Словарь детей младшего дошкольного возрста в процессе проведения игр

Глава 1. Теоритические основы развития словаря детей младшего дошкольного возраста

1.1. Психолого-лингвистические аспекты развития словаря детей младшего дошкольного возраста

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания детей .
Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.
Правильное формирование словаря дошкольников служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Богатство сформированного словаря дошкольников есть признак высокого развития речи. Л.С. Выготский отмечал: "… Не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций у личности в целом, находится в непосредственной зависимости от речи" .
С физиологической точки зрения слово является универсальным средством сигнализации, которое может заменить все возможные для человека раздражители. Усвоение слова есть образование временной нервной связи между ним образом объекта реального мира. Эти связи образуются в коре головного мозга по законам, открытым И.П.Павловым .
С психологической точки зрения значение есть обобщение, выражающее понятие. Значение слова есть "единство обобщения и общения, коммуникации и мышления". Именно в значении слова "завязан узел того единства, которое мы называем речевым мышлением. Взгляд на слово определяет роль словарной работы с детьми. Она тесно связана с развитием познавательной деятельности, с накоплением представлений об окружающем мире, с формированием элементов понятийного мышления .
Словарь - лексика, словарный состав языка, словарный запас отдельного человека.
Лингвистические словари по своим целям и способам лексикографического описания разделяются на несколько типов: толковые, словари иностранных слов, орфографические, орфоэпические, синтаксические и др. Особое место занимают толковые словари, задачей которых является объяснение (толкование) значений слов и их употребление в речи.
Активный словарь - это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.
Пассивный словарь – слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат .
Перевод слов из пассивного словаря в активный словарь представляет собой специальную педагогическую задачу.

1.1. Психолого-лингвистические аспекты развития словаря детей младшего дошкольного возраста

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания детей1.
Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.
Правильное формирование словаря дошкольников служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Богатство сформированного словаря дошкольников есть признак высокого развития речи. Л.С. Выготский отмечал: "… Не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций у личности в целом, находится в непосредственной зависимости от речи"2.
...

1.2. Игры в младшем дошкольном возрасте

Младший дошкольный возраст уникален по своему значению для речевого развития ребенка: в этот период психика обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. Обогащение языка стимулируется новыми задачами, возникающими в общении и собственной деятельности, и, в свою очередь, создает предпосылки для их дальнейшего развития. 
Для детей младшего дошкольного возраста характерно ситуативно-дело -вое общение с взрослыми, что предполагает наличие совместной деятельности, партнерские отношения, добровольное участие, право младшего партнера на инициативу, импровизацию. Отсюда, логика взаимодействия ребенка с взрослым не может жестко детерминироваться дидактическими задачами, а должна подчиняться логике совместной деятельности. Основой общения детей четвертого года жизни является совместная деятельность, сопровождаемая невербальными и частично вербальными средствами общения.
...

1.3. Проблемы развития словаря детей младшего дошкольного возраста в теории дошкольного образования

Особым видом игровой деятельности является дидактическая игра. Она создается взрослым специально в обучающих целях, когда обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи. В дидактической игре ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их. У дошкольников развиваются познавательные процессы и способности, они усваивают общественно выработанные средства и способы умственной деятельности.
Структуру дидактической игры образуют основные и дополнительные компоненты. К первым следует отнести дидактическую и игровую задачу, игровые действия, правила, результат и дидактический материал. Ко вторым – сюжет и роль. Реализуются игровая и дидактическая задачи в игровых действиях.
Средством решения дидактической задачи выступает дидактический материал. Результатом дидактической игры является решение игровой и дидактической задач.
...

2.1. Особенности словаря младших дошкольников

Опытно-экспериментальная работа проводилась в период преддипломной практики в течение четырех недель с 4 февраля по 8 марта 2008 года. Практическая часть работы проводилась в младшей группе муниципального дошкольного образовательного учреждения МОУ «Прогимназия» №1. Обследование проведено с детьми младшего дошкольного возраста в количестве 20 человек. С помощью методики Алексеевой М.М, Яшиной В.И было проведено индивидуальное обследование каждого ребенка, которое позволило выявить особенности их словаря.
Результаты обследования словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста отображены в протоколе №1 (Таблица 2.1.).
Таблица 2.1. Уровень сформированности словаря детей II младшей группы на этапе констатирующего эксперимента

Задание 1

Задание 2
Задание 3
Общий
Уровень

Ф.И.О
существительные
прилагательные
глаголы
бал
Сформир-ти

ребенка

словаря

1)Полина А.
1

1

1

3
1

2)Настя Е.

