Формирование коммуникативной компетентности младших школьников при изучении лексики

Современная начальная школа не может оставаться в стороне от процессов модернизации образования, происходящих сегодня во всем мире. Для начального звена, как важного и неотъемлемого этапа образования личности, характерно применение личностно-ориентированного подхода, информатизации и компетентностного подхода, появление которого связано с запросами общества и потребностями самой личности в образовании.
Идея компетентностного подхода - один из ответов на вопрос, какой результат образования необходим личности и востребован современным обществом.
Концепция модернизации образования гласит: чтобы воспитать личность, стремящуюся к максимальной реализации своих возможностей, открытую для восприятия нового опыта, способную на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях, необходимо, прежде всего, научить ребенка решать с помощью языковых средств те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, т.е. сформировать у него коммуникативную компетенцию.
Воспитание всесторонне развитой личности невозможно без совершенствования такого инструмента познания и мышления, как речь. Содержание стандарта предполагает формирование не только навыков анализа языка, классификации языковых явлений и фактов (именно это до сих пор преобладало в школьной практике), но, прежде всего - воспитание человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Дети 6-7 лет не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта со взрослыми. В то же время именно младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной компетенции ученика - актуальная задача воспитательно-образовательного процесса начальной школы.
На сегодняшний день уже появились значимые научно-теоретические и научно-методические работы, в которых анализируется сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетенций (Л.Ф. Иванова, А.Г. Каспржак, А.В. Хуторской). Разработкой данной проблемы занимаются также российские исследователи П.П. Борисов, Н.С. Веселовская, А.Н. Дахин, И.А. Зимняя, Н.А. Переломова, Т.Б. Табарданова, И.Д. Фрумин, Г.А. Цукерман и зарубежные ученые Р. Барнет, Дж. Равен (Великобритания), В. Вестера (Голландия).
Несмотря на достаточную изученность рассматриваемой проблемы и понимание необходимости последовательно формировать коммуникативную компетенцию учащихся, сегодня все-таки остаются открытыми вопросы об эффективных, оптимальных способах, приемах и средствах речевого развития младших школьников; о критериях оценки уровня сформированности коммуникативной компетенции детей на различных этапах начального языкового образования.
Цель исследования – рассмотреть особенности, методы и приемы формирования коммуникативной компетенции младших школьников в процессе начального языкового образования.
Объектом исследования является речевая деятельность младших школьников 1-4 классов.
Предмет исследования - система работы по формированию коммуникативной компетенции в процессе речевой деятельности учащихся начальных классов.
Задачи исследования:
1) на основе анализа педагогической, психологической, методической литературы и нормативных документов по теме исследования теоретически обосновать компетентностный подход в развитии речевых навыков младших школьников;
2) выявить и обосновать педагогические и методические условия формирования коммуникативной компетенции в начальном языковом образовании;
Методы исследования: теоретический анализ предмета и проблемы исследования на основе изучения официальных документов, философских, педагогических, психологических, методических трудов отечественных и зарубежных авторов; сравнительно-сопоставительный анализ, синтез, систематизация; классификация литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение опыта преподавания русского языка в начальных классах; анализ соответствующих уроков; наблюдение, беседа; анализ результатов деятельности детей; статистическая обработка данных.
Теоретическая новизна работы состоит в том, что вносит вклад в разработку теоретических проблем начального коммуникативного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы учителями начальной школы в процессе формирования коммуникативной компетенции учеников.

Введение……………………………………………………………………… 3
1. Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка…………….. 4
1.1. Понятие коммуникативной компетентности …………………………..4
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте ……………………………………………………..12
1.3. Средства и приемы формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка ………………………………..16
2. Практика формирования коммуникативной компетентности младших школьников в 1-4 классах …………………………………………………………25
2.1 Моделирование процесса формирования коммуникативной компетентности младших школьников………………………………………….. 25
2.2 Методы формирования компетентности младших школьников при изучении лексики……………………………………………………………………..…… 26
Заключение …………………………………………………………………..31
Список использованной литературы……………………………………… 33

Введение……………………………………………………………………… 3
1. Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка…………….. 4
1.1. Понятие коммуникативной компетентности …………………………..4
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте ……………………………………………………..12
1.3. Средства и приемы формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка ………………………………..16
2. Практика формирования коммуникативной компетентности младших школьников в 1-4 классах …………………………………………………………25
2.1 Моделирование процесса формирования коммуникативной компетентности младших школьников………………………………………….. 25
2.2 Методы формирования компетентности младших школьников при изучении лексики……………………………………………………………………..…… 26
Заключение …………………………………………………………………..31
Список использованной литературы……………………………………… 33

