Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование познавательных интересов у детей с нарушением слуха
- 18 страниц
- 2018 год
- 69 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Дети по своей природе - исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка: он настроен на открытие мира, он хочет его познать. Исследовать, открывать, изучать - значит сделать шаг в неизведанное, получить возможность думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Актуальность. Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интересов ребёнка и ограниченности возможностей детей, в частности нарушения слуха. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую плоскость или игру. В связи с этим особый интерес представляет изучение формирования познавательных интересов у детей с нарушением слуха.
Вопросами формирования познавательного интереса у детей с нарушениями слуха в нашей стране занимались Т.А. Григорьева, Л.А. Головчиц, Е.М. Мастюкова, Т.И. Гризик, А.М. Матюшкин и другие.
Целью исследования является: изучить особенности познавательных интересов у детей с нарушением слуха на основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
1. Теоретические подходы к сущности познавательных интересов у детей
Познание – это знакомство появившегося на свет человека с окружающей действительностью, освоение мира в эмоциональном плане.
Образовательная область познавательных интересов подразумевает развитие познавательной мотивации и любознательности; воспитание познавательных действий, становление разума; развитие творческой активности и воображения. Формирование первых представлений о самом себе, о других людях, либо об объектах окружающего мира, их свойствах (числе, количестве, темпе, ритме, звучании, материале, размере, цвете, форме) и отношениях (причинах и следствиях, движении в покое, пространстве и времени, части в целом). Создание представлений о Земле, где родился ребенок, где живут и другие дети и взрослые, о свойствах природы, о народах мира и странах [8].
Познавательные интересы – это сфера, сочетающая качественные и количественные изменения, которые происходят в психических процессах при познании мира, в связи с ростом и развитием, под влиянием окружающей среды и собственного, накопленного опыта ребенка. Центром познавательной сферы является развитие умственных способностей. Данные способности в свою очередь являются условием успешного постижения и выполнения любой деятельности.
Формирование познавательных интересов является частью всех процессов психики. Важнейшим показателем воспитания ребенка является степень овладения им различными типами детской деятельности, которая служит движущей силой и источником развития ребенка с одной стороны, а с другой стороны - именно в них довольно ярко проявляются все выполненные достижения.
В оценке уровня формирования любого вида детского деятельного процесса можно выделить 2 важнейших свойства. Первое - это уровень освоения деятельности как вида передачи своего видения мира. Второе – степень освоения операционально-технической части деятельности, т.е. получение необходимых навыков.
Особенности деятельности встречаются во всех ее типах, наиболее значимым из них является игра. Игра – это ведущая деятельность детей, потому что именно в игре совершаются наиболее существенные изменения детской психики: развивается воображение и мышление, создавая общий смысл игры, ребенок планирует выполняемые действия, творчески импровизирует в процессе игры. Как подчеркивал Л.С. Выготский - «игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка». В процессе игры ребенок обучается управлять собой, своими отдельными действиями и поведением в целом. Принимая какую-либо роль, ребенок усваивает нужные для этой роли типы поведения. Именно в процессе игры ребенок полностью становится субъектом собственной деятельности. Именно игра подвигает ребенка стать самостоятельной личностью [29].
В работе изучаются особенности познавательных интересов у детей с нарушением слуха. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. - с. 3-203
2. Венгер Л.А. «Развитие+». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Старший дошкольный возраст: Программно-методическое пособие. Проект. / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова. М.: Издательство НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012. 144 с.
3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Ак.Пед.наук РСФСР, 2010. – 519 с.
4. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. — М., 1982—1984. Лубовский В. И. Общие и специфические закономерности психического развития аномальных детей //Дефектология. — 1971. — № 4.
5. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 304 с.
6. Григорьева Т.А. Особенности познавательной деятельности детей с нарушением слуха Т.А. Григорьева. - Минск, 2016. – 132 с.
7. Гризик Т.И. Познаю мир: методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т.И. Гризик. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.
8. Данюкова В.Н. Организация среды в ДОУ для детского экспериментирования. / В.Н. Данюкова, В.Н. Выборнова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2010. – 201 c.
9. Егорова Р.И. Историко‐философский аспект раскрытия сущности педагогического сопровождения личности/Р.И. Егорова // Наука и образование. – 2007. – №1. – 105 c.
10. Занков Л. В., Соловьев И. М. Очерки психологии глухонемого ребенка. — М., 1940.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
