Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Тревожность и факторы, вызывающие её у молодежи
- 42 страниц
- 2019 год
- 21 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В результате глобальных кризисов – демографического, экологического, геополитического, экономического, роста преступности и терроризма, а также в связи с изменением темпов, образа и условий жизни, порождающих неопределенность и непредсказуемость будущего, проблема тревожности становится все более актуальной. Современному человеку все чаще приходится бороться с эмоциональным напряжением, стрессами. Увеличение уровня тревожности и агрессивности становится главными показателями деформации в обществе. Юношество является наиболее незащищенной категорией населения, поскольку именно в этот момент происходит переход от детства к взрослости, в который человек сталкивается с большим количеством трудностей. Юношество представляет огромный потенциал для будущего всей страны. Именно поэтому необходимо определить факторы, вызывающие тревожное состояние, чтобы в последствие сохранить психологическое здоровье, являющееся главной составляющей нормальной жизни, а также обязательным условием для вступления в самостоятельную жизнь. Проблема тревожности, несмотря на большое количество исследований в подростковом возрасте, остается недостаточно изученной у молодежи.
Проблема тревожности является одной из центральных проблем в настоящее время. Ей посвящено большое количество исследований в области психологии и психиатрии, а также биологии, физиологии и философии. Изучение проблем тревожности нашло отражение в работах как зарубежных (З. Фрейд, К. Хорни, А.Адлер, Р. Мей, Г. Селье, Ч.Д. Спилбергер, К. Изард), так и отечественных (С.С. Степанов, Р.С. Немов, А.М. Прихожан, Ю. Л. Ханин, Л. И. Божович, Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова, И.В. Имемадзе, Н.Д. Левитов, Ф.Б. Березин) психологов.
Цель данной курсовой работы – изучение уровня тревожности и факторов, порождающих тревожность у студентов.
Гипотеза: уровень личностной тревожности у студентов выше, чем уровень ситуативной тревожности.
Предмет исследования – уровень личностной и ситуативной тревожности у студентов.
Эмпирическая база – студенты 1 и 2 курсов факультета иностранных языков. В исследовании приняли участие 40 человек, из которых 32 человека – девушки, 8 – юноши.
Теоретическая значимость заключается в обобщение знаний о состоянии и особенностях тревожности в юношеском возрасте, которые необходимо учитывать при работе со студентами.
Практическая значимость определяется возможностью широкого применения полученных в исследовании результатов и выводов для социально-психологической работы со студентами с целью уменьшения уровня тревожности. На основании полученных данных могут быть разработаны коррекционные программы, пособия, а также практические рекомендации для педагогов и кураторов групп.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Изучение литературы по проблеме тревожности.
2. Изучение причины возникновения тревожности.
3. Ознакомление с проявлениями тревожности у молодежи.
4. Рассмотрение влияние тревожности на студентов.
5. Проведение диагностического исследования и анализирование результатов.
6. Выявление уровня тревожности у студентов 1 и 2 курсов.
Курсовая работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список использованной литературы. Первая глава посвящена теоретической базе исследований по проблеме тревожности у зарубежных и отечественных психологов, рассмотрению их работ, а также определению причин и особенностей проявления тревожности у студентов. Во второй главе описана методика, позволяющая определить уровень тревожности, проведена обработка полученных данных и представлены результаты исследования уровня и некоторых факторов тревожности в юношеском возрасте. Заключение содержит выводы о проведенной работе.
1.1 Понятие, виды и проявления тревожности
Современный человек, как и много лет назад, живет в сложном, постоянно изменяющемся мире, преодолевая различные трудности, сталкиваясь с конфликтными ситуациями, разочарованиями и высокими требованиями окружающих. Он все чаще переживает сложные психические состояния. Одним из которых является состояние тревоги, опасности и страха перед будущим. Увеличение тревожных расстройств связанно с изменениями в жизнедеятельности человека. Прежде всего, с интенсивными трудовыми нагрузками, частыми переменами. Также определенную роль играет культ успеха и благополучия, который приобрел сейчас особую актуальность, вынуждающий скрывать человека свои трудности, существовать на пределе возможностей.
Тревожность - это одна из индивидуально-психологических особенностей личности, выраженная повышенной склонностью человека к беспокойству, тревоге и страху[15].
...
1.2. Факторы, вызывающие тревожность у студентов
Юность – это стадия развития человека, находящаяся между детством и взрослостью. Возрастные границы юношества в психологии точно не установлены. Но чаще всего юность делят на раннюю юность (с 15 до 18 лет) и позднюю юность (с 18 до 23 лет)[42].
Переход от ранней юности к поздней юности обусловлен сменой особенностей развития, так как стадия предварительного самоопределения фактически окончена и начинается путь к самореализации[42].
В российской психологии юность рассматривается как психологический возраст перехода от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни, период самоопределения, приобретения психической, идейной и гражданской зрелости форм мировоззрения, морального сознания и самосознания[42].
В этот период увеличивается спектр испытываемых эмоций и способов их выражения.
...
1. Айзенк Х. Психологические теории тревожности //Под ред. В.М. Астапова. – СПб.: Питер, 2001. – 247с.
2. Астапов В.М. Тревожность у детей. – М. Персэ, 2001. – 159 с.
3. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1998.- 270 с.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности//Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1995. – 349 c.
5. Бондарева Н.А. Тревожность студентов в учебном процессе и ее преодоление //Тенденции развития психологии, педагогики и образования/Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции.- Казань. – 2014. – 63 с.
10. Изард К. Психология эмоция.- СПб.: Изд-во Питер, 2000. – 464 с.
11. Изард К. Эмоции человека. – М.: МГУ, 1980. – 440 с.
12. Имедадзе В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте//Психологические полследования – Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960. -с. 54-57.
13. Калуев А.В. Стресс, тревожность и поведение. Актуальные проблемы моделирования тревожного поведения у животных.- К.: CSF, 1998. – 68 с.
14. Китаев Н.С. Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Наука, 1983. – 368 с.
15. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. – СПб.: Речь, 2005. – 198 с.
16. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Лики и маски тревоги // Воспитание школьника.- 1990. - №6. – 198 с.
17. Краснова В.В. Социальная тревожность и ее связь с эмоциональной дезадаптацией, уровнем стресса и качеством интерперсональных отношений у студентов // Вопросы психологии. – 2011. - №3. – с. 49-58.
18. Кузнецова Н. Как снять предэкзаменационную тревожность // Воспитание школьников. – 2008. - №3. – с.47-50.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
