МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Характеристика креативных способностей детей младшего школьного возраста 11
1.3. Анализ методов и приемов развития креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Диагностика уровня развития креативных способностей детей младшего школьного возраста 26
2.2. Комплекс мероприятий по развитию креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что вопросы психологии младшего школьника исследовали в своих трудах многие ученые, в частности, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин Л.В. Занков, Л.С. Выготский. С восторгом писали о младших школьниках выдающиеся ученые-педагоги Ш. Амонашвили, В.А. Сухомлинский и др. Младший школьный возраст представляет собой период жизни от 6-7 до 10 лет.
Под влиянием обучения у младших школьников происходит развитие теоретического мышления, освоение таких психических процессов, как анализ, сравнение объектов, обобщение существенных признаков и отвержение несущественных. Кроме того, систематическое обучение способствует развитию произвольности психических процессов, планированию, самоконтролю, самооценке собственных действий [12, с. 4, 19]. Специфику обучения младших школьников нельзя рассматривать отдельно от характеристики возрастных особенностей, отмечает Л.
...

1.2. Характеристика креативных способностей детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст – сенситивный период для развития креативности обучающихся, поскольку является периодом бурных процессов преобразований в физиологии и психике личности [3]. Ключевая роль в развитии креативности младших школьников принадлежит школе и учителям начальных классов. Эффективному развитию личности способствует учебная деятельность (В. Рогозина, В. Богоявленская, Платонов, В. Глухова, А. Петровский и др.). Учебные задачи как дидактическое средство усвоения знаний занимают видное место в кругу научных интересов М. Вашуленко, В. Давыдова, А. Савченко, А. Умани [16].
Креативность младшего школьника, по определению И.М.
...

1.3. Анализ методов и приемов развития креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности

С приходом ребенка в школу начинается новый этап в развитии форм его общения. Первоклассник попадает в атмосферу учения, тогда как дошкольник целый день проводил в игре. Общение детей постепенно приобретает качественно новое содержание, т.к. возникают новые условия: появляется необходимость усваивать новые понятия из различных учебных дисциплин, осваивать новую информацию, делать попытки применять ее при формировании новых действий и навыков. Современный период развития общества, становления всех сфер его социальной и духовной жизни требует качественно нового уровня образования, который отвечал бы международным стандартам [19].
В настоящее время возникает проблема поиска эффективных методов обучения младших школьников. Наиболее эффективными на сегодняшний день являются креативные методы обучения.
...

2.1. Диагностика уровня развития креативных способностей детей младшего школьного возраста

Диагностическое исследование проводилось на базе МАОУ СОШ № 92 города Екатеринбурга. В исследовании приняли участие 30 детей младшего школьного возраста, обучающиеся 3«А» класса.
Для проведения диагностики нами был использован пакет взаимодополняющих методик, а именно:
Методика исследования творческого компонента (автор методики П. Торренс) «Дорисуй рисунок». Этот тест является вторым субтестом фигурной батареи тестов творческого мышления Торренса и предназначен для выявления творческих способностей детей. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним. С помощью этой методики можно определить «скорость», «гибкость», «оригинальность», «разработанность».
Методика исследования интеллектуального компонента (методика определения уровня умственного развития детей младшего школьного возраста). Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задачи.
...

2.2. Комплекс мероприятий по развитию креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности

