Дипломные работы по дошкольному образованию - база готовых работ. Бесплатно ознакомиться с фрагментами в магазине Автор24

Использование техники мозаика из бумаги для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы использования техники мозаика из бумаги для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Особенности развития мелкой моторики у старших дошкольников 6
1.2 Характеристика техники мозаики из бумаги ..9
1.3 Использование техники мозаики из бумаги для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста … 14
Глава 2 Практическая работа по использованию техники мозаика из бумаги…19
2.1 Анализ работы ДОУ по использованию техники мозаика из бумаги для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста ……….19
2.2 Разработка и апробирование занятий с использованием техники мозаика из бумаги для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ. 24
Заключение… 32
Список использованных источников… 35
Приложение А Перспективный план работы воспитателя по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста средствами техники «Бумажная мозаика»…37
Приложение Б Анкета для родителей по теме: «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста средствами бумажной мозаики»…43
...

Профилактика девиантного поведения у старших дошкольников средствами игровых технологий

Содержание

Введение
1.Теоретические основы профилактики девиантного поведения у старших дошкольников средствами игровых технологий
1.1.Девиантное поведение у старших дошкольников: сущность, причины и виды
1.2 Специфика применения игровых технологий у старших дошкольников
1.3. Анализ опыта работы дошкольных образовательных организации по профилактике девиантного поведения у старших дошкольников средствами игровых технологий
Выводы по первой главе
2. Экспериментальная работа по профилактике девиантного поведения у старших дошкольников средствами игровых технологий
2.1 Диагностика девиантного поведения у старших дошкольников
2.2. Разработка и апробация программы профилактики девиантного поведения у старших дошкольников средствами игровых технологий
2.3. Изучение склонности к девиантному поведению у детей старшего дошкольного возраста в условиях экспериментальной работы
2.4. Методические рекомендации по профилактике девиантного поведения у старших дошкольников средствами игровых технологий
Вывод по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение

...

Развитие коммуникативных способностей посредством игры и игровых упражнений детей дошкольного возраста

Содержание

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста 7
1. Понятие коммуникации 7
2. Понятие коммуникативной деятельности, её структура и основные функции. 10
3. Коммуникативные способности и её аспекты 12
4. Возрастные особенности развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста 18
5. Способы развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста 22
Глава 2. Теоретические основы развития коммуникативных способностей посредством игры и игровых упражнений 27
1. Понятие игровой деятельности и её характеристики 27
2. Понятие игры в дошкольном образовании и её значение для развития коммуникативных способностей детей 30
3. Понятие игрового упражнения в дошкольном образовании и его значение для развития коммуникативных способностей детей 32
Глава 3 Опытно-педагогическая работа по исследованию развития коммуникативных способностей посредством игры и игровых упражнений детей дошкольного возраста 37
1. Цели, задачи и организация опытно-педагогической работы 37
2. Анализ результатов опытно педагогической работы. 41
Заключение 61
Список использованных источников 66
Приложение А 69
...

Экскурсия как средство активизации речевого творчества дошкольников старшего возраста

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития речевого творчества дошкольников средствами экскурсии 7
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы развития речевого творчества у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Понятие экскурсии и её значение в воспитательно-образовательном процессе детского сада 9
1.3. Возможности экскурсии как средства стимулирования речевой активности и творчества ребёнка-дошкольника 12
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по исследованию эффективности экскурсии как средства активизации речевого творчества дошкольников старшего возраста 17
2.1. Организация констатирующего эксперимента 17
2.2. Реализация и проведение экскурсии 20
2.3. Контрольная оценка эффективности экскурсии в активизации речевого творчества дошкольников 20
Заключение 40
Библиографический список 44
Приложение 50...

Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной техники пуантилизм

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Понятие творческих способностей в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста как условие развития творческого потенциала 17
1.3. Психолого-педагогические условия и технологии развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной техники пуантилизм 20
Краткие выводы по первой главе 23
Глава 2 Эмпирическое исследование эффективности нетрадиционной техники пуантилизм как средства развития творческих способностей 25
2.1. Определение уровня творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Апробация плана развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной техники пуантилизм 35
2.3. Исследование уровня творческих способностей после формирующего эксперимента 39
Краткие выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 58...