1. Антипова В.М., Колесина К.Ю., Пахомова Г.А. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете // Педагогика. - 2006. - № 8.
2. Арасланова Е.В. Речевое развитие младших школьников на уроках русского языка // Начальная школа. - 2008. - № 4. - С. 13 - 14.
3. Аркадьев А.Г. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования: начальная школа, основная школа (второй рабочий вариант). - М., 2002. - 272 с.
4. Байденко В.И., Оскарссон Б.Н. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и личность специалиста. - М., 2002.
5. Баранников А.В. Содержание общего образования: компетентностный подход. - М.: ГУВШЭ, 2002. - 357 с.
6. Баранов Г.Н. Развитие речи в школе. - М.: Проспект, 2000.
7. Белобрыкина О.А. Речь и общение: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998. - 240 с.
8. Болотов В.А., Сериков В.В., Изаренков Д.И. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - № 3.
9. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.. Русский язык: Учебник для 1 класса - М.: «Баласс», 2000. (Серия «Свободный ум»).
10. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.. Русский язык: Учебник для 2 класса - М.: «Баласс», 2000. (Серия «Свободный ум»).
11. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.. Русский язык: Учебник для 3 класса - М.: «Баласс», 2000. (Серия «Свободный ум»).
12. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.. Русский язык: Учебник для 4 класса - М.: «Баласс», 2000. (Серия «Свободный ум»).
13. Бунеева Е.В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя. - Издание 2-е, исп. - М: «Баласс», 2003.
14. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.
15. Гетманская А.А. Модульный подход в формировании ключевых компетенций у учащихся // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.eidos.ru/jornal/2005/0910-24.htm.
16. Гуров П.Н. Развитие речи у детей. - М.: Браво-пресс, 2000. - 145 с.
17. Дахин А.Н. Компетенция и компетентность: Сколько их у российского школьника? // Народное образование. - 2004. - № 4.
18. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.
19. Караулов Ю.Н. Русская языковая личность и задачи её изучения. М.- Просвещение, 1989.
1. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: монография. – М.: Академия, 2003 - 547 с.
2. Акишина Т.Е. Грамматика чувств: Пособие по развитию русской речи. М.: Просвещение, 2010 – 388 с.
3. Антонова Е.С. Тайна текста и секреты методики//Русский язык для школы. – №2. – 2002.– С. 53 - 54
4. Бочарникова М.А. Компетентностный подход: история, содержание, проблемы реализации//Начальная школа. – №3. – 2009.– С. 86-92
5. Величук А.П. Методика развития речи в начальной школе: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2000. - 368 с.
6. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. - М.: Дрофа, 2006. - 224 с.
7. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности. // Начальная школа плюс До и После. - №4. - 2011. - С. 78 - 83
8. Козырев В.А. Компетентностной подход в педагогическом образовании. СПб.: - 2004. - 392 с.
9. Королькова Л.В. Групповые взаимодействия младших школьников. // Начальная школа. - №2. - 2007. - С. 13 - 15
10. Кустарева В.А. Методика русского языка: учебное пособие для учащихся педагогических училищ. - М.: Просвещение, 2004. - 403 с.
11. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка; книга для учителя. - М.: Просвещение, 2005. - 268 с.
12. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 2000. - 414 с.
13. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2007. - 384 с.
14. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития -М.: Просвещение, 2006. - 321 с.
15. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся в начальной школе - М.: Просвещение, 2007. - 176 с.
16. Лукьянова Н.Е. Основные вопросы методики преподавания русского языка в начальных классах. – Пенза: Гром, 2009. - 152 с.
17. Макарова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах. // Начальная школа. - №7. - 2007. - С. 38 - 40
18. Максимук Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов. - М.: ВАКО, 2006. - 328 с.
19. Мали Л.Д. Речевое развитие младших школьников: дидактический материал. – Пенза: Космос, 2002. - 428 с.
20. Мали Л.Д. Речевое развитие младших школьников: методические рекомендации 1 класс. – Пенза: Космос, 2000. - 286 с.
21. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей: пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2008. - 230 с.
22. Овсянникова Е.А. Развитие коммуникативных умений у младших школьников в тренинговой группе. // Начальная школа плюс До и После. - №7. - 2004. - С. 42 – 44
23. Песняева Н.А. Эффективность речевой деятельности младших школьников в учебном диалоге. // Начальная школа. - №5. - 2005. - С. 54 - 56
24. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. – М.: Просвещение, 2011 . - 512 с.
25. Ромашина С.Я. Речь учителя как средство дидактического коммуникативного воздействия. // Начальная школа плюс До и После. - №2. - 2005. - С. 71 - 73
26. Сальникова Т. П. пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2009. - 315 с.
27. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. – М.: Академия, 2010. - 319 с.
28. Смирнов С.А. Педагогика, педагогические теории, системы, технологии. – М.: Aкадемия, 2000. - 378 с.
29. Советский энциклопедический словарь. - М.: Дрофа, 2010. - 827с.
30. Саломатова О.С. Становление коммуникативной компетентности школьников в ходе проектно-исследовательской деятельности. // Начальная школа. - №7. - 2007. - С. 40 - 42
31. Стативка В.И. Обучение диалогической речи на уроках русского языка//Русский язык для школы. - №6. - 2005.– С. 115 – 116
32. Тесленко В.И., Латынцева С.В. Формирование коммуникативной компетентности. – М.: Просвещение, 2003. – 415 с.
33. Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку. М.: Астрель, 2002. – 356 с.
34. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 2007.- 265 с.
35. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. М.: Академия, 2002. - 157 с.
36. Шкуричева Н. Я хочу учиться вместе. Совместная деятельность младших школьников как средство развития их коммуникативной компетентности//начальная школа. - №13. - 2011. - С. 37 - 41
37. Змушко А.М. Теоретические основы технологии коммуникативного обучения языку в специальной школе // Современные педагогические технологии в специальном образовании : пособие для педагогов / под ред. А. М. Змушко. - Минск : Нар. асвета, 2015. - С. 109-128.
38. Карпуть Н.В. Особенность исследования развития личности младшего школьника // Начальная школа. – 2013. - № 11Электронный ресурс // URL: http://n-shkola.ru. (Дата обращения 9.01.2017.)
39. Комарова Л. И. Современные подходы к изучению художественного текста младшими школьниками // Начальная школа. 2009. №13. Электронный ресурс // URL: http://n-shkola.ru. (Дата обращения 9.01.2017.)
40. Корепанова М.В. Преемственность в социально-личностном развитии детей в период перехода из дошкольного в младший школьный возраст : основные итоги федерального эксперимента / М.В. Корепанова, Г.В. Гнайкова // Начальная шк. плюс до и после. - 2014. - № 5. - С. 57-59. Электронный ресурс // URL: http://n-shkola.ru. (Дата обращения 9.01.2017.)