С целью развития креативных способностей детей младшего школьного возраста был разработан комплекс мероприятий, который основан на интерактивных методах обучения.
На разных этапах развития креативных способностей учеников следует применять различные интерактивные методы. Так, на начальном этапе лучший эффект достигается использованием фронтальных методов «Микрофон», «Незаконченные предложения», «Обсуждение проблемы в общем поле». На этапе закрепления материала успеху способствуют групповые методы: работа в парах, переменных тройках. Эти интерактивные методы создают высокий уровень обмена информацией.
На этапе применения креативных знаний повышенный интерес вызывает групповая работа по интересам: в группах журналистов, поэтов, филологов, редакторов и тому подобное.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В рамках данной работы была поставлена цель исследования – теоретически обосновать и практически исследовать возможности современных форм и методов работы в развитии креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности.
В ходе теоретического анализа научной литературы мы установили, что младший школьный возраст – сенситивный период для развития креативности обучающихся, поскольку является периодом бурных процессов преобразований в физиологии и психике личности. Креативность младшего школьника – это общая характеристика личности ученика, которая проявляется, прежде всего, в учебно-познавательной деятельности и обуславливает творческую направленность ребенка, его способность к самостоятельному выбору оптимального и оригинального пути решения учебных задач, создания новых идей, продуктов, новизна которых может быть, как объективной, так и субъективной.
...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акимова, М. К. Способности и одаренность : учеб. пособие / М. К. Акимова. - Москва: Международная педагогическая академия, 1995. – 376 с.
2. Андриенко, А. Развитие творческой личности ребенка / А. Андриенко // Начальная школа. - 2010. - № 8 - С. 7-12.
3. Апостолова, Г. В. Работа с одаренными детьми / Г. В. Апостолова // Одаренный ребенок. - 2006. - № 1. – С. 22-29.
4. Бабанский, Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности обучения школьников / Ю. К. Бабанский. - Ростов-на-Дону. Пед. ин-т. Лаборатория НИИ школ М-ва Просвещения, 2010. - 505 с.
5. Баранов, А. А. Развитие творческих способностей у младших школьников в изобразительной и игровой деятельности / А. А. Баранов // Развитие творческих способностей студентов и школьников на занятиях изобразительным искусством.: Межвузовский сборник научных трудов - Ростов-на-Дону, 2006. - С.115-123.
6. Барко, В. Психолого-педагогическая диагностика творческого потенциала личности ученика в учебно-воспитательном процессе: метод. реком. / Барко В., Панок В. – Тернополь: Итро. 2000. - 85 с.
7. Битянова, М. Р. Психолог в школе: содержание деятельности и технологии. Серия «Психол. инструментарий» / М. Р. Битянова. - Москва: Главник, 2007. - 160 с.
8. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - Москва: Академия, 2002. – 213 с.
9. Волчанов, Н. И. Индивидуальная работа с одаренными детьми / Н. И. Волчанов // Начальная школа. - 2015. - № 5. - С.4-8.
10. Воронова, Е. Одаренность : диагностика и система работы со способными детьми / Е. Воронова // Психолог. - 2006. - №25-28. - С. 5-37.
11. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург : Союз. 2001. - 216 с.
12. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. - 480 с.
13. Гальперин, П. Я. К психологии творческого мышления / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. - 1982. - №5. - С. 80-84.
14. Грединарова, Е. М. Развитие конструктивного творчества как условие успешного обучения / Е. М. Грединарова // Практическая психология и социальная работа. - 2008. - №1. - С. 13-14.
15. Грейс, Крайг. Психология развития / Грейс Крайг. – Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 688 с.
16. Грузенберг, С. О. Психология творчества / С. О. Грузенберг. - Минск, Белтрестпечать. 2007. - 213 с.
17. Доротюк, В. И. Индивидуальное своеобразие творчески одаренного ребенка / В. И. Доротюк // Одаренный ребенок. - 2015. - №5 - С. 10-11.
18. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – Санкт-Петербург : Питер, 1999. - 368 с.
19. Егорова, А. М. Музыкальное образование в общеобразовательной школе как фактор развития креативности учащихся / А. М. Егорова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. – Пермь, 2011. – Т. 1. – С. 128–132
20. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. / Е. П. Ильин. — Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 434 с.
21. Кабиш, Ю. И. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста / Ю. И. Кабиш // Начальная школа. - 2008. - №6. - С. 48-50.
