Сказкотерапия как метод оказания психологической помощи детям (на примере МАОУ «Гимназия» г. Старая Русса структурное подразделение «Детский сад №12 «

Введение
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что в настоящее время вопросы детства, подготовка подрастающего поколения к адаптации и самореализации являются достаточно актуальными. Гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной организацией здравоохранения как состояние физического, психического и социального благополучия человека. Ключевым для воспитателей и психологов является понятие психического здоровья, включающее благополучие в эмоциональной и познавательной сфере, развитии характера и формировании личности, нервно-психическом состоянии детей. Там, где обстановка наиболее травмирующе действует на ребенка, появляются эмоциональные отклонения, которые часто выражаются беспокойством, страхами, агрессией и т.д. В этой связи, вопрос о значении восприятия и переживания сказки для психического развития ребенка, становления его как личности, раскрытия творческого потенциала остается одним из актуальных и обсуждаемых в психолого-педагогической литературе. Связано это с открытием новых возможностей работы со сказкой, которая открывается для детей и исследователей не только как культурологический феномен, но и как феномен психологический, как форма духовного опыта человечества.
В дошкольном возрасте дети испытывают различные трудности, такие, как страх, низкая самооценка, барьеры в общении со сверстниками. В результате чего появляется неуправляемость, агрессия, тревога, не умение сосредоточиться и т.д. Существует множество методик, направленных на решение данной проблемы, но сказкотерапия наиболее эффективна по мнению многих психологов и педагогов, таких как: Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева (доктор психологии, один из известнейших представителей института сказкотерапии в Санкт-Петербурге) Л.Б. Фесюкова, В.Я.Пропп и др.
В настоящее время одним наиболее востребованных и часто используемых методов работы с детьми дошкольного возраста, нуждающимися в психологической помощи, является сказкотерапия. Сам термин «сказкотерапия» появился сравнительно недавно. Основателем метода комплексной сказкотерапии является Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева.
Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
В настоящее время существуют различные психологические отклонения в развитии детей дошкольного возраста, являющиеся предметом исследования отечественных и зарубежных психологов. Психологические отклонения детей дошкольного возраста принято подразделять на следующие группы:
1. Психологические проблемы, которые связаны с умственным развитием ребенка дошкольного возраста (нарушение внимания, учебная неуспеваемость и плохая усвояемость учебного материала, плохая память и т.п.).
2. Психологические проблемы, связанные с поведением ребенка дошкольного возраста (агрессивность, склонность к вранью, грубость в общении со сверстниками и взрослыми и т.п.).
3. Личностные и эмоциональнее проблемы (повышенная возбудимость, разнообразные страхи, частая смена настроения, раздражительность и т.п.).
4. Психологические проблемы, связанные с общением (повышенная обидчивость, замкнутость, неадекватность притязаний и т.п.).
5. Психологические проблемы неврологического характера (повышенная утомляемость, нервные тики, головные боли, нарушение сна и т.п.).
В контексте данного исследования нас интересуют в первую очередь поведенческие проблемы детей старшего дошкольного возраста, а именно проявление агрессивности. Обусловлен данный выбор тем, что психологи и педагоги давно рассматривают проявления агрессивного поведения у детей как наиболее опасный показатель нарушения нормального развития в процессе социализации личности.
Степень разработанности темы. Природой детства и сказки занимались многие ученые, исследователи, писатели. Привлекают внимание труды таких разных по характеру деятельности людей как: писатели - Р. Киплинг, К.И. Чуковский, Дж. Родари, ученые - Д.Б. Эльконин, К.Г. Юнг, М. Эриксон, исследователи - В.Я. Пропп, психологи - Б. Бетельхейм, К Бюлер, Л.Ф. Обухова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева и многие другие. По их мнению, сказкотерапия – это естественная форма общения и передачи опыта, органичная система воспитания новых поколений.
Сказкотерапия является одним из новых методов в современной практической психологии. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.
Между тем, было определено противоречие между необходимостью оказания своевременной и квалифицированной психологической помощи детям дошкольного возраста, проявляющим агрессивное поведение, в условиях ДОУ и недостаточным использованием возможностей сказкотерапии в данном процессе.
