Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Анализ представлений школьников о причинах трудностей в обучении
- 25 страниц
- 2016 год
- 111 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Обучение, в силу своей специфики, обладает объективной сложностью, ибо учащийся все время осваивает что-то новое, сталкиваясь при этом, естественно, с большим количеством трудностей.
Некоторые школьники могут преодолеть эти трудности относительно легко, другие только с помощью мобилизации большинства своих ресурсов, третьи - вообще без посторонней помощи не могут разрешить возникшие проблемы. Общность трудностей в ходе обучения, приобретая устойчивость, дестабилизирует личность и ее внутренний мир, порождает внутриличностные конфликты между желаниями и возможностями, требованиями социума и собственными устремлениями.
Если попробовать связать проблему школьных трудностей с внутриличностными противоречиями, то следует констатировать, что она только обозначена, исследований, которые бы проясняли характер существующих взаимосвязей между трудностями и внутриличностными противоречиями, особенно в школьном возрасте, явно мало.
Целью данного исследования явилось изучение психологических особенностей представлений у детей школьного возраста об трудностях в обучении и определения психологических условий преодоления отставания школьников.
Объектом исследования выступили трудности в обучении детей школьного возраста.
Предметом исследования явились психологические особенности трудностей в обучении школьников.
Задачи исследования:
1) рассмотреть теоретические основы изучения причин трудностей в обучении;
2) описать и охарактеризовать индивидуально - типические особенности проявления внутриличностных противоречий у младших школьников с трудностями в обучении;
3) проанализировать конкретные представления об трудностях в обучении и определить психологических условий преодоления отставания школьников;
Как основные методы для данного исследования были приянты: наблюдения, опрос, тестирование детей, беседы с родителями, педагогами, констатирующий и формирующий эксперименты, математико-статистические методы обработки материалов исследования.
Введение 1
Глава 1. Проблема трудностей в обучении в школьном возрасте 3
1.1. Понятие и содержание психологических трудностей в обучении 3
1.2. Трудности в обучении в школьном возрасте 7
Глава 2. Анализ представлений школьников о причинах трудностей в обучении. 11
2.1 Практика выявления конкретных представлений об трудностях в обучении и определения психологических условий преодоления отставания школьников 11
Заключение 16
Список использованной литературы 17
Приложения. 19
В данной работе рассмотрели причины трудностей, возникающих в ходе школьного обучения.
Для целей улучшения качества обучения требуется, по меньшей мере, четыре важных условия:
1) уровень умственного развития должен находиться в пределах нормы;
2) достаточный культурный уровень семьи или хотя бы стремление к достижению такого уровня;
3) требуются материальные возможности удовлетворения важнейших духовный потребностей человека;
4) мастерство педагога-воспитателя в школе.
Важно помочь неуспевающему учащемуся в поиске наиболее подходящих именно для него приемов и способов организации продктивно своей деятельности, показать, как самому ученику преодолеть собственные трудности и развить свои преимущества и дарования.
Также не следует забывать и об интенсивной совместной работе с родителями по преодолению трудностей в учебной деятельности младшего школьника.
1. Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников //Начальная школа, 2006. - №1.
2. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. - М.: Педагогика, 2003. – 374 с.
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 2005. - 392 с.
4. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. – Новосибирск, 2006. – 145 с.
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 2006. - № 6.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 2004. – 156 с.
7. Груздев П.Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. – М., 2005. – 427 с.
8. Жарков Г. В. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр. - Владимир. 2006. – 377 с.
9. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. - Екатеринбург, 2003. – 190 с.
10. Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. – М, 2005. – 432 с.
11. Назаренкова Г.Н. Коллективное игровое творчество как фактор нравственного воспитания учащихся. - Чебоксары, 2003. – 158 с.
12. Назаренкова Г.Н. Воспитательное взаимодействие в структуре игровой деятельности. – Чебоксары, 2002. – 190 с.
13. Пидкасистый П.И. и др. Технология игры в обучении и развитии. – М, 2004. – 387 с.
14. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. - М.: Просвещение, 2005. – 378 с.
15. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2005. - №10.
16. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., Педагогика, 2003. – 173 с.
17. Шевчук Н.А. Мир вокруг нас. //Начальная школа, 2006. - №8.
18. Шмалов С. А. Игры учащихся – феномен культуры. – М., 2004. – 264 с.
19. Экологическое воспитание школьников // География в школе, 2005. - №5.
20. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 2004. – 438 с.
21. Эльконин Д. Б. Символика и ее функции в игре детей // Дошкольное воспитание. - 2006. - №3.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