0,5

0,5

0
1
3

3)Максим З.
...

2.2. Содержание и методика работы по развитию словаря в процессе игры

Речь маленького ребёнка возникает и первоначально функционирует в общении с взрослым. Поэтому первая задача воспитания – это развитие активной, коммуникативной речи. Для этого необходимо не только постоянно разговаривать с ребёнком, но и включать его в диалог, создавать потребность в собственных высказываниях. Собственная речь ребёнка не развивается через подражание чужим, даже самым правильным образцам.
Перенос традиционной, образовательной деятельности в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект.
Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта». Соприкасаясь пальцами с песком, нервные окончания посылают сигналы в мозг и начинают стимулировать его работу.
...

2.3. Анализ результатов эксперементальной работы

Цель контрольного эксперимента: рассмотреть динамику формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Определить уровень состояния развития словаря по методике констатирующего эксперимента.
2. Сравнить результаты констатирующего и контрольного эксперимента.
Диагностика состояния словаря проводилась по методике констатирующего эксперимента.
Данные обследования развития словаря были внесены в таблицу 2.3.
Таблица 2.3. - Обследование состояния словаря у детей младшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента

№п/п
Имя ребенка
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Общий балл
Уровень
Сфор-ти слорваря

1
Полина А.
11

1

1

3
1

2
Матвей К.
11

1

1

3
1

3
Соня К.
11

1

0,5

2,5
1

4
Даша И.
11

0,5

1

2,5
1

5
Лера Е.

0,5

0,5

1

2
2

6
Максим З.
11

0,5

0,5

2
2

7
Кирилл З.

0,5

0,5

0,5

1,5
3

8
Настя Е.
11

О,5

0,5

2
2

9
Мила К.
0
0,5

1

0,5

2
2

10
Миша Н.
...

Заключение

Раскрывая проблему развития словаря у младших дошкольников, мы убедились в актуальности данной темы. К этой проблеме обращались в своих трудах многие выдающиеся психологи, педагоги и методисты прошлого и настоящего времени. В нашей работе мы рассмотрели особенности развития словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Мы дали краткое описание закономерности и особенности речевого развития у детей младшего дошкольного возраста, и тем самым хотели подчеркнуть, что деятельность педагога должна предусматривать работу, направленную на формирование звуковой стороны речи, на развитие словаря, грамматического строя, развернутой фразовой речи. Все это необходимо как для общего психического развития ребенка, так и для его последующего обучения в школе.
Теоретические исследования показали, что наиболее эффективным средством развития словаря дошкольника является игровая деятельность.
...

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов высших и средних пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2012.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников: Пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2013.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Дошкольная педагогика и психология".- 4-е изд.- М., 2015.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателей дет. Сада.- 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2011.
5. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М.: 2013.
6. Большой энциклопедический словарь. / под ред. Прохорова А.М. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2015.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Издательство АСТ, 2013.
8. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.
9. Гербова В.В. Использование детьми третьего года жизни словарного запаса в повседневной жизни и деятельности/Ученые записки: МГЗПИ.-2011.
10. Диагностика речевого развития дошкольников: Научно – метод. пособие / Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: изд. РАО, 2014.
11. "Истоки" Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Л.А. Парамоновой – М.: ТЦ "Сфера", 2011.
12. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание.- М.: Просвещение, 2013.- № 5. – С. 10-23
13. Логинова В.И. Формирование словаря/Развитие речи детей дошкольного возраста/ Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 2014.
14. Лурия А.Р. Речь и мышление.- Изд-во МГУ, 2015.
15. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики.- М.: Смысл,2014.
16. Лапаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).- СПб.: СОЮЗ, 2013.
17. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебн. пособие./ Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева.- М., 2011.
18. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.
19. Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников.- М.: Школьная пресса, 2015.
20. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. – СПб., 2014.
21. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей / О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, Е.М. Струнина и др.; Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 2012.
22. Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей дет. сада./ Под ред. Ф.А. Сохина- 2-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2013.
23. Развитие речи/Психология детей дошкольного возраста./ Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина.- М., 2012.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.,2014.
25. Рудик О.С. Развитие речи детей 2 – 4 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2010.