Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Поддержка и сопровождение обучающегося с особыми образовательными потребностями
- 53 страниц
- 2019 год
- 48 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Прогрессивное развитие любого государства во многом определяется качеством образовательного уровня каждого последующего поколения. Это повышает градус ответственности, лежащий на педагогах различных образовательных организаций. Психологи и педагоги давно обратили внимание на проблемы личностного развития детей с особыми образовательными потребностями, нуждающихся в помощи, сопровождении и поддержке со стороны специалистов.
Среди социально-психологических проблем детей с особыми образовательными потребностями отмечаются следующие: избегание контактов со сверстниками, уход в себя, в мир фантазий и грез, депрессивные черты, апатичность, частая смена настроения, стремление скрыть, замаскировать свои выдающиеся способности и др. Эти и другие факты говорят о необходимости оказания таким детям, особенно младшего школьного возраста, педагогической и психологической поддержки в общеобразовательной организации и в организациях дополнительного образования.
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования показал, что проблемы детей с особыми образовательными потребностями, в том числе младшего школьного возраста, являются предметом изучения многих специалистов: Дж. Гилфорда, Дж. Рензулли, П. Торренса, Матюшкина А.М., Лейтеса Н.С., Юркевич В.С., Панова В.И., Савенкова А.И. и др.
Проблема исследования состоит в том определении системы психолого-педагогического сопровождения и поддержки образовательной деятельности младших школьников с особыми потребностями в обучении.
Цель исследования – изучение психолого-педагогического сопровождения и поддержки в образовательной деятельности младших школьников с особыми потребностями.
Для достижения поставленной цели предлагается последовательное решение следующих задач:
1. Раскрыть понятие психолого-педагогического сопровождения в образовательной деятельности.
2. Охарактеризовать особенности учебной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями.
3. Рассмотреть систему психолого-педагогического сопровождения в образовательной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями.
4. Представить организацию, методы и анализ результатов исследования трудностей в образовательной деятельности младших школьников.
5. Сформулировать основные направления работы по психолого-педагогическому сопровождению образовательной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями.
Объектом исследования является образовательная деятельность младших школьников с особыми потребностями в образовании.
Предмет исследования: организация психолого-педагогического сопровождения и поддержки в образовательной деятельности младших школьников с особыми потребностями в образовании.
Методы исследования: теоретические (отбор, изучение и анализ литературных источников), практические (эксперимент, анализ школьной успеваемости), методы количественной и качественной обработки полученных данных.
Новизна и практическая значимость исследования: проведен анализ литературных источников по проблеме психолого-педагогического сопровождения в образовательной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями, а также представлены направления работы по психолого-педагогическому сопровождению и поддержке в образовательной деятельности детей данной категории, что может быть полезно специальным педагогам и дефектологам, работающим с детьми данного возраста с ОВЗ.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Во введении обосновываются актуальность, цель, задачи, объект, предмет, методы, новизна и практическая значимость, база, структура исследования. В первой главе раскрываются теоретические основы психолого-педагогического сопровождения в образовательной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями. Вторая глава посвящена исследованию трудностей в образовательной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями. Заключение содержит выводы о проделанной работе. Список включает 33 источника. В приложениях помещен диагностический материал.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 6
1.1. Понятие психолого-педагогического сопровождения и поддержки в образовательной деятельности 6
1.2. Особенности учебной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями 10
1.3. Система психолого-педагогического сопровождения в образовательной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями 18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ТРУДНОСТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Основные направления работы по психолого-педагогическому сопровождению в образовательной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями 40
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 50
Работу защитил зимой 2019 года.
Оценка "отлично"!
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. – Екатеринбург, 2002.
2. Азарова Т.В. Развивающая работа психолога на этапе адаптации детей в школе. – М.: Мир психологии, 1996.
3. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / под ред. К.С. Лебединской. – М.,1982.
4. Алтунина И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008.
5. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Просвещение, 1998.
6. Бабкина Н.В. Советы психолога учителям коррекционных классов общеобразовательных школ // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 6. – С. 60 – 61.
7. Балуева Е.Б. Психологическое сопровождение и поддержка детей с задержкой психического развития. – М.: Норма, 2000.
8. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. – М.: Академия, 2002.
9. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М.: НПО МОДЭК, 2001.
10. Гуревич К.М. Психологическая коррекция. – М.: Просвещение, 1991.
11. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т.А. Власовой. – М.: Просвещение,1984.
12. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. – М.: Просвещение, 1991.
13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2010.
14. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М.: ПЕР СЭ, 2002.
15. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Академия, 2003.
16. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Академия, 2003.
17. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. - М.: Академия, 2002.
18. Лаврова Г.Н. Психолого-педагогическая диагностика детей от 0 до 3 лет [Электронный ресурс] Режим доступа http: // window.edu.ru/catalog/pdf2txt/006/73006/51227?p_page=8.
19. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2008.
20. Мозжерова Н.А. Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка детей дошкольного возраста на разных этапах развития. – Омск, 2011.
21. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера,1999.
22. Петрова О.О., Умнова Т.В. Возрастная психология: Конспект лекций. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. но на A
23. Письмо Министерства образования РФ от 27.06.2003 № 28-51-513\16 // ИПО Гарант.
24. Попкова И.Н. Программа психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с ЗПР. – Новосибирск, 2015.
25. Психологическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Просвещение, 1990.
26. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В.Г. Панова. – М.: Норма 1993.
27. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: практическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2003.
28. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1996.
29. Трофимова Н.М. Основы специальной педагогики и психологии. – СПб.: Питер, 2005.
30. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М.: Академия, 1995.
31. Худик В.А. Диагностика детского развития. Методы исследования. – К.: Освита, 1992.
32. Цыпина Н.А. Особенности творческого воображения младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология. – 1982. – № 5. – С. 33 – 38.
33. Шевченко С.Г. Особенности запаса знаний и представлений об окружающей действительности детей с ЗПР к моменту поступления в школу // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: хрестоматия. – СПб.: Питер, 2002.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