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Содержание

Оглавление
Введение………………………………….……………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития творческих способностей у детей шестого года жизни посредством нетрадиционных техник изобразительной деятельности ……………………………………………..……8
1.1. Особенности развития творческих способностей у детей шестого года жизни…………………………………………………………………………...….8
1.2. Роль нетрадиционных техник изобразительной деятельности в развитии творческих способностей у детей шестого года …………………..……….…14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей шестого года жизни…………………………………………………………………..................24
Глава 2. Практическая работа по развитию творческих способностей у детей шестого года жизни посредством нетрадиционной техники изобразительной деятельности ……………………………………………………..…………...…30
2.1. Исследование уровня развития творческих способностей у детей шестого года жизни ……..…………………………………………………………….….30
2.2 Организация работы по развитию творческих способностей у детей шестого года жизни посредством нетрадиционной техники изобразительной деятельности......................................................................................................38
2.3 Результаты исследования по развитию творческих способностей у детей шестого года жизни ….………………………..…………………………...……48
Заключение………………………………………………………..………...……52
Биографический список…………………………………………..……………..55
Приложения
...

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

Содержание

Оглавление

Введение…………...……………………………………………..…………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения вопросов развития коммуникативных навыков у детей шестого года жизни посредством сюжетно-ролевых игр……………………………………………………….. 8
1.1. Характеристика коммуникативных навыков в психолого-педагогической литературе ………………………………………………… 8
1.2. Роль сюжетно-ролевых игр в развитии коммуникативных навыков детей шестого года жизни...........................................................................

1.3. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных навыков у детей шестого года жизни…………….....................................….

Глава 2. Практическая работа по развитию коммуникативных навыков у детей шестого года жизни средствами сюжетно-ролевых игр.........……..
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных навыков у детей шестого года жизни ………………………………………
2.2 Организация работы по развитию коммуникативных навыков у детей шестого года жизни средствами сюжетно-ролевых игр

2.3 Анализ результатов уровня развития коммуникативных навыков у детей шестого года жизни………...

Заключение……………………………………………………………..……..
Библиографический список…………………………………………………..
Приложение
...

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИВОТНОМ МИРЕ ПЕРМСКОГО КРАЯ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРУГОВ ЛУЛЛИЯ

Содержание

Оглавление
Введение………………………………….……………………………………… 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения формирования представлений о животном мире Пермского края у детей пятого года жизни в процессе использования кругов Луллия....………………………………………………. 8
1.1. Особенности формирования представлений о животном мире у детей пятого года жизни...…………………………………………………………….. 8
1.2. Возможности использования кругов Луллия в формировании представлений о животном мире Пермского края у детей пятого года жизни 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей пятого года жизни................................................................................................................… 21
Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию представлений о животном мире Пермского края у детей пятого года жизни в процессе использования кругов Луллия ……....………………………………………….28
2.1. Диагностика изучения уровня сформированности представлений о животном мире Пермского края у детей пятого года жизни........................... 28
2.2 Организация работы по формированию представлений о животном мире Пермского края у детей пятого года жизни в процессе использования кругов Луллия…………………………………………………………………36
2.3 Результаты заключительной диагностики по формированию представлений о животном мире Пермского края у детей пятого года жизни................................................................................................................... 47

Заключение………………………………………………………..………...……. 55
Биографический список…………………………………..……………………... 58
Приложение 1 - 14
...

ВОСПРИЯТИЕ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК ДЕТЬМИ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ В АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ

Содержание

Оглавление

Введение…………………………………………..……………..…………... 3
Глава 1. Теоретические основы изучения восприятия русских народных сказок детьми четвёртого года жизни в активизации речи…………...…… 6
1.1. Понятие «активизация речи» в психолого-педагогической литературе ………………………………………………………………….…. 6
1.2. Возможности использования русских народных сказок в активизации речи детей четвёртого года жизни…………………………… 11
1.3. Психолого-педагогические особенности детей четвёртого года жизни …........................................................................................................ 21
Глава 2. Опытно-практическая работа по активизации речи детей четвёртого года жизни посредством русских народных сказок…………… 28
2.1. Первоначальная диагностика, описание методик, обобщение результатов по изучению уровня развития активной речи у детей четвёртого года жизни ………………………………………………………. 28
2.2. Организация педагогической работы по активизации речи детей четвёртого года жизни посредством русских народных сказок ………….. 39
2.3 Заключительная диагностика изучения уровня развития активной речи у детей четвёртого года жизни ……………………………………….
50
Заключение…………………………………………………………………… 52
Библиографический список…………………………………………………. 55
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
...

