Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- 25 страниц
- 2020 год
- 29 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………………5
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме инклюзивного образования в образовательных организациях…………………………………….5
1.2. Походы к определению понятия "инклюзивная культура"………………….9
Выводы по главе 1…………………………………………………………………12
ГЛАВА 2. ИНКЛЮЗИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ……13
2.1. Субъекты образовательного процесса как элементы инклюзии…………...13
2.2. Пути повышения инклюзивной культуры среди субъектов образования…15
Выводы по главе 2…………………………………………………………………20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..22
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме инклюзивного образования в образовательных организациях
В последние годы в России началась складываться отечественная модель инклюзивного образования, которая активно внедряется в образовательные учреждения различного уровня. Инклюзивное, или включающее образование основано на том, что все учащиеся, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками в учебных заведениях, учитывающих их особые образовательные потребности. Понятие «инклюзивное образование» сформировалось из убеждения в том, что образование является основным правом человека и что оно создает основу для более справедливого общества.
Процессы инклюзии, закрепленные отечественным законодательством, становятся реальностью, которая привлекает пристальное внимание и разработчиков этого направления, и всех субъектов образовательного процесса.
...
Выводы по главе 1
Суть педагогического сопровождения — это помощь ребенку в трудном (осложненном) «преодолении жизни» в условиях возрастающего плюрализма ценностных, деятельностных норм, жизненных ситуаций. Взрослый помогает в восстановлении целостности при помощи педагогических средств, принимая во внимание угрожающую деструкцию в развитии ребенка как результат частичного отсутствия необходимых навыков и разрушения жизненных связей. Следовательно, специальное содействие в обучении и успеваемости не является центральной задачей. На первый план выступают динамичные и многообразные, комплексные и, одновременно, дифференцированные целостности и системные связи, а также задачи, включающие в себя личностные и социальные потребности ребенка, причем на протяжении всей его жизни — от раннего содействия до зрелого возраста.
...
2.1. Субъекты образовательного процесса как элементы инклюзии
В Федеральном Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» в ст.2 п. 27 закреплено понятие «инклюзивного образования», которое заключается в обеспечении равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей[9]. Инклюзивное образование предусматривает не только включение детей с ОВЗ в образовательный процесс, но и перестройку всего процесса образования для обеспечения образовательных потребностей всех детей. В основе инклюзии — простая и древняя как мир идея, что школа — для детей, какими бы они ни были, а не наоборот, дети особым образом должны готовиться и самое главное — подходить школе. Наше общество состоит из разных людей. Не каждый другой может быть одинаково принят обществом и даже должен им приниматься. Открытость другому имеет границы, одной из которых является сохранение собственной идентичности.
...
2.2. Пути повышения инклюзивной культуры среди субъектов образования
Инклюзивное образование - это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых без ограничений. Для оптимизации инклюзии на уровне государства разрабатывается и создаётся нормативно-правовая база, что законодательно закрепляет право каждого ребёнка получать образование с учётом его индивидуальных особенностей и потребностей. Особые потребности возникают вследствие различных ограничений. Иногда этими факторами могут служить физические, интеллектуальные, психологические и социальные ограничения[5,6,7,].
Оптимизацией инклюзивного образования на всех этапах обучения: дошкольного, среднего и высшего, являются следующие специальные условия в общеобразовательных учреждениях:
1.Создаются нормативно-правовые и программно-методические акты.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Инклюзивное образование выступает для отечественной системы образования определенной инновацией, следовательно, требует грамотного управления на всех этапах его моделирования и внедрения. Эффективность инклюзивного образования предполагает создание комплекса условий, среди которых основными выступают: готовность специалистов к реализации инклюзивного педагогического процесса (включает все виды готовности: личностной, профессиональной, психологической и др.), гуманистическая система воспитания, включающая формирование нравственно-психологического климата внутри коллектива; организация коррекционной помощи и психолого-педагогического сопровождения развития и социализации детей.
...
Середа А. Д. Научная статья: «Теоретический анализ проблемы инклюзивного образования в общеобразовательных школах». – Саратов : Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского, 2017.
2. Сунцова, А. С. Теория и технологии инклюзивного образования :
учебное пособие / А. С. Сунцова. – Ижевск : Удмуртский университет, 2013. –
7 – 10 с.
3. Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и
практики : сборник материалов IV Международной научно-практической
конференции, Москва, 21-23 июня 2017 года / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва,
МГППУ, 2017. – 17 – 22 с.
4. Сборник материалов научно-практической конференции «Инклюзивное
образование: методология и практика», 6-7 апреля 2017 года, г. Красноярск / под ред. Е. Ю. Коноваловой. – Красноярск, 2017. – 5 – 9с.
5. Мудрик А.А. / Социально-педагогические проблемы социализации. / М.: МПГУ, - 2016 г., 247 с.
6. Скоробогатова Н.В. / Проблемы инклюзивного образования на современном этапе становления системы специального образования / Ресурсный центр педагогического образования, Московской области, ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет» - 2016 г., 3 с.
7. Трембач И. А. / Инклюзивное образование в ДОУ : проблемы и перспективы. / Муниципальное казенное учреждение «Информационно-методическийцентр развития образования» Пуровского района., 2017 г., 1 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
