Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Курсовая работа "Овладение языком и речью в онтогенезе"
- 45 страниц
- 2019 год
- 29 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
1.1. Понимание речи в психологии
1.2. Виды и формы речи
1.3. Функции речи
1.4. Физиологические основы речи
2.1 Этапы развития речи в онтогенезе
2.2. Особенности развития речи в ранний период
2.3 Особенности развития речи у дошкольника
2.4 Теоретические проблемы возникновения речи
Список используемой литературы
1.1. Понимание речи в психологии
В современной психологии речь понимается как исторически сложившаяся форма взаимодействия, общения людей при помощи языковых конструкций, создаваемых на основе набора норм, правил; нормы и правила конструирования вербальных сообщений имеют этноспецифические особенности, которые находят свое отражение на фонетическом, лексическом, грамматическом, стилистическом уровнях языковой системы. Проблема речи в психологической науке, как правило, рассматривается в контексте взаимодействия, взаимовлияния, взаимообусловленности речи и мышления. Генетически речь возникла вместе с мышлением, развивается в единстве с ним в процессе социально-исторического формирования личности.
Развитие, взаимодействие личности с социально-природной окружающей средой, само существование человека невозможно без коммуникации, обмена информацией. Передача информации, процессы социализации, адаптации личности к обществу осуществляются посредством различных знаковых систем.
...
1.2. Виды и формы речи
Ж. Пиаже, говоря об общих тенденциях в развитии языковых возможностей детей, высказал идею о том, что сначала у ребенка формируется «речь для себя», а затем под давлением взрослых происходит формирование специализированной «речи для других».
А отечественный психолог Л.С. Выготский считает наоборот – развитие речи ребенка происходит от мыслей вслух к мысли для себя. Таким образом, многообразная речь человека имеет различные формы. В развитии речевой функции различается сенсорная речь или понимание, которое у ребенка проявляется во втором полугодии, и экспрессивная речь, т.е. способность говорить. С точки зрения сигнального значения развитие экспрессивной речи идет параллельно [4].
Во втором полугодии жизни лепет ребенка уже отчетливо приближается к звукам речи, дети всех национальностей до этого гулят совершенно одинаково. Специалисты выделяют виды речи с точки зрения её генеза и других психических процессов.
...
1.3. Функции речи
Речь выступает многоаспектным феноменом, имеет полифункциональный характер. Она выступает средством общения, инструментом мышления, носителем информации, сознания, памяти, средством регуляции поведения. Основными функциями речи является коммуникативная и семантическая. Коммуникативная включает в себя средства коммуникации и средства общения.
Семантическая или обозначающая функция: каждое слово языка выступает своеобразным символом, знаком определенного предмета, феномена, процесса объективного или субъективного характера. Соответственно, речь позволяет человеку произвольно вызывать в сознании образы соответствующих предметов, иметь дело с теми или иным объектами даже в ситуации их отсутствия. Речь тесно интегрирована с психологическими процессами.
Благодаря своим функциям – коммуникативной, сигнификативной, функции выражения и функции побуждения, речь будет не только средством общения, но и формой существования сознания.
...
1.4. Физиологические основы речи
Развитие органов звуковой речи человека на протяжении всей эволюции проходило одновременно с общим физическим и психическим развитием. Биологической предпосылкой развития способности произнесения членораздельных звуков, было наличие большей подвижности губ и языка. Эта подвижность была обусловлена рядом анатомических изменений:
Расширение и укорачивание нижней челюсти; Развитие подбородочного выступа; Уменьшение клыков; Увеличение свободной полости рта. Свободная полость рта увеличила подвижность языка и в результате появилась возможность лучшего резонирования звука, который производится вибрацией голосовых связок гортани. Речевые системы современного человека разделены на две группы: Периферические. К ним относятся голосовой аппарат и органы слуха.
Голосовой аппарат представлен органами дыхания, гортанью, полостью рта, полостью носа.
...
2.1 Этапы развития речи в онтогенезе
Исследователи выделяют разное количество этапов в становлении речи детей, по-разному их называют, указывают различные возрастные границы каждого. Например, А. Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:
1-й – подготовительный – до одного года;
2-й – преддошкольный этап первоначального овладения языком – до 3 лет;
3-й – дошкольный – до 7 лет;
4-й – школьный.
Первый этап – подготовительный (с момента рождения ребенка до одного года).С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач. Правда, они еще очень далеки от звуков человеческой речи. Однако и крик, и плач способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.
Через две недели можно уже заметить, что ребенок начинает реагировать на голос говорящего: перестает плакать, прислушивается, когда к нему обращаются.
...
2.2. Особенности развития речи в ранний период
Занимаясь исследованием психического развития детей, Штерн проводил систематическое наблюдение за формированием речи. В этом процессе он выделил несколько периодов, подчеркивая при этом, что наиболее важным из них является тот, который связан с открытием значения слова. В развитии речи у детей, ученый выделил пять основных этапов и детально их описал.