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СИТУАТИВНО-ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Содержание

Оглавление
Введение……………………………...…………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения возможностей использования сюжетно-ролевых игр в развитии ситуативно-делового общения со сверстниками у детей шестого года жизни …………………………………… 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей шестого года жизни.. 7
1.2. Особенности развития общения со сверстниками детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………. 12
1.3. Возможности сюжетно-ролевых игр как средства развития ситуативно-делового общения со сверстниками у детей шестого года жизни .…………
18
Глава 2. Практическая работа по развитию ситуативно-делового общения со сверстниками у детей шестого года жизни посредством сюжетно-ролевых игр……………………………………………………………………. 29
2.1 Диагностика уровня сформированности ситуативно-делового общения со сверстниками у детей шестого года жизни ……………….……………… 29
2.2 Педагогическая работа по развитию ситуативно-делового общения со сверстниками у детей шестого года жизни средствами сюжетно-ролевых игр………………………………………………………………………………..35
2.3 Заключительная диагностика уровня сформированности ситуативно-делового общения со сверстниками у детей шестого года жизни ………… 43
Заключение………………………..……………..………………………………. 47
Библиографический список…………………………………………………… 50
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
...

ПРОЕКТ РАЗ - СЛОВЕЧКО, ДВА – СЛОВЕЧКО В АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Содержание

Оглавление
Введение………………………………...…………………….…….................... 3
Глава 1. Проектная деятельность в активизации речи детей четвертого года жизни…………………………………………………………………………….. 8
1. 1. Речь: понятие, значение, характеристика…………………………………. 8
1.2. Роль и значение проектной деятельности в образовательной деятельности ДОО………………………………………………………………. 16
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей четвертого года жизни……………………………………………………………………………. 23
Глава 2. Опытно – практическая работа по использованию проекта « Раз – словечко, два – словечко» в активизации речи детей четвертого года жизни.. 31
2.1. Организация и анализ результатов первичной диагностики уровня развития активной речи детей четвертого года жизни……………………….. 31
2.2. Реализация проекта «Раз - словечко, два – словечко» в активизации речи детей четвертого года жизни ……............................................................ 36
2.3. Организация и анализ повторной диагностики развития речи детей четвертого года жизни……………………………………………………………
45
Заключение………………………………………………………………………. 50
Библиографический список……………………………………………………... 54
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
...

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ ЭБРУ-РИСОВАНИЯ

Содержание

Оглавление
Введение………………………………….…………………………………….… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития творческих способностей детей шестого года жизни посредством эбру-рисования………………………7
1.1. Особенности развития творческих способностей у детей шестого года жизни…………………………………………………………………………...….7
1.2. Роль эбру-рисования в развитии творческих способностей детей шестого года …………………..…………………………...…………………………....…16
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей шестого года жизни...22
Глава 2. Практическая работа по развитию творческих способностей у детей шестого года жизни посредством эбру-рисования ………………………...…28
2.1. Исследование уровня развития творческих способностей у детей шестого года жизни ……..……………………………………………………….…….….28
2.2 Организация педагогической работы по развитию творческих способностей у детей шестого года жизни посредством эбру-рисования.......33
2.3 Результаты исследования по развитию творческих способностей у детей шестого года жизни ….………………………..…………………………...……41
Заключение………………………………………………………..………...……44
Биографический список…………………………………………..……………..47
Приложения 1
Приложения 2
Приложения 3
Приложения 4
Приложения 5
Приложения 6
Приложения 7
Приложения 8
...