На основании обнаруженного противоречия определена проблема исследования: каковы возможности сказкотерапии в оказании психологической помощи детям старшего дошкольного возраста с агрессивным поведением?
Объект исследования — психологическая помощь детям.
Предмет — психокоррекция агрессивности у детей методом сказкотерапии.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности сказкотерапии в оказании психологической помощи детям старшего дошкольного возраста с агрессивным поведением.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Исследование основных психологических проблем детей старшего дошкольного возраста
3. Рассмотреть особенность применения сказкотерапии в работе психолога ДОУ и охарактеризовать основные направления использования сказкотерапии как метода психологической помощи детям дошкольного возраста в условиях ДОУ.
4. Провести эмпирическое исследование сказкотерапии как метода оказания психологической помощи детям дошкольного возраста, МАОУ «Гимназия» г. Старая Русса СП «Детский сад №12 «Ладушки».
5. Разработать программу коррекции психологических проблем старших дошкольников с агрессивным поведением средствами сказкотерапии.
Гипотеза исследования — состоит в предположении, что разработанная автором программа психокоррекции на основе метода сказкотерапии может снижать агрессивность у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Методы исследования:
-теоретические: анализ психолого-педагогической и специальной методической литературы по проблеме исследования; выдвижение гипотез; моделирование, интерпретация;
-эмпирические: в работе были использованы следующие диагностические методики: опросник агрессивности Романова А. А., тест руки Э. Вагнера, анкета для родителей «Критерии агрессивности у ребенка» Лаврентьевой Г. П., Титаренко Т. М.
-интерпретационные: количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретико-методологической базой исследования выступают:
- исследования возможностей сказкотерапии в развитии детей дошкольного возраста (В.М. Минаева, Е.Л. Милютина, Е.А. Хухлаева);
- исследования агрессии отечественными и зарубежными психологами: Бэрон Р., Гульдан В.В., Ениколопов С.Н., Изард К.Е., Ратинов А.Р., Ричардсон Д., Ситковская О.Д., и др.
-причины возникновения агрессии и агрессивного поведения М.Мид, Е. Лютова и Г. Монина.
Эмпирическая база исследования: МАОУ «Гимназия» г. Старая Русса структурное подразделение «Детский сад №12 «Ладушки». В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет), посещающие СП «Детский сад № 12 «Ладушки»
Теоретическая значимость работы заключается в обобщении теоретических исследований по проблеме психологической помощи детям дошкольного возраста в условиях детского сада.
Практическая значимость: результаты исследования могут пополнить психолого-педагогическую характеристику детей 5–6 лет, результаты исследования могут быть использованы воспитателями, социальными работниками, психологами и всеми заинтересованными этой проблемой специалистами, а также использованы для проведения коррекционной работы по преодолению агрессивного поведения в дошкольном возрасте.
Положения, выносимые на защиту:
1. На основе изучения первоисточников и специальной психолого-педагогической литературы, рассмотреть проблему психологической помощи детям дошкольного возраста.
2. Опираясь на данные, представленные в исследованиях, выполненных другими авторами, осуществить психологическую характеристику основных психологических проблем, возникающих у детей в старшем дошкольном возрасте.
4. Раскрыть специфику применения сказкотерапии в работе психолога ДОУ и охарактеризовать основные направления использования сказкотерапии как метода психологической помощи детям дошкольного возраста в условиях ДОУ.
4. Подобрать эмпирическую базу эксперимента, согласовать возможность проведения практического исследования, сформировать выборку и во взаимодействии с психологом и педагогами СП «Детский сад № 12 «Ладушки».
5. Реализовать план сбора эмпирических данных и осуществить обработку полученных данных, сформулировать выводы о необходимости оказания психологической помощи детям с агрессивным поведением.
6. Под руководством психолога разработать Программу коррекции психологических проблем старших дошкольников средствами сказкотерапии. Разработать рекомендации для родителей и воспитателей старшей группы СП «Детский сад № 12 «Ладушки»
Структура работы обусловлена поставленной целью и задачами исследования: введение, две главы, заключение, глоссарий, список использованных источников и приложения.

