Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Психологическое сопровождение младших школьников при переходе в среднее звено школы
- 29 страниц
- 2016 год
- 170 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Актуальность темы. Для младших школьников переход из начального звена в среднее звено является сложным процессом. При правильной организации со стороны психолога и педагогов данный процесс может поспособствовать психологическому и социальному развитию ребенка. Но если такая организация отсутствует, то процесс перехода в среднее звено может стать болезненным в плане адаптации и привыкания к новым условиям. Можно сказать, что от того как пройдет процесс приспособления к этим новым условиям зависит вся последующая учебная деятельность школьника. Для самого же ребенка переход в среднюю школу является важным шагом в его жизни. Тем самым, они перестают в своих глазах быть маленькими, какими были раньше, что с их стороны является предметом гордости. Появление нескольких учителей с различными требованиями, различными характерами, различным стилем поведения и отношений является для них явственным показателем их взросления.
Педагогов и психологов давно интересует проблема перехода младших школьников в среднее звено. Они изучают особенности адаптационного периода пятиклассников, разрабатывая свои программы психологического сопровождения, но пока такая активность не принесла желаемого результата.
Мы, проанализировав большое количество научной литературы по этой теме, пришли к выводу, что, несмотря на большое количество исследований, несколько ключевых вопросов касающихся психологического сопровождения младших школьников при переходе в среднее звено школы пока еще не достаточно изучены.
Объект: Переход младших школьников в среднее звено.
Предмет: Психологическое сопровождение младших школьников при переходе в среднее звено школы.
Цель: Изучение на основе анализа научных источников, особенностей психологического сопровождения младших школьников при переходе в среднее звено школы.
Задачи:
- изучить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
- проанализировать понятие психологического сопровождения.
- особенности психологического сопровождения младших школьников при переходе в среднее звено школы.
Гипотеза исследования: Психологическое сопровождение младших школьников при переходе в среднее звено школы влияет на их школьную мотивацию.
Методология:
1. Общенаучный метод:
1) анализ научных источников по проблеме;
2) обобщение, сравнение и систематизация теоретических и экспериментальных данных.
2. Эмпирический метод:
- анкетирование.
В исследовании использовались следующие методики:
1. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой.
2. Программа психологического сопровождения «Новичок в средней школе» Пятковой М.С.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников. Список использованных источников содержит перечень работ авторов из 15 наименований, размещенных в алфавитном порядке.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование психологического сопровождения младших школьников при переходе в среднее звено школы 5
1.1 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 5
1.2 Понятие психологического сопровождения 10
1.3 Особенности психологического сопровождения младших школьников при переходе в среднее звено школы 14
Глава 2. Экспериментальное исследование психологического сопровождения младших школьников при переходе в среднее звено школы 18
2.1 Методы и организация исследования 18
2.2 . Исходный уровень школьной мотивации у исследуемых детей 20
2.3 Результаты эмпирического исследования и их анализ 21
Заключение 26
Список использованных источников 28
Заключение
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. В нем определяются главные изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности добавляются психологические образования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников, которые является фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем этапе возраста.
Под психологическим сопровождением понимается система профессиональной деятельности психолога, которая направлена на создание социальных и психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях взаимодействия.
Объектом психологического сопровождения является обучение и психологическое развитие ребенка в ситуации взаимодействия, а предметом – социально-психологические условия успешного обучения и развития.
Основные направления психологического сопровождения: психодиагностика, психокоррекционная и развивающая работа, консультирование и просвещение.
Адаптация ребенка младшего школьного возраста к обучению в среднем звене является напряженным процессом для всех систем его организма. Успешность процесса адаптации школьника к среднему звену зависит от соответствия диагностических данных этого ребенка системе психологических и педагогических требований к обучению и поведению учащихся. С целью оказания эффективного содействия процессу перехода в среднее звено младших школьников психолог должен знать какие показатели готовности учеников начальных классов к переходу в среднюю.
В исследовании принимало участие 20 детей младшего школьного возраста. Данное экспериментальное исследование проводилось в несколько этапов: подготовительный этап, включающий в себя беседу с администрацией, учителями, психологами, учащимися школ, подбор методик, формирование первичной выборки; констатирующий этап, включающий в себя подготовку и проведение диагностического обследования, обработку данных, анализ и обсуждение результатов; формирующий этап, направленный на разработку и реализацию программы психологического сопровождения; контрольный этап, направленный на выявление результата проведенной работы, сравнение и анализ констатирующего и контрольного этапов эксперимента. Диагностическое обследование проводилось при помощи анкеты для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой.
Далее была реализована программа психологического сопровождения «Новичок в средней школе» Пятковой М.С. После реализации программы «Новичок в средней школе», проводилась вторичная диагностика младших школьников с использованием той же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.
Полученные результаты анализа школьной мотивации позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели высокого уровня, что свидетельствует о том, что после реализации программы психологического сопровождения у школьников повысился уровень школьной мотивации.
Тем самым, цель эмпирического исследования достигнута, задачи решены, гипотеза основана на предположении о том, что психологическое сопровождение младших школьников при переходе в среднее звено школы влияет на повышение школьной мотивации.
Список использованных источников
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2012. - 672 с.
2. Александровская Э. М., Кокуркина Н. И., Куренкова Н. В. Психологическое сопровождение школьников. Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2002. Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату: Короткова Ю. А. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в период адаптации к школе // Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 745-748.
3. Багадирова С.С. Психологическое сопровождение спортивной деятельности. [Электронный ресурс] URL: http://bmsi.ru/doc/96d15bfa-f4ab-47dd-86df-0d3df76ad753
4. Белецкая Е. А., Иванова Т. И. Формирование культуры поведения младших школьников в социокультурном пространстве образовательного учреждения (практический подход) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. Т. 4. С. 231–235. URL: http://e-koncept.ru/2013/64048.htm.
5. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000. – 298с.
6. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников: проблемы умственного развития, общения, личностные. – Ж. ІДефектологияІ № 2, 2001 – С. 89-96.
7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Л.М. Орлова Младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития. – М.: изд-во МГОПУ, 1995 – 116 с.
8. Дубровина М.В. Индивидуальные особенности школьников. – М., 1975 – 365 с.
9. Кэрол Ф. Развитие ребенка и его отношения с окружающими / Ф. Кэрол, Б. Хобсон, Е. Робинсон. М.: Просвещение, 2009. - 414 с.
10. Индивидуальные варианты развития младшего школьника. Под ред. Занкова А.В., М.В. Зверевой – М.: Педагогика, 1973 – 176 с.
11. Осухова Н. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации [Электронный ресурс] URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200103110
12. Психологическое сопровождение становления личности в системе инновационного образования. [Электронный ресурс] URL: http://www.psyage.ru/agp-787.html
13. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.
14. Рычкова И. А. Поведенческие расстройства у детей. Диагностика, коррекция, психопрофилактика. М.: Академия, 2008. 311 с.
15. Чернышева Н.С. Характер младшего школьника. М.: Флинта, 2006. - 306 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
