Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Исследование креативности и интеллектуальности учащихся
- 14 страниц
- 2019 год
- 24 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Интеллектуальные и креативные способности имеют огромное значение для учащихся. Актуальность исследования таковых способностей обусловлена тем, что в процессе обучения учащиеся сталкиваются с заданиями, требующими творческого решения. Изучение креативных способностей учащимся связано с заданиями высшего образования по развитию личностных качеств студента, развитию его умственных способностей, раскрытию его творческого и духовного потенциала.
Так, решение вопроса о связи или отношении интеллекта и способностей имеет большое значение, чаще всего для педагогики.
Изучение по данным характеристикам учащихся гуманитарного и технического профиля необходимо для обозначения различий между ними и также, для установления закономерностей успехов в учебной деятельности с разной направленностью.
Сегодня многие психологи анализируют интеллект как способность индивидуума приспособиться к окружающей среде.
Уясняя интеллект в обширном смысле как психические способности и умения, нужные для результативной работы этих механизмов, можно сказать, что он есть инструмент, с помощью которого разум осуществляет познавательную функцию. Существенной интеллектуальной способностью, без которой невозможно умышленное решение познавательных задач, является способность мышления - ум, разум.
Плодотворность мышления зависит не только от генетически заданных особенностей ума, но и от эрудиции, компетенции, начитанности, обладания методами и навыками интеллектуальной работы. Интеллект - это не просто врожденный дар, а плод изучения культуры, изучения духовных ценностях, сотворенными человечеством.
Ум является одним из наиболее изученных соображений, вокруг него ведутся многочисленные дискуссии. Одни психологи полагают, что интеллект обусловливаться единой способностью или умением, другие - что это полный комплект многообразных персональных способностей.
Цель исследования – изучение особенностей формирования отношений между уровнем креативности и уровнем интеллекта у старшеклассников.
Объект исследования: интеллектуальное развитие и креативность старшеклассников.
Предметом исследования является связь уровня интеллекта и креативности старшеклассников.
1.Общая характеристика интеллектуальных и креативных способностей
Интеллект – совокупность познавательных функций индивида. За рубежом интеллект часто сравнивают с одаренностью.
Основной критерий интеллекта – его функция в регуляции поведения. Когда идет речь об интеллекте как о способности, опираются на его адаптационное значение для индивидуума. Интеллект общая способность приспособления к новым условиям жизни, как полагал В.Штерн. Приспособительный акт – решение жизненной задачи, выполняемой посредством действия с «ментальным» эквивалентом объекта, «действия в уме».
Интеллект относится к одному из способов приобретения знаний, согласно Л.Полани. Но на другой взгляд, приобретение знаний выступает только побочной стороной процесса использования знаний при решениях жизненных задач.
Основа интеллекта – умственная активность, тогда когда саморегуляция только обеспечивает нужный для решения задач уровень активности, по мнению М.К.Акимовой. Э.А. Голубева полагала, что активность и саморегуляция – базовые факторы интеллектуальной продуктивности [1, 184c].
При умственном акте господствует, регулирует процесс решения сознание, а подсознание играет роль объекта регуляции, то есть в субдоминантном положении.
Общественный интеллект как значительная составляющая распределённых интеллектуальных способностей - это способность выделять главные характеристики коммуникативной обстановки и способность планировать вероятные линии обдуманного опосредствованного воздействия на коммуникативные намерения прочих людей с целью достижения личных или всеобщих предметных или коммуникативных целей.
Воспитание мнений о строении интеллекта и повышение потенциалов статистическо-математических методов повергло к поляризации точек зрения. Последующие изучения общественного интеллекта и споры о его природе проводились на фоне формирования многофакторных моделей интеллекта. Эти споры обострили присутствие эмпирических фактов, представляющих, что нарушение формально-логических способностей (в силу приостановки развития или травмы) может совмещаться с развитым или сохранным социальным интеллектом. Остановимся более детально на полярных точках зрения.
Согласно первой модели, в основе знания социальной и физической действительностей стоит один и тот же интеллектуальный механизм. Специфика социального знания обусловливается не специальными когнитивными операциями, а употреблением этих операций в процессе взаимодействия с "особыми" предметами, наделенными своей психической оживленностью лицами, на позицию которых можно встать.
В основе социального знания стоит способность причинно объединять внешне наблюдаемое поведение и разнообразные психические состояния индивидуумов.
В работе проводится изучение особенностей формирования отношений между уровнем креативности и уровнем интеллекта у старшеклассников. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
1. Айзенк Г.Ю. Проверь свои интеллектуальные способности. - 2002. - 250 с.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Диагностика умственного развития детей. - СПб.: 2006. - 240 с.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: 2006. - 550 с.
4. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону "Феникс", 2003. - 375 с.
5. Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопросы психологии. - № 1. - С. 5-7.
6. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: 2003.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПБ.: 2007. - 368 с.
8. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. -- СПб.: 2005. -- 940 с.
9. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: 2004. - 450 с.
10. Маслоу А. Самоактуализирующаяся личность // Психология личности. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера, А.А. Пузырея. М. 2005. - 375 с.
11. Палани Л. Личностные знания. М.: 2006. - 420 с.
12. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: 2005. - 470 с.
13. http://www.dvo.sut.ru/libr/soirl/i119metk/11.htm (интернет-источник)
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
