Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр

18. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. -- М.: Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

Глава I. Теоретические основы влияния дидактической игры на развитие мышления старших дошкольников

1.1 Особенности развития мышления старших дошкольников

1.2 Дидактическая игра как средство для развития мышления детей старшего дошкольного возраста

Глава II. Эмпирическое исследование влияния дидактических игр на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста

2.1. Выявление уровня развития мышления у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

18. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. -- М.: Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.
19. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. – М.: ТЦ «Сфера», 2007.
– 128 с.
20. Гребенюк О.С. Общая педагогика: курс лекций. – Калининград, Калининградский университет, 1996. – 170 с.
21. Дошкольная педагогика. В 2 ч. Ч. 1. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
22. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 368 с.
23. Жажаева Д. В., Жажаева С. А. Теоретические основы формирования лингвистических знаний у младших школьников посредством дидактической игры // Вестник Макопского государственного технологического университета. - № 2. – 2013. – с. 1 -5.
24. Жажаева Д. В., Жажаева С. А.
...

1.1 Особенности развития мышления старших дошкольников

Особенности старшего дошкольного возраста изучались отечественными педагогами, и нашли свое отражение в работах Л. Венгера, З. Икуниной, Н. Поддьякова, А. Леонтьева и других.
Дошкольный возраст характеризуется как один из периодов, предшествующих обучению в школе, в котором находят отражения различные новообразования психики. В частности, это относится к произвольности психических процессов, таких как память, внимание, восприятие и т.д. В связи с этим, на протяжении развития в дошкольном детстве ребёнок не только уже может управлять своим поведением, но и изменять своё самосознание и самооценку [17].
Проявление произвольности является одним из наиболее важных критериев, связанных не столько с изменением внешних предметов, а включение в общественное поведение. Так, к примеру, дети уже в возрасте 6 лет значительно отличаются от детей средней группы по своим физическим и психическим возможностям.
...

1.2 Дидактическая игра как средство для развития мышления детей старшего дошкольного возраста

Игра – это форма деятельности в условных ситуациях, которая направлена на воссоздание и усвоение социального опыта, фиксированного в общественно - закрепленных способах реализации предметных науки и культуры. В игре как в специфическом исторически сформировавшемся виде социальной практики воспроизводятся нормы человеческой жизнедеятельности.
Игра представляет собой часть общечеловеческой культуры, является ее истоком и вершиной. Она воспитывает, развивает, социализирует, дает отдых, развлекает, иронизирует, пародирует, иронизирует, публично демонстрирует относительность социального статуса и положений. Игра рассматривается как первая ступень познания ребенком мира. В связи с тем, что она призвана готовить ребенка ко взрослой жизни, издавна в нашей традиционной культуре игре отдавалась крайне значимая роль [6].
...

2.1. Выявление уровня развития мышления у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе

На основании проведенного нами теоретического анализа особенностей работы по развитию мышления у дошкольников, мы установили, что в качестве одного из значимых методов для реализации этой задачи выступают дидактические игры.
В связи с этим, целью эмпирического исследования стала организация и проведение экспериментальной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Объект исследования – процесс развития мышления детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – дидактические игры как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования.
...

Заключение

Проведенный нами теоретический анализ особенностей работы по развитию мышления у детей в дошкольном возрасте позволил установить, что одним из способов развития данного качества, повышению результативности коррекционной работы, являются дидактические игры. При этом, обретает необходимость организации целенаправленной помощи в развитии мышления детям, одной из форм которой выступает именно дидактическая игра.
В связи с этим, целью нашего исследования стало теоретическое обоснование проблемы развития мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр; организация и проведение экспериментальной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. В качестве объекта исследования был обозначен процесс развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования выступили дидактические игры как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста.
...