Кроме этого им были выделены основные тенденции, определяющие это развитие, главными из которых он считает переход от пассивной к активной речи и от слова к предложению. В свою очередь, А.Н. Леонтьев в становлении речи детей, выделяет четыре этапа: Подготовительный первый этап. Он охватывает возраст от рождения до одного года. В первые моменты с рождения у ребенка появляются голосовые реакции – крик и плач, еще очень далекие от звуков речи человека. Эти голосовые реакции способствуют развитию дыхательного, голосового, артикуляционного отделов речевого аппарата.
...
2.3 Особенности развития речи у дошкольника
Занимаясь исследованием психического развития детей, Штерн проводил систематическое наблюдение за формированием речи. В этом процессе он выделил несколько периодов, подчеркивая при этом, что наиболее важным из них является тот, который связан с открытием значения слова. В развитии речи у детей, ученый выделил пять основных этапов и детально их описал. Кроме этого им были выделены основные тенденции, определяющие это развитие, главными из которых он считает переход от пассивной к активной речи и от слова к предложению.
В свою очередь, А.Н. Леонтьев в становлении речи детей, выделяет четыре этапа [15, с.226]:
• подготовительный этап;
• дошкольный этап;
• предшкольный этап;
• школьный этап.
Подготовительный первый этап охватывает возраст от рождения до одного года. В первые моменты с рождения у ребенка появляются голосовые реакции – крик и плач, еще очень далекие от звуков речи человека.
...
2.4 Теоретические проблемы возникновения речи
Сегодня существует большое количество теорий, которые пытаются объяснить возникновение и развитие речи. Проблема состоит в том, что дать однозначный ответ является ли речь человека врожденной или она сформировалась в процессе его развития, оказывается достаточно трудно. Ответ, по всей вероятности только один – речь формируется в процессе онтогенеза и не является врожденной. Истинность данного вывода подтверждают многочисленные примеры. Так, у выросших в изоляции детей, признаков членораздельной речи не существует.
Вербальная понятийная речь может появиться только у тех людей, кто вырос в их обществе. Это с одной стороны. Но существуют факты, с другой стороны, которые дают возможность говорить о врожденности речи. Многие высшие животные, например, обладают такими средствами коммуникации, которые по своим функциям напоминают речь человека.
...
1. Белоусов К.И., Блазнова Н.А. Введение в экспериментальную лингвистику: учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2005. – 136 с.
2. Белянин В.П. Психолингвистика. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 232 с.
3. Белянин В.П. Основы психолингвистической диагностики (Модели мира в литературе). – М.: Тривола, 2000. – 270 с.
4. Выготский Л.С. Проблема речи в учении Ж. Пиаже // Л.С. Выготский. Собр. соч.: В 6 т. Т.2, «Мышление и речь». – М., 1984. – 400 с.
5. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351 с.
6. Денисенко В.Н., Чеботарева Е.Ю. Современные психо-лингвистические методы анализа речевой коммуникации: Учеб. пособие. – М.: РУДН, 2008. – 258 с.
7. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград, 2002. – 477с.
8. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: Изд-во ЛКИ, 2007. – 264 с.
9. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. 4-е изд-е. – М.: Смысл, 2005. – 310 с.
10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. Изд-е 4-е. – М..: КомКнига, 2007. – 214 с.
11. Лощилин А.Н. Язык, сознание, мышление / А. Н. Лощилин // Вестник МГЛУ. – 2014. – Выпуск 11 (697). – С. 50-60.
12. Немов Р.. Общая психология. В 3 томах. Том 1. Введение в психологию. – М.: Юрайт, 2013. – 736 c.
13. Прокошенкова Л.П., Генкина И.Б. Дискурсивный анализ и его роль в современной лингвистике // Вестник Чувашского ун-та: Гуманитарные науки. – 2006. – №4. – С. 451-456.
14. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 2016. – 759 с.
15. Седов К.Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции. – М.: Лабиринт, 2004. – 320 с.
16. Айвазян О.О. Коммуникация и речь // Вестник Адыгейского гос. Ун-та. – 2012. – № 3 (103). – С. 1-4.
17. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: «Лабиринт», 1999. – 352 с.
18. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. – М.: Рипол Классик, 2002. – 320 с.
19. Левшин Е.О. Речь и культура общения // Молодой ученый. – 2016. – №13.2. – С. 50-52
20. Лобанова Н.И. Язык и сознание: проблема взаимосвязи (опыт анализа философии языка В. фон Гумбольта) // Известия Российского гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. – 2010. – № 123. – С. 82-88.
21. Майерс, Д. Социальная психология; Пер. с англ. З.С. Замчук. – СПб.: Питер, 2013. – 800 c.
22. Немов Р.С. Психология: учебник. – М.: КноРус, 2014. – 718 с.
23. Орлов Ю.М. Психология личности и сущности человека. – М.: Знание, 2014. – 289 с.
24. Рогов Е.И. Психология общения. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. – 336 с.
25. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. – 484 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
