белинский. – Спб.: Лениздат, 2019.
– 480с.
34. Реан А. А. Педагогика детского возраста. – Спб. :Питер, 2013. – 460с.
35. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника. – 2е изд. – М.:
Академия, 2012. – 368с.
36. Ушинский К. Д. О нравственном элементе в воспитании. – Соч. – М.:
Педагогика, 2008.-345 с.
37. Ушинский К. Д. Избранные труды. – В 4 кн. – Проблемы педагогики. – М.: Дрофа, 2005. – 638с.
38. Шатрова С. А. , Кропачева В. Н. Влияние речевого общения педагогов на развитие личности дошкольника. /Сб. Теория и практика обучения, воспитания, развития дошкольников и младших школьников в условиях личностно – ориентированной модели общеобразовательной школы. – Коломна, МГОСГИ, 2007.-253 с.
39. Щетинина А. М. ,Иванова О. И. Полоролевое развитие детей 5 – 7 лет. –
М.: Сфера, 2011. – 178с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
