Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Развитие мелкой моторики у детей с рда в младшем дошкольном возрасте.
- 30 страниц
- 2015 год
- 271 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что ранний детский аутизм становится одной из самых больших проблем современности. Значимость данной темы исследования определяется задачами психолого-педагогической практики, возникшими в связи с современными требованиями общества к различным аспектам здоровья ребенка. Ранний детский аутизм может быть спровоцирован осложнениями, сопутствующими развитию ребенка, в частности теми из них, которые были актуальны в период беременности матери, в процессе родовой деятельности или в рамках периода младенчества.
В связи с этим мелкая моторика становится основой развития ребенка. Проблемы детей, не решенные в детском возрасте, проявляются и во взрослой жизни. Ранний аутизм влечет за собой большое количество проблем, связанных с социальной адаптацией, включая наркоманию, алкоголизм и преступность. Самому ребенку достаточно сложно адаптироваться в жизни – осложняется его обучение, трудовая деятельность, сексуальная и семейная жизнь, включая рождение и воспитание детей.
На современном этапе ранний детский аутизм встречается у большого количества детей и серьезно мешает их адаптации в обществе. По данным различных исследований, заболеванием страдают от 2,2 до 18 % детей. При этом наблюдаются гендерные различия: по сравнению с девочками у мальчиков в 4-5 раз чаще наблюдается чаще.
Проблема диагностики и коррекции РДА у ребенка в настоящее время должна занимать одну из ведущих ниш в процессе взаимодействия педагогов и родителей, так как данный синдром во многом будет препятствовать полноценному развитию ребенка в школьном и в более зрелом возрасте, становясь причиной психосоматических заболеваний.
Проблема РДА рассматривалась как зарубежными, так и отечественными исследователями. При этом следует сказать, что, если в зарубежной психологии и педагогике данная проблема рассмотрена наиболее полно, то в отечественной науке она представлена разрозненными статьями, посвященными аутизму детей разных возрастов. Исключения могут составить работы М. С. Дьячковой, Кочеровой О. Ю., Могилевской Т. Е., Манжосовой Г. В.
Одновременно с широкой распространённостью теорий по работе с детьми с аутизмом, существует большое количество техник и технологий помощи детям. Вполне естественно, что развитие мелкой моторики играет огромную роль при развитии ребенка.
Практика показывает, что неправильно организованная работа с мелкой моторикой приводит к тому, что методики не всегда оказываются действенными и часто приносят лишь частичное облегчение состоянию ребенка. Отсутствие надежных методик при такой распространенности проблемы является угрозой эмоциональному здоровью общества и побуждает к поиску новых путей её преодоления.
Объектом исследования является дети с синдромом РДА
Предмет исследования: Развитие детей с РДА при помощи мелкой моторики
Целью исследвания выступает рассмотрение специфики развития детей с синдромом РДА
Задачи исследования:
1. проанализировать мелкую моторику в психолого-педагогических исследованиях
2. рассмотреть развитие мелкой моторики в онтогенезе
3. изучить направления консультирования родителей по вопросам гиперактивности детей
4. описать классификацию аутизма
5. рассмотреть особенности развития детей с РДА
6. выявить методы диагностики детей с РДА
7. Проанализировать полученные данные
Методы исследования:
1. теоретический анализ литературы по проблеме исследования
2. эмпирические методы
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Содержание
Введение 6
1 Глава. Теоретические основы развития мелкой моторики у детей с рда младшего дошкольного возраста 9
1.1. Понятие мелкой моторики в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 11
1.3. Классификация аутизма 14
1.4. Особенности развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с РДА 18
Глава 2 . Диагностика особенностей развития мелкой моторики у детей 3-4 лет с РДА. 21
2.1. Методы диагностики уровня развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с РДА 21
2.2. Результаты анализа детей с РДА 23
2.3. Рекомендации по развитии моторики детей с аутизмом 25
Заключение 31
Список литературы 32
Заключение
Врачи в разных странах мира используют различные термины для определения аутизма. В целом, анализ данных обзора литературы по проблеме аутических расстройств, свидетельствует о необходимости более глубокого исследования данной проблемы. Недостаточно изучены вопросы этиопатогенеза, клинико-психологические варианты. Анализ литературы по данной проблеме показал, что большинство случаев наблюдения велись за детьми школьного возраста, когда признаки заболевания проявляются наиболее отчетливо, а в условиях развития в раннем и дошкольном возрасте практически не рассматривались.
Аутизм приводит к отставанию ребенка по всем параметрам развития. В частности, это касается мелкой моторики, когда наблюдается отставание по всем показателям – у таких детей слишком мало развит хватательный рефлекс, плохо развиты движения, он сидит и ходит с опозданием.
Известно, что мелкая моторика – это сложные, дифференцированные движения. Способность ребенка осуществлять деятельность руками – важный элемент в облегчении симптомов раннего аутизма. Именно поэтому при работе с такими детьми используется данный способ.
Очевидно, что все дети находятся на низком пороге развития моторики. Это подтверждает гипотезу о том, что у детей с аутизмом характерно низкое развитие моторики. Лишь один ребенок обнаружил средние показатели, что говорит о том, что ребенок развит несколько более, чем остальные. Хотя существуют вопросы, над которыми необходимо поработать. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения.
Список литературы
1. Козырева Л. М. Как стать внимательным. – М., 2002
2. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17 лет.– М., 1996.
3. Левитина С. С. Можно ли управлять вниманием ребёнка. – М., 1980
4. Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 1975.
5. Московкина А. Г., Анисимова И. В. Как помочь ребёнку с нарушениями внимания // Дефектология. - 2000. - № 1. - С. 61-63
6. МухинаВ.С. Возрастная психология. – М., 1997.
7. Немов Р.С. Психология.- М.,1994.
8. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. -М.,2004.
9. ПетровскийА.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М., 2000.
10. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2003.
11. Платонова А.Г. Распространенность и физиолого-гигиеническая коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у школьников 6-8 лет: Автореф. … дис. канд. мед. наук. - М., 1996. - 22 с.
12. Рибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по вниманию. – М.: 1976 .
13. Рожкова Л.А. Особенности зрительного внимания детей с различной речевой патологией. Консультация по специальной психологии и коррекционной педагогике - М., 2000.
14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.
15. Развитие внимания малыша / Сост. Гаврина С.Е. и др. - Ярославль, 1997.
16. Романов B.C., Петухов Б.М. Психология внимания. - М., 1996.
17. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. - Ярославль, 2000.
18. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1997.
19. : Развитие ребёнка от рождения до семи лет. – М., 1960.
20. Усанова О.Н. Гаркуша Ю.Ф. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией // Недоразвитие и утрата речи. - М., 1985.
21. Цветкова Л.С. Методики нейропсихологической диагностики детей. - М., 2001.
22. Холёва Л.А. Влияние семейных отношений на формирование личности дошкольника.
23. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта // Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия - т. 1. Теория и методология. - М., 1999.
24. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психоподобным синдромом. – М.,1997.
25. Шольц Ф. Недостатки в характере ребенка или Вторая золотая Книжка. - Киев, 1983. – 5с.
26. Эдемиллер Э.Г., Юстицкис Психология и психотерапия семьи– СПб.: Питер,1999 (Серия «Мастера психологии»).
27. Эльконин Д.Б Психология игры. - М.: Педагогика 1978 -С.287.
28. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.:Знание 1974,-64с.
29. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р.Баенская, М.М.Либлины - М., 1990.Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей – Ярославль, 1997.
30. Чупров Л.Ф. Особенности внимания и познавательной деятельности дошкольников. Дефектология, №6. – М., 1987.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