22. Калмыкова, З.И. Пути развития продуктивного мышления школьников / З.И. Калмыкова // Вопросы психологии. - 1978. - №3. - С. 143-148.
23. Критерии креативности. URL: http://cword.ru/kriterii-kreativnosti.html.- (дата обращения: 11.05.2020).
24. Кульчицкая, Е. И. Одаренность как психологическая проблема / Е. И. Кульчицкая // Вопросы психологии. - 2006. - №7. - С. 18-24.
25. Кыштымова, И. М. Креативность: содержание, развитие в условиях школьного обучения, диагностика / И. М. Кыштымова // Одаренная личность: поиск, развитие, помощь: материалы докладов и сообщений на Международной научно-практической конференции. 17-19 октября 2002 - Киев, 2002. - Вып. 3, ч. 2. - С. 92-96
26. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н. С. Лейтес. - Воронеж: «Институт практической психологии», «МОДЭК», 1987. - 243 с.
27. Макридин, Л. А. Использование современных технологий в педагогической деятельности / Л. А. Макридин // Начальная школа. - 2016. - № 7. - С. 26-30.
28. Мартынец А. М. Новые педагогические технологии: интерактивное обучение / А. Н. Мартынец // Открытый урок. - 2013. - №7-8. - С.28-31.
29. Матюшкин, А. И. Концепция творческой одаренности / А. И. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - №6. - С. 29-33.
30. Панова, Л. В. Творческие способности и инновации в педагогической деятельности / Л. В. Панова // Вестник ВЭГУ. – 2010. – № 1. – С. 29–30.
31. Петух, Л. Н. Активизация познавательной деятельности школьников путем использования интерактивных методов обучения / Л. Н. Петух. – Москва : Логос: 2003. – 36 с.
32. Пищулина, Л. В. Формирование креативности в младшем школьном возрасте в условиях инновационной школы / Л. В. Пищулина // Психология и школа. – 2009. – № 2. – С. 72–87
33. Психология / под ред. Ю.Л. Трофимова. – Москва : Просвещение, 2001. - 558 с.
34. Развитие творчества младших школьников / под ред. П.Н. Андрианова, М. А. Галагузовой. - Москва: Ваклер, 1999. - 112 с.
35. Рензулли, Дж. Модель обогащающего школьного обучения / Рензулли Дж. Рис С. // Основные концепции одаренности и творчества / под ред. Д. Б. Богоявленской. – Москва : Логос, 1997. - 125 с.
36. Рогозина, В. В. Педагогические условия развития творческих способностей школьников на уроке / В. В. Рогозина // Воспитание школьников. – 2017. – № 4. – С. 28-30.
37. Роменец, В. А. Психология творчества / В. А. Роменец. – Москва : Просвещение, 2001. – 288 с.
38. Савченко, А. Я. Современный урок в начальных классах / А. Я. Савченко. – Москва : Магистр, 1997. - 256 с.
39. Санжаева, Р. Д. Развитие креативности у детей младшего школьного возраста / Р. Д. Санжаева // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2013. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kreativnosti-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 23.05.2020).
40. Свирилина, К. О. Креативные способности учителя и учащихся начальной школы / К. О. Свирилина. // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). – Т. 0. – Уфа : Лето, 2013. – С. 97-100. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/97/4368/ (дата обращения: 23.05.2020).
41. Сиротенко, А. А. Современный урок: интерактивные технологии обучения / А. А. Сиротенко. – Xарьков : Основа, 2013. - 80 с.
42. Софий, Н. Сто и один метод активного обучения. / Н. Софий, В. Кузьменко // Учебник для директора. - 2006. - №2. - С. 27-50.
43. Станиславская, Г. П. Развитие творческих способностей школьников. / Г. П. Станиславская. – Тернополь : Учебная книга -Богдан, 2017. - 64 с.
44. Тюгашкина, Ю. В. Проблема диагностики и развития творческого потенциала младших школьников классе эстрадного вокала URL: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/6933.pdf. (дата обращения: 01.05.2020).
45. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). URL: https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 10.05.2020).
46. Шадриков, В. Д. В содержании понятий «способности» и «одаренность» / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1983. - №5. - С. 3-10.
47. Щорс, В. В. Как ошибиться в выявлении ранней одаренности ребенка / В. В. Щорс // Одаренный ребенок. - 2012. - №3. - С. 53-55.
48. Ягупов, В. В. Педагогика : Учеб. пособие. / В. В. Ягупов – Москва : Просвещение, 2012. - 560 с.
49. Якубовский, С. Развитие творческих способностей с помощью разноуровневых карточек - заданий / С. Якубовский // Трудовая подготовка. - 2014. - №2. - С.11-14.
50. Янковчук, М. М. Развитие одаренности: практический опыт / М. М. Янковчук // Одаренный ребенок. - 2013. - №9. - С. 48-49.
51. Ярмусь, А. В. Творческие способности: понятие, структура, развитие / А. В. Ярмусь // Одаренный ребенок. - 2014. - №6. - С. 14-15.