ИГРЫ - ДРАМАТИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Содержание

Оглавление
Введение…………………………..………..…………………………..………... 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития монологической речи у детей пятого года жизни в играх-драматизациях...... 6
1.1 Психолого-педагогические особенности детей пятого года жизни ……... 6
1.2 Характеристика развития монологической речи детей пятого года жизни, актуальные проблемы …………………………...................................... 11
1.3. Роль игр-драматизаций в развитии монологической речи у детей пятого года жизни ………………......................................................................... 21
Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию монологической речи детей пятого года жизни посредством игр-драматизаций …............................ 27
2.1. Выявление уровня развития монологической речи у детей пятого года жизни ………….................................................................................................... 27
2.2 Организация педагогической работы по развитию монологической речи детей пятого года жизни посредством игр-драматизаций …………………… 32
2.3 Заключительная диагностика изучения уровня развития монологической речи у детей пятого года жизни ………………….................. 41
Заключение………………………………………………………………………. 45
Библиографический список……………..…..………..…….…………………... 47
Приложение 1. Изучение умений придумывать монологи (рассказы, сказки) с использованием образных средств языка
Приложение 2. Игры-драматизации по развитию монологической речи у детей пятого года жизни
...

КРУГИ ЛУЛЛИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ЖИВОТНЫХ ПЕРМСКОГО КРАЯ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Содержание

Оглавление
Введение………………………………….……………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования знаний о животных Пермского края у детей пятого года жизни в процессе использования кругов Луллия....………………………………………………... 7
1.1. Особенности формирования знаний о животных у детей пятого года жизни...……………………………………………………………………………. 7
1.2. Возможности использования кругов Луллия в формировании знаний о животных Пермского края у детей пятого года жизни………………………... 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей пятого года жизни................................................................................................................… 20
Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию знаний о животных Пермского края у детей пятого года жизни в процессе использования кругов Луллия ……....………………………………………….. 26
2.1. Диагностика изучения уровня сформированности знаний о животных Пермского края у детей пятого года жизни........................................................ 26
2.2 Организация педагогической работы по формированию знаний о животных Пермского края у детей пятого года жизни в процессе использования кругов Луллия…………………………………………………... 34
2.3 Результаты заключительной диагностики по формированию знаний о животных Пермского края у детей пятого года жизни......................................
41
Заключение………………………………………………………..………...……. 49
Библиографический список…………………………………..…………………. 53
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
...

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ

Содержание

Оглавление
Введение………………………………….…………………………………….… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития творческих способностей детей седьмого года жизни в процессе создания мультфильмов…………...…7
1.1. Понятие «творческие способности» в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………...........….7
1.2. Педагогические условия развития творческих способностей детей седьмого года жизни …………...………………………………………….....…13
1.3. Мультипликация как современная технология развития творческих способностей и особенности ее организации в дошкольной образовательной организации………………………………………………………………………17
Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию творческих способностей у детей седьмого года жизни в процессе создания мультфильмов …….……24
2.1. Исследование уровня развития творческих способностей у детей седьмого года жизни ……..………………………………………...….…….….24
2.2 Организация педагогической работы по развитию творческих способностей у детей седьмого года жизни в процессе создания мультфильмов....................................................................................................31
2.3 Результаты исследования по развитию творческих способностей у детей седьмого года жизни ….………………………..……………..…………...……38
Заключение………………………………………………………..………...……43
Биографический список…………………………………………..……………..45
Приложения 1
Приложения 2
Приложения 3
Приложения 4
Приложения 5
Приложения 6
...

ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР ……………………………………………... 7
1.1. Внимание как процесс. Виды и свойства внимания………………….. 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………….. 14
1.3. Виды нарушений внимания……………………………………………. 21
1.4. Условия развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством театрализованных игр…………………………………………………………………………….. 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР……………………………………………………………………………. 33
2.1.Анализ условий в МБДОУ «Детский сад №» по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………………………………. 33
2.2. Выявление уровня развития внимания у детей старшей группы с общим недоразвитием речи…………………………………………………. 39
2.3. Тематическое планирование и методические рекомендации по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством театрализованных игр…………………. 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………... 57
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….. 60
...

Отзывы от тех, кто уже покупал работу

yell: 4.7 irecommend: 4.3 google: 4.8

В магазине готовых работ Автор24 проверочные заказывал неоднократно. Качество как всегда на высоте. Оформлены правильно, замечаний от препода не было. Радует то, что ждать написания не нужно, сразу покупаешь и все. Спасибо авторам, которые пишут хорошие работы и помогали мне за все годы обучения много раз.