Основная часть
1. Теоретические основы проблемы использования сказкотерапии как метода оказания психологической помощи детям дошкольного возраста


1.1. Анализ использования метода сказкотерапии в психолого-педагогической литературе

Классики психологии неоднократно обращались к анализу сказок. Еще К.Г. Юнг заметил, что «персонажи сказок, как и мифов, выражают различные архетипы и поэтому влияют на развитие и поведение личности»[8, с. 90-98]. Другой классик, Э. Берн, указывал на то, что «конкретная сказка может стать жизненным сценарием человека. И задача, которую ставит перед собой сказкотерапевт, обычно не столько объяснительная, сколько помогающая. Важно, конечно, как сформировался жизненный сценарий, в какие тупики он заводит человека, но еще важнее, чтобы человек сумел выйти из своих тупиков и пойти к своей подлинности - к жизни осмысленной и радующей, наполненной общением и чувством свободы» [14, с. 109].

Введение……………………………………………………………………………..3
1. Теоретические основы проблемы использования сказкотерапии как метода оказания психологической помощи детям дошкольного возраста……………………………………………………..……………………….9
1.1. Анализ использования метода сказкотерапии
в психолого-педагогической литературе………………………...……...……….9
1.2. Исследование основных психологических проблем
детей старшего дошкольного возраста…………………………..……………..14
1.3. Основные направления использования сказкотерапии как
метода психологической помощи детям дошкольного возраста………….….19
2. Экспериментальное исследование сказкотерапии как метода оказания психологической помощи детям дошкольного возраста МАОУ «Гимназия» г. Старая Русса СП «Детский сад №12 «Ладушки»………………….….....…26
2.1. Организация и методы исследования выявления
психологических проблем у детей старшего дошкольного возраста………...26
2.2. Программа коррекции психологических проблем
старших дошкольников средствами сказкотерапии…………………...…..…..34
2.3. Анализ повторной диагностики…………………………………..…….….43
Заключение…………………………………………………………………..…….49
Глоссарий…………………………………………………..………………………53
Список использованных источников…………………………………………..55
Приложения……………………………………………………………..…………60

Работа написана самостоятельно, защищена на Отлично. Включает теоретическую и практическую части. Много наглядностей в виде графиков и таблиц, есть приложения. Оригинальность чистая, по Антиплагиат.ру - 77% (бесплатная версия)

Список использованных источников

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ
1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // СПС Консультант Плюс, 2022.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) // СПС Консультант Плюс, 2022.

НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА, СТАТЬИ, МОНОГРАФИИ
3. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Е. Алексеева. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 195 с.
4. Бардышевская, М. К. Диагностика психического развития ребенка : учебное пособие для вузов / М. К. Бардышевская. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 153 с.
5. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства / В.Н. Белкина — Москва : Юрайт, 2020. — 171 с.
6. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика / В.Н. Болотина — Москва : Юрайт, 2020. — 219 с.
7. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. – М. : Издательство Юрайт, 2021. – 359 с.
8. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – М. : Юрайт, 2021. – 336 с.
9. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – М. : Юрайт, 2021. – 281 с.
10. Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика / Л.Н. Галигузова — Москва : Юрайт, 2020. — 254 с.
11. Гогоберидзе, А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник /А.Г. Гогбидзе — СПб.: Питер, 2019. — 464 с.
12. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 425 с.
13. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста / О.О. Гонина — М.: Юрайт, 2020. — 426 с.
14. Дубровская, Е. А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие / Е.А. Дубровская — М.: Юрайт, 2020. — 180 с.
15. Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика / Н.С. Ежкова — М.: Юрайт, 2020. — 184 с.
16. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д., Грабенко, Т. М. Игры в сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич - Евстигнеева, Т. М. Грабенко. – СПб.: Речь, 2012. – 208 с.
17. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2019. – 320 с.
18. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Мастер сказок. 50 сюжетов в помощь размышлениям о жизни, людях и себе для взрослых и детей / Т. Д. Зинкевич - Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2019. – 220 с.
19. Изотова, Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 1 / Е.И. Изотова — М.: Юрайт, 2020. — 223 с.
20. Изотова, Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 2 / Е.И. Изтова — М.: Юрайт, 2020. — 241 с.
21. Исаева, Е.Н. Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы старших дошкольников / Е.Н. Исаева // Дошкольное воспитание. – 2021. – №7. – С. 19 –24.
22. Короткова, Л.Д. Сказкотерапия для дошкольникови младшего школьного возраста: методические рекомендации для педагогической и психологической работы / Л. Д.Короткова - «РОН», 2019 – 350 с.
23. Малкина, Л. Г. Сказкотерапия в ДОУ/ Л. Г. Малкина // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2021. – №6. – С. 95–101.
24. Мандель, Б. Р. Возрастная психология : учебное пособие / Б.Р. Мандель. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – 350 с.
25. Матяш, Н. В. Возрастная психология / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. – Москва-Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 268 с.
26. Орлова, Л. Оригами в сказкотерапии /Л. Орлова, С. Помазенкова // школьный психолог – Первое сентября. – 2019. – С. 7–11.
27. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник для вузов / Л. Ф. Обухова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 460 с.
28. Обухова, Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы : учебное пособие для вузов / Л. Ф. Обухова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 275 с.
29. Пирлик, Г. П. Возрастная психология: развитие ребенка в деятельности : Учебное пособие / Г. П. Пирлик, А. М. Федосеева. – Москва : Московский педагогический государственный университет, 2020. – 372 с.
30. Подольский, А.И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков : учебное пособие для вузов / А. И. Подольский, О. А. Идобаева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2021. – 124 с.
31. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. И. Изотова [и др.] ; под редакцией Е. И. Изотовой. – Москва : Юрайт, 2021. – 222 с.
32. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2 : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. И. Изотова [и др.] ; под редакцией Е. И. Изотовой. – Москва : Юрайт, 2021. – 240 с.
33. Психология развития и возрастная психология / С. И. Самыгин, И. Н. Алексеенко, В. И. Бондин [и др.]. – Ростов-на-Дону : Общество с ограниченной ответственностью «Феникс», 2021. – 318 с.
34. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для вузов / Л. А. Головей [и др.] ; под общей редакцией Л. А. Головей. – 2-е изд., испр. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 413 с.
35. Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович. – СПб.: Речь, 2013. – 224 с.
36. Пронина, С. Н. В гостях у сказки / С. Н. Пронина // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. – 2021. – №5. – С. 78–82.
37. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для СПО / Е. И. Изотова [и др.] ; под ред. Е. И. Изотовой. — М.: Юрайт, 2019. — 222 с.
38. Рогов, Е. И. Практикум школьного психолога : практическое пособие / Е. И. Рогов. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 435 с.
39. Руководство практического психолога. Психолог в школе : практическое пособие / И. В. Дубровина [и др.] ; под редакцией И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 206 с.
40. Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология : учебник и практикум для вузов / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова ; под общей редакцией Т. В. Скляровой. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 235 с.
41. Солдатова, Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез : учебник для вузов / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 384 с.
42. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : учебное пособие для вузов / Е. А. Сорокоумова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 227 с.
43. Сорокоумова, Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения: учеб. пособие для СПО / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 216 с.
44. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. Детский мир и хрестоматия / К. Д. Ушинский. – М.: Просвещение, 2012. – 350 с.
45. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под ред. О. В. Хухлаевой. — М.: Юрайт, 2019. — 367 с.
46. Черняева, С. А. Психотерапевтические сказки и игры / С. А. Черняева. – М.: Сфера, 2011; СПб.: Речь, 2018. – 166 с.
47. Хилько, М. Е. Возрастная психология : учебное пособие для вузов / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 201 с.
48. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология : учебник для вузов / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева ; под редакцией О. В. Хухлаевой. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 367 с.
49. Шадрина, Ю. Е. Возрастная психология / Ю. Е. Шадрина. – Москва : Российский университет дружбы народов (РУДН), 2021. – 159 с.
50. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для вузов / И. В. Шаповаленко. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 457 с.
51. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 575 с.
52. Эльконин, Д. Б. Игра в развитии ребенка / Д. Б. Эльконин //Мир психологии. – 2019. –№1. – С. 42.