Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Психокоррекционная работа педагога-психолога
- 14 страниц
- 2019 год
- 51 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Одним из важнейших путей совершенствования качества жизни молодых людей с психическими расстройствами и интеллектуальной недостаточностью является увеличение тенденций их социальной адаптации, принятие ими ценностей, стилей и норм поведения, которые приняты в социуме. Сущность понятия «качество жизни» в этом контексте означает опору на потребности личности как на центральный фактор и на права лиц с психическими расстройствами и умственной отсталостью для более полной удовлетворённости данных потребностей.
Данные немногочисленных исследований в России и за рубежом [3, стр. 201] показывают тот факт, что возможности дальнейшего развития и обучения умственно отсталых обширнее, чем ранее предполагалось. Как известно, апогей интеллектуальной трудоспособности может быть достигнут в среднем в возрасте от 20 до 34 лет. Для людей с умственной отсталостью существуют возможности развития, которые выходят за границы развития ребенка.
Однако они реализоваться только тогда, когда систематически будут стимулироваться.
Если нет необходимых побуждений и возможностей для продолжения развития и обучения, то не только не происходит дальнейшее нормальное формирование личности, но и исчезают полученные ранее, приобретённые благодаря интенсивной внешней помощи умения и знания предаются забвению.
Сложность организации работы психолога в психоневрологическом интернате обуславливается отсутствием совокупных методологических подходов в работе с пациентами психоневрологических интернатов, родственниками, персоналом.
Цель настоящей работы состоит в рассмотрении психопрофилактической и психокоррекционной работы педагога-психолога в психоневрологическом интернате с молодыми людьми в возрасте 18 лет.
1. Особенности психопрофилактической и психокоррекционной работы
педагога-психолога в психоневрологическом интернате
В программу психологической работы в психоневрологическом интернате включены анализ анамнеза, изучение рекомендаций и назначений врача с непременным учётом личных предпочтений пациента. На основе положительно сформированных и сохранных сторон личности составляется план развивающих и коррекционных занятий.
При составлении плана работы с каждым молодым человеком ставятся задачи, которые необходимо решить в первую очередь. Для каждого обеспечиваемого они различны и зависят от уровня умений, знаний, навыков. Для одних молодых людей актуальным является развитие понятий о сенсорных эталонах, для других — формирование навыков адекватного общения, для третьих — совершенствование трудовой мотивации и посильное включение в трудовую деятельность.
В коррекционную и развивающую части работы психолога с в психоневрологическом интернате включаются следующие:
— помощь в адаптации только, что поступившим пациентам;
— развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление, воображение, речь);
— коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы личности;
— развитие и формирование активной личностной позиции,
формирование трудовой и учебной мотивации;
— развитие и формирование способности к самоконтролю;
— профилактика межличностных конфликтов и помощь в их устранении;
— создание в коллективах обеспечиваемых атмосферы принятия, открытости, доброжелательности, взаимопомощи;
— профилактика суицидального поведения, помощь в устранении внутриличностных проблем,
— помощь в усвоении содержания ценностных ориентаций для относительного самоопределения в жизни;
— совершенствование и развитие коммуникативных функций;
— разъяснение и сообщение особых образцов и знаний грамотного поведения для партнерских межполовых контактов.
Методами для реализации вышеперечисленных направлений психологической работы являются:
— убеждение с целью корректировки целевых установок, прямое словесное воздействие;
— обучающие и коррекционные методики, которые направлены на формирование эмоционально-личностной сферы (бланковые методики, вербальные, наглядные пособия) и психических процессов;
— арт-терапия (музыкотерапия, библиотерапия, рисование, фантазирование разнообразных историй, совместный просмотр и обсуждение кинофильмов, произведений искусства совместные прогулки);
— техники поведенческой психотерапии;
— групповая психокоррекция;
— психологическое консультирование с учетом нозологической и возрастной специфичности;
— релаксационные техники (занятия на релаксацию могут проходить в сенсорной комнате).
При комплексной реабилитации любых нарушенных сфер
жизнедеятельности детей дошкольного и школьного возраста основные усилия всех специалистов направлены на коррекцию интеллектуально-мнестического дефицита, нарушающего общение и обучение детей.
В работе рассматривается психопрофилактическая и психокоррекционная работа педагога-психолога в психоневрологическом интернате. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
1. Болтенко В. В., Модестов А. А. Работоспособность как критерий эффективности профессионального обучения имбецилов в детских домах-интернатах // Дефектология., 1986. - № 1. - С. 34-39.
2. Глассер У. Школа без неудачников. — М., 1991. — С. 153— 158.
3. Кабанов М. М. Реабилитация психически больных. — J1.. 1985.
4. Петракова Т. И. Обучаемость олигофренов-имбецилов как показатель эффективности процесса социализации // Социально-трудовая реабилитация инвалидов с глубокой степенью умственной отсталости. — М., 2014. — С. 40—45.
5. Рубинштейн С. Я., Поперечная Л. Н. О работе патопсихолога в психиатрической больнице: Метод, рекомендации., М. 1975.
6. Шипицына Л. М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация людей с нарушениями интеллекта. — СПб., 2013. - С. 47-53, 335-350.
7. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. Обучение и воспитание. - -М., 2003. - С. 353—378.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
