Роль самосбывающегося пророчества в восприятии учителем обучающихся

Содержание
Введение 3
1.1 Самосбывающееся пророчество как предмет психологического исследования 6
1.2 Факторы, определяющие формирование самосбывающегося пророчества 10
1.3. Влияние самосбывающегося пророчества на взаимодействие учителя с обучающимися 14
1.4 Фиксация взаимоотношений учителя и ученика 18
Раздел 2. Рекомендации учителю по предупреждению негативного влияния самосбывающегося пророчества 23
2.1. Особенности проведения исследовании 23
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Анализ поученных результатов и рекомендации 34
Заключение 39
Библиографический список 43
Приложение 45

19. Нартова-Бочавер С.К., Потапова А.В. Введение в психологию развития: учебное пособие. М.: МПСИ, 2005. 270 с.
20. Оценка ученика - оценка учителя?//Учительская ,независимая газета, «УГ Москва», №4 (2), 2010 . URL: http://www.ug.ru/archive/34900
21. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.69-71
22. Якобсон, Л., Розенталь, Р., Пигмалион в классе: ожидание учителя и интеллектуальное развитие учеников. New York: Irvington. 1992.
Приложение

Приложение А Используемые методики

Диагностика уровня невербальной креативности[21]

Инструкция к тесту:
Вам предлагают выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения и фантазии. При выполнении каждого задания старайтесь придумать что-то новое и необычное и хорошо бы такое, до которого далеко не каждый додумается. Перед вами 10 незаконченных фигур.
...

1.1 Самосбывающееся пророчество как предмет психологического исследования

Идея самосбывающегося (самоисполняющегося) пророчества была развита Робертом Мертоном из ставшей классической в социологии теоремы У.А. Томаса, которая гласит: «Если человек определяет ситуацию как реальную, она – реальна по своим последствиям» [18, с. 873]. Самосбывающееся пророчество есть предсказание, которое прямо или косвенно влияет на реальность таким образом, что в итоге неизбежно оказывается верным. Предсказание, которое выглядит истинным, но на самом деле таковым не является, может в значительной мере влиять на поведение людей (к примеру, посредством страха или вследствие чувства логического противоречия) таким образом, что их последующие действия сами приводят к исполнению предсказания.
Роберт Мертон дает следующее определение: «самоисполняющееся пророчество – ложное определение ситуации, вызывающее новое поведение, которое превращает первоначальное ложное представление в реальность»[18,с. 874].
...

1.2 Факторы, определяющие формирование самосбывающегося пророчества

Роберт Розенталь обратил внимание, что самосбывающееся пророчество имеют круговое зацикленное движение, проходящее через ряд этапов следующих один за одним [3].
1 этап. Индивид совершает определенные действия, направленные по отношению к группе людей. Тем самым воздействуя на группу.
2 этап. На основании действий у группы людей об индивиде складываются определенные убеждения, иные, отличные от ранее сложившихся, или совпадающие с ранее сложившимися
3 этап. На основании убеждений, группа людей совершает иные действия по отношению к индивиду. Тем самым убеждения группы являются причиной действий.
4 этап. Действия группы усиливают наши убеждения индивида о самом себе.
Сложившиеся убеждения влияют на определенные действия, и тогда 4 этап самосбывающегося пророчества снова переходит в 1 этап, заставляя индивида совершать определенные действия, направленные по отношению к группе людей.
...

1.3. Влияние самосбывающегося пророчества на взаимодействие учителя с обучающимися

В школьной среде в работе учителя, ожидания и предсказания встречаются достаточно часто. В 1950 голу в школьной среде социолог Дж. Келли продемонстрировал воздействие на поведение обучающихся ожидания относительно учителя [4, с. 319].
Самосбывающееся пророчества изучены так же в эксперименте Р.Розенталя «Пигмалион в классе» [14], показавшем что учителя, ожидающие со стороны учащихся определённых схем поведения, взаимодействуют с ними способом, вызывающим поведение, подтверждающее эти ожидания.
В системе взаимоотношений учитель-ученик часто встречаются три феномена подтверждения ожидания Р. Мертона: феномен самосбывающегося пророчества, перцептивное искажение, феномен точного ожидания. В определённых случаях, указывает О.В. Баскаева, ожидания являются одновременно неточными, не ведущими к перцептивному искажению и не воздействующими на мишень.
...

1.4 Фиксация взаимоотношений учителя и ученика

Наряду с вопросом «Как учить?» не менее актуально в школьной жизни стоят вопросы: «Как оценивать знания учащихся?», «В каком случае ученику допустимо поставить «двойку»?», «Если учитель ставит двойку, означает ли это, что он ставит ее своей собственной работе?». То, что эти вопросы действительно актуальны для современной школы, подтвердит положа руку на сердце любой школьный учитель, хотя бы раз проходивший аттестацию. Ни для кого не секрет, что для получения или подтверждения квалификационной категории учителю требуется представить аттестационной комиссии заверенную школьной администрацией справку о высоких показателях «успеваемости», «качества образования» и «степени обученности» его учеников. Попросту говоря, справку о том, что он учит детей без двоек и с очень малым количеством троек.
...

2.1. Особенности проведения исследовании

С целю описать роль самосбывающегося пророчества в работе учителя как личностной установки во взаимодействии с учениками, нами было проведено эмпирическое исследование.
В исследовании приняли участие 10 учащихся 4а класса, гимназии №9, посещающие клуб «Наш Театр», в рядом расположенном центре дополнительного образования №4. Учащиеся были случайным образом разделены на две группы, контрольную и экспериментальную.
Для проведения исследования нами были выбраны следующие методики:
1. Методика «Диагностика уровня невербальной креативности»[21,с.69]. Методика проективная, невербальная методика, дает понимание уровня креативности у школьников. Содержит 10 вопросов. Время выполнения – 15 мин. Полный текст методики представлен в приложении А.
2. Методика «Исследование стереотипов восприятия успешного ученика» [6,c.71]. Методика содержит 25 утверждений, испытуемый выбирает наиболее приоритетные из них.
...

2.2. Результаты исследования

Все результаты исследования представлены нами в приложении Б. Рассмотрим результаты первого этапа исследования.
Результаты методики «Диагностика уровня невербальной креативности» в первичном замере показали такие результаты:
Контрольная группа испытуемых показала уровень развития невербальной креативности = 9,2 балла. Наибольший уровень развития креативности показал испытуемый №2 = 12 баллов, наименьший уровень развития креативности показал испытуемый №5 = 7 баллов
Экспериментальная группа испытуемых показала уровень развития невербальной креативности = 9,6 балла. Наибольший уровень развития креативности показал испытуемый №6 = 13 баллов