Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
особенности умственного развития детей с задержкой психического развития
- 25 страниц
- 2015 год
- 213 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Данная исследовательская работа посвящена одной из наиболее акту-альных проблем современной детской психологии – изучению особенностей умственного развития ребенка с задержкой психического развития.
Развитие познавательной сферы индивида выступает одним из основ-ных условий гармоничного развития личности, ее социальной адаптации и социализации.
Умственное развитие человека тесно связано с развитием его психической сферы. Особенно важна эта взаимосвязь на ранних этапах онтогенеза. Если в результате каких-либо проблем в период внутриутробного развития, а также в первые годы жизни ребенка нарушается процесс психического развития, то речь идет о так называемой задержке психического развития ребенка (ЗПР). Нарушения психического развития сказываются в первую очередь на умственном развитии ребенка: память, внимание, мышление у такого малыша будут иметь отличительные особенности, нежели у ребенка с нормальным ходом развития психической сферы. Также у детей с ЗПР отличается процесс развития и эмоционально – волевой сферы.
ЗПР как диагноз ставят в дошкольном или младшем школьном возрасте. Дети с ЗПР отличаются от своих сверстников инфантильностью, слабостью волевых процессов, слабой произвольностью высших психических функций. Дети с ЗПР по умственному развитию больше походят на детей более младшего возраста. Однако интеллект у детей с ЗПР полностью сохранен.
Актуальность данной проблемы состоит в том, что, зная особенности умственного развития детей с ЗПР, можно диагностировать отклонения в психическом развитии ребенка на более ранних этапах онтогенеза, что по-вышает эффективность коррекционно - развивающих мероприятий, направленных на устранение отставания в психическом развитии от сверстников.
Также важно учитывать и то, что только комплексная работа специалистов в этой области – психологов, педагогов и дефектологов дает возможность повысить эффективность диагностических, коррекционных, профилактических и просветительских мер в работе с проблемой задержки психического развития дошкольников и младших школьников. Большое значение имеет возможность подключать к этой работе и самих родителей.
Наиболее ощутимыми у детей с ЗПР становятся проблемы в старшем дошкольном возрасте, т.к. это период активного развития мыслительных операций, формирования произвольности психических процессов, волевого начала. Старшие дошкольники готовятся к школе и, если ребенок не может управлять своим вниманием, мышлением, если у него слабая волевая и эмоциональная сфера, что и свойственно детям с ЗПР, то такому ребенку будет очень сложно обучаться в школе.
Таким образом, выявление на более ранних стадиях онтогенеза про-блем, связанных с задержкой психического развития, комплексных и всесторонний подход с использованием мер профилактики и психологической коррекции, взаимодействие специалистов и родителей дает возможность в более быстрые сроки нормализовать процессы умственного развития ребенка, а в будущим – возможность избежать проблем, связанных с обучением в школе, общением со сверстниками и т.д.
Исходя из этого, проблему умственного развития детей с ЗПР справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практического применения.
Итак, цель данной исследовательской работы – изучить проблему умственного развития детей с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс психического развития в старшем до-школьном возрасте.
Предмет исследования: особенности умственного развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «задержка психического развития» в психолого – педагогической литературе.
2. Изучить виды ЗПР.
3. Изучить психологические особенности детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить особенности умственного развития у детей старшего до-школьного возраста с ЗПР.
5. Провести эмпирическое исследованиеособенностей умственного развития у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Гипотеза исследования. К старшему дошкольному возрасту у детей с ЗПР остается слабо развитым наглядно-образное, пространственное и сло-весно-логическое мышление у детей.
Цель, объект, предмет, гипотеза, а также задачи исследования определили методы исследования: теоретический анализ и синтез научной литературы по проблеме, обобщение полученных теоретических данных, наблюдение, беседа, тестирование, проективные методы.
Данная работа может быть полезна специалистам, работающим с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими ЗПР, а также студентам и преподавателям психологических дисциплин
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование особенностей умственного развития детей с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие задержки психического развития 6
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Особенности развития познавательной сферы ребенка с ЗПР 14
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей умственного развития детей с задержкой психического развития 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Результаты исследования 21
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32
Заключение
Данная исследовательская работа посвящена одной из наиболее акту-альных проблем современной психологии и педагогики: проблеме задержки психического развития ребенка.