Все мы знаем, что большинство заданий в вузах не уникальны, поэтому магазин готовых работ на этом сайте было для меня настоящим спасением. Тут сразу можно купить нужное задание, цены низкие, оформление по госту, на доработку никогда не отправлялись. В общем сайтом доволен на все 100%. Спасибо, что упростили мое обучение в институте и избавили от головняка с написанием моего задания.

Магазин работ Автор24 выручал меня много раз. Там есть учебные материалы по всем вузовским предметам. В базе я выбрала дипломную работу, практическая часть написана идеально, поэтому все расчеты я поняла сразу. Очень порадовали цены и качество оформления. Кстати, если не знаешь с чего начать написание, то готовую работу можно использовать в качестве базы для своего задания.

Купил готовую работу в магазине Автор24. Честно говоря немного сомневался в качестве, думал, что будет как под копирку на других сайтах, но, к счастью, ошибся. Работа была хорошей, оформлена правильно плюс ко всему порадовали низкие цены и скорость обработки заявки. На сайте очень удобный функционал, все предельно ясно и просто. Спасибо за помощь!

С сайтом Автор24 сотрудничаю уже много лет. За весь период обучения покупала тут контрольные, курсовые, решение задач. Сейчас заказала работу в магазине готовых заданий. Ни разу не сомневалась в качестве. Замечаний не было. В общем рекомендую эту биржу и в частности их магазин. Не сомневайтес, тут хорошие работы.

Автор24 могу петь дифирамбы все время. Сайт очень удобен в плане функционала, нравится широкий выбор тем в магазине готовых работ, доступные цены и оформление текста по госту. Свой диплом я купила в этом магазине. Несмотря на низкую цену, качество его было высокое. Оформлен правильно. Были некоторые замечания по одному из разделов, но я сама их быстро исправила. Рекомендую! 4 из 5

Магазин готовых работ – это настоящее спасение для любого студента. Не нужно ждать пока тебе напишут материал. Заходишь в базу и выбираешь по своей теме. Есть ознакомительный фрагмент текста, что очень удобно. Единственное, что не понравилось, так это что автор по итогу назвал цену выше чем было указано на сайте, но зато она была идеальна. Замечаний не было. Спасибо вам за помощь!

Спасибо Автор24 за качественную работу, подробные пояснения к ней и низкие цены. Моя работа очень понравилась научному руководителю проекта, он похваоил за полное раскрытие темы, отметил что оформлена правильно, замечаний у него не было. Презентацию я сделала сама, но если нет возможности сделать самостоятельно, то тут ее тоже можно купить.

С автор24 я работаю уже много лет, все время покупала задния в магазине готовых работ. Из плюсов могут отметить следующее: низкие цены, быстрая оплата, оформление текста по госту, полное соответствие заявленной теме. Не понравилось только то, что было несколько замечаний касаемо расчетов. Несмотря на это, я рекомендую этот сайт и их магазин готовых работ.

Скажу сразу – преимуществ тут однозначно больше. За мою дипломную работу препод поставил 5, оценил правильность оформления и соответствие теме. Лично мне понравилось, что не нужно было ждать написания. Переживал, что работа будет скопирована из интернета, но такого материала в сети не было. Единственный минус - это немного завышенная цена, но зато работа была идеальна и получил за нее отлично. Поэтому рекомендую.

70 готовых дипломных работ по дошкольному образованию

Использование техники мозаика из бумаги для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

Профилактика девиантного поведения у старших дошкольников средствами игровых технологий

Развитие коммуникативных способностей посредством игры и игровых упражнений детей дошкольного возраста

Экскурсия как средство активизации речевого творчества дошкольников старшего возраста

Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной техники пуантилизм

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИВОТНОМ МИРЕ ПЕРМСКОГО КРАЯ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРУГОВ ЛУЛЛИЯ

ВОСПРИЯТИЕ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК ДЕТЬМИ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ В АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СИТУАТИВНО-ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ

ПРОЕКТ РАЗ - СЛОВЕЧКО, ДВА – СЛОВЕЧКО В АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ЖИЗНИ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ ЭБРУ-РИСОВАНИЯ

ИГРЫ - ДРАМАТИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ

КРУГИ ЛУЛЛИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ЖИВОТНЫХ ПЕРМСКОГО КРАЯ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ

ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГ

Гарантии Автор24

Получи деньги за свои студенческие работы

Отзывы от тех, кто уже покупал работу