Работа выполнена качественно, зачли, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Практическое занятие 2 «Педагогическая психология». Сделано самостоятельно
- 7 страниц
- 2024 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Задание 1: Сравните между собой концепции М. Монтессори, С. Френе и Вальдорфскую педагогику Р. Штайнера.
Письменно ответьте на вопросы:
1. Роль ребенка (ученика) в указанных концепциях.
2. Роль учителя, принципы его взаимодействия с ребенком (учеником).
3. Опишите психологический «профиль» ребенка (ученика), прошедшего обучение в Монтессори классе.
4. Опишите психологические особенности ученика, закончившего обучение по системе С. Френе.
5. Опишите психологический «профиль» ученика, формируемого в Вальдорфской педагогике
Задание 2: В приложении 1 представлены обще дидактические принципы обучения и их психологическая реализация. Письменно приведите примеры демонстрации указанных принципов в школе и университете.
Задание 3: Заполните сравнительную таблицу. Добавьте собственные критерии для сравнения.
Критерии Система обучения
Л.В. Занкова Теория В.В. Давыдова и
Д.Б. Эльконина
Цель
Методы
Принципы
Отличительные особенности
Психологическая реализация обще дидактических принципов обучения
Название принципа Психологическая реализация
Гуманизации - Полное признание прав ученика и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью.
— Опора на положительные качества ученика. Создание ситуации успеха
Демократизации - Индивидуально ориентированный характер педагогического процесса.
— Организация педагогического процесса с учетом национальных особенностей.
— Взаимное уважение, такт и терпение (толерантность) во взаимодействии учителей и учеников.
— Широкое вовлечение родителей и общественности в организацию жизнедеятельности воспитанников в образовательных учреждениях
Природосообразности — Педагогический процесс организуется как процесс, поддерживающий и укрепляющий здоровье учеников, способствующий созданию здорового образа жизни.
— Направлен на самовоспитание, самообразование, самообучение учеников.
— Строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников.
— Опирается на зону ближайшего развития
Культуросообразности - Понимание педагогического процесса как способа передачи социокультурного опыта.
— Формирование творческих способностей и установки на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей
Научности — Отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки и техники.
— Применение методов изучения учебного материала, адекватно соответствующих наукам.
— Формирование умений наблюдать, анализировать, осуществлять синтез, обобщать, использовать индукцию и дедукцию.
— Формировать умения и навыки самообразования
Доступности и нарастающей трудности - Переход от близкого к далекому.
— От легкого к более трудному.
— От известного к неизвестному.
— Учет уровня актуального развития каждого ученика и индивидуальной скорости при овладении новыми знаниями
Наглядности — Использование сенсорных систем.
— Рационально сочетать слово и наглядность (приведение примеров).
— Использование иллюстраций, таблиц, схем, работа с доской, мультимедиа.
— Метод создания проблемной ситуации
Систематичности и последовательности - Предварительное определение уровня знаний у учеников и их актуализация.
— Доступность и привлекательность предлагаемой информации.
— Выделение существенных, базовых, ключевых аспектов изучаемого материала; отделение главного от второстепенного и постоянное акцентирование на этом.
— Четкое структурирование знания и его логики, что не только способствует лучшему усвоению информации, но и вооружает общенаучными умениями самостоятельной работы с любым материалом.
— Создание условий для самостоятельного выполнения заданий, приложения продолжительных и систематических усилий.
- Обучение разным способам систематического, логического развернутого и сжатого изложения своих мыслей: пересказ, рассказ, ответ по плану, сообщение, небольшое выступление, доклад, краткая лекция.
— Использование внутрипредметных и межпредметных связей.
— Осуществление постоянного контроля и объективной оценки результатов обучения и воспитания
Сознательности, активности, самостоятельности, творчества и инициативы учеников в сочетании с педагогическим руководством — Деятельность принципиально нова для учащихся.
— Выполняется самостоятельно.
— Организуется самостоятельно и направлена на ясное понимание целей и задач предстоящей работы.
— Учитываются индивидуальные интересы и потребности учеников, формируются ценностные мотивы к учению.
— Создаются ситуации, содержащие противоречия, заставляющие мыслить, самостоятельно ставить проблемы и разрешать их.
— Отказ от чрезмерной регламентации, опеки, подавления инициативы, самостоятельности и творчества.
— Опора на доверие
Прочности, осознанности и действенности результатов воспитания и развития - Формирование позитивного отношения к изучаемому. — Организация активного участия учеников в подготовке к усвоению предлагаемой информации.
— Самостоятельное решение учениками доступных им задач.
— Регулярное повторение изученного с введением эле ментов новой оценки и интерпретации усваиваемого материала.
— Применение полученных знаний в новых ситуациях.
Связи теории с практикой и с жизнью — Организация разнообразной практической деятельности в соответствии с характером получаемого знания, направленной на применение, проверку, закрепление, выработку умений, навыков, привычек.
— Самостоятельный подбор примеров, иллюстрирующих теоретическое положение или правильность (ошибочность) его применения на практике.
— Посильное включение в трудовую деятельность.
Положительного эмоционального фона педагогического процесса - Соблюдение всех предыдущих принципов.
— Защищенность и эмоциональная комфортность ученика в педагогическом взаимодействии.
— Организация педагогического процесса таким образом, чтобы всем участникам было интересно и увлекательно заниматься совместной деятельностью. — Участники взаимодействия открыты и толерантны по отношению друг к другу.
Субъектности — Развитие у каждого ученика способности осознавать и принимать свое «Я» во взаимоотношениях с людьми, миром.
— Учить оценивать свои действия и предвидеть их последствия.
— Формировать способность отстаивать свою нравственную и гражданскую позицию.
— Создавать условия для развития личностью собственной индивидуальности и раскрытия духовных потенциальных возможностей.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