В настоящее время в связи с проблемами экологии, нарушений семейного воспитания, слабым здоровьем родителей, а также их ориентацией на карьеру в процессе внутриутробного развития и на ранних этапах онтогенеза возникает много предпосылок для нарушения нормального течения процесса психического развития ребенка. Результатом подобных нарушений является так называемая задержка психического развития или, как все чаще и чаще говорят современные специалисты, расстройства психического развития.
ЗПР формируется в дошкольном возрасте, а этот период является сензитивным для развития высших психических функций: внимания, памяти, мышления, речи и воображения. Недостаточная сформированность познавательной сферы ребенка дошкольного возраста к 6 годам будет являться причиной его неуспеваемости в школе, неспособностью усваивать учебный материал, будет препятствовать формированию учебных умений и навыков.
Исходя из этого, проблема умственного развития детей с ЗПР справедливо будет считаться актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практического применения.
В процессе теоретического анализа и синтеза научной литературы по проблеме, и обобщения полученных теоретических данных в работе было изучено понятие «задержка психического развития» в психолого – педагогической литературе; охарактеризованы виды ЗПР; изучены психологические особенности детей старшего дошкольного возраста; а также выявлены особенности умственного развития у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Задержку психического развития рассматривают как нарушение нор-мального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.
Эмпирическое исследование показало, что для старших дошкольников с ЗПР характерен низкий уровень развития словесно-логического мышления, детям трудно дается обобщение и отвлечение, а также выделение существенных признаков предметов и явлений на словесном материале. Дошкольникам с ЗПР в основном характерен средний уровень развития причинно – следственных операций и аналитико-синтетической деятельности при решении наглядно-образных задач. Дети принимают задание, однако быстро теряют интерес к деятельности. В среднем у дошкольников с ЗПР сниженный уровень развития пространственного мышления.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. К старшему дошкольному возрасту у детей с ЗПР остается слабо развитым наглядно-образное, пространственное и словесно-логическое мышление у детей.
У ребенка старшего дошкольного возраста с ЗПР к началу поступления в школу несформированы основные способности познавательной сферы, обуславливающие успешность его адаптации к школе и дальнейшему эффективному обучению: произвольность высших психических функций, слабый самоконтроль и устойчивость мотивационной сферы.
Поэтому задачей специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста является ранняя диагностика задержки психического развития, профилактика подобного нарушения при наличии факторов, способствующих формированию этого диагноза, и применение коррекционно – развивающих мероприятий, по исправлению нарушений.
Список литературы
1. Актуальные проблемы диагностики психического развития у детей / Под ред. К.С. Лебединской. – М.: Академия, 2008. – 224с.
2. Виноградова О.А. Развитие речевого общения дошкольников с ЗПР // Практическая психология и логопедия. – 2006. - № 2. – С. 53-54.
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1989. – 176с.
4. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. – М.: Академия, 2004. – 272с.
5. Диагностика умственного развития дошкольников / Венгер Л.А., Холмовский В.В. – М.: Педагогика, 1988. – 248с.
6. Емелина Д.А., Макаров И.В. Задержки темпа психического развития у детей (обзор литературных данных) // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. – 2011. – № 3. – С. 11-16.
7. Зайцев Д.В. Развитие навыков общения у детей с ограниченными ин-теллектуальными возможностями в семье // Вестник психосоциальной и коррекционно — реабилитационной работы. – 2006. – № 1. – С. 62 – 65.
8. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 568с.
9. Костенкова Ю.А Дети с задержкой психического развития: особенно-сти речи, письма, чтения / Ю.А. Костенкова, Р.Д. Тригер, С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 64 с.
10. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.
11. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Дефектология. – №3. – 2006. – С. 15 – 27.
12. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 126с.
13. Основы специальной психологии /под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002. – 480 с.
14. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: Речь, 2008. – 694с.
15. Психология человека от рождения до смерти / Под общ.ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.
16. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2001. – 208с.
17. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2002. – 800с.
18. Ульенкова У. Шестилетние дети с ЗПР. – М.: Педагогика, 1990. – 184с.
19. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Владос, 2006. – 304 с.
20. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