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М.: Академия, 2003. - 312 с.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: учеб. пособие - 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Академия, 2001. – 346 с.
3. Акулова Е. Ф. Дидактическая игра как эффективная форма создания социальной ситуации развития дошкольников // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - № 98. – 2009. – с. 9 – 17.
4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя. М.: Просвещение, 2011. 144 с.
5. Антипова Е.В. Модель взаимодействия учреждений образования и семьи в формировании педагогической культуры родителей // Вектор науки ТГУ. №1(8). 2012. - С. 34-37.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Просвещение, 1990. - 183 с.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: МПСИ, 2001. – 349 с.
8. Большой психологический словарь/Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.- 440 с.
9. Боровая В. Е. Оптимизация корригирования звуковой культуры речи детей // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - № 39. – 2012. – с. 143 – 149.
10. Бурзалова Т. В. Педагогическая поддержка в системе «Педагог-ученик» // Вестник Бурятского государственного университета. - № 15. – 2013. – с. 13 – 16.
11. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М.: Просвещение, 2004. – 198 с.
12. Веракса Л. М. Проблема готовности к школе - психологические или педагогические критерии? Дошкольная педагогика и психология: Хрестоматия. М. - 2014. - 183 с.
13. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. – М.: Педагогика, 1990. – 184 с.
14. Воронова А.П. Состояние психических функций и процессов у детей с общим недоразвитием речи // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Г.А. Волковой. – СПб.: Образование, 1994. – С. 12-21.
15. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997. – 224 с.
16. Выготский Л. С. Психология / Л.С. Выготский – М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 1008 с.
17. Габдулхаков В. Ф. Игра в дошкольном возрасте: анализ состояния в среднем Поволжье // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - № 5. – 2016. – с. 54 – 57.
18. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. -- М.: Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.
19. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. – М.: ТЦ «Сфера», 2007.
– 128 с.
20. Гребенюк О.С. Общая педагогика: курс лекций. – Калининград, Калининградский университет, 1996. – 170 с.
21. Дошкольная педагогика. В 2 ч. Ч. 1. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
22. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 368 с.
23. Жажаева Д. В., Жажаева С. А. Теоретические основы формирования лингвистических знаний у младших школьников посредством дидактической игры // Вестник Макопского государственного технологического университета. - № 2. – 2013. – с. 1 -5.
24. Жажаева Д. В., Жажаева С. А. Формирование лингвистической компетенции на основе использования дидактической игры // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - № 3. – 2013. – с. 1 – 10.
25. Зимняя И.А. Основные линии психического развития ребенка // Эксперимент и инновации в школе.- 2010.- № 2. 
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4. – 2012. 
26. Каверова Э. А. Развитие звукопроизношения у детей с ОНР с использованием дидактических игр // Специальное образование. - № 11. – 2015. – с. 145 – 150.
27. Калягин В.А. Овчинникова Т.С. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 320 с.
28. Колесникова Е. П., Сергеева В. А. Игры и упражнения на развитие фонематического слуха для детей старшего дошкольного возраста // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - № 37. – 2014. – с. 99 – 105.
29. Коротаева Е. В. О роли научно – методического сопровождения в развитии теории и практики образования [Текст] / Е. В. Коротаева // Педагогическое образование в России. - № 4. – 2015. – с. 38 – 45.
30. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: «Питер», 2009. - 992 с.
31. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: Просвещение, 2009. - 335 с.
32. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – Ростов н/Д: 2Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 224 с.
33. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
34. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
35. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001. – 592 с.
36. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Академия, 2010. – 315 с.
37. Нифонтов С. Н., Негадаева Н. П. Научно – методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов [Текст] / С. Н. Нифонтов, Н. П. Негадаева// Образование. Карьера. Общество. - № 3. – 2014. – с. 91 – 94.
38. Нуриманова Ф.К., Сурганова Д.К. Психологическая компетентность педагога в условиях внедрения ФГОС нового поколения[Текст] / Ф. К. Нуриманова, Д. К. Сурганова. - ИРО РБ, Уфа, 2012г.
39. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
40. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / Под. Ред. Д. Б. Эльконина и А. Л. Венгра. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
41. О Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. - № 5. - 2010. - с. 11-19.
42. Полякова А. А. Формирование понятия о деятельности как условия познания детьми социальной действительности [Текст] / А. А. Полякова// Среднее профессиональное образование. - № 7. – 2012. – с. 36 – 39.
43. Психология: словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Педагогика, 1985. – 468 с.
44. Психология и педагогика: сборник / Под ред. П.А. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.
45. Реан А.А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2009. – 432 с.
46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2010. – 713 с.
47. Рысбаева Г. А. Влияние дидактической игры на развитие познавательных интересов у старших дошкольников // Международный журнал экспериментального образования. - № 5. – 2014. – с. 78 – 81.
48. Сабинина Н. Н. Научно-методическое сопровождение педагогов в условиях инновационной деятельности [Текст] / Н. Н. Сабинина // Проблемы взаимодействия хозяйствующих субъектов реального сектора экономики России: финансово-экономический социально-политический, правовой и гуманитарный аспект : сб. ст. - СПб., 2011. С. 289-292.
49. Слободчиков В.И. Психология развития человека. - М.: Академия, 2000. - 280 с.
50. Смирнова Е.О. Детская психология. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 456 с.
51. Специальная дошкольная педагогика / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.; Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2002. – 312 с.
52. Степанов С.С. Приключения IQ, или Кто на свете всех умнее / С.С. Степанов. - М.: Ось-89, 2005. - 128 с.
53. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)». – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.
54. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1999. – С. 6 – 25.
55. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – С. 4 – 41.
56. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. - 2-е изд., перераб.и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 264 с.
57. Шашкина Г.Р., Зернова Л.Р., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками. – М.: Издательский центр Академия, 2003. – 240 с.
58. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. – М.: Владос, 1995. – 544 с.
59. Шумакова К. С. Научно – методическое сопровождение педагогической деятельности воспитателей и руководителей ДОУ [Текст] / К. С. Шумакова // Образование и наука. - № 7. – 2008. – с. 61 – 69.
60. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Просвещение, 1991. – 588 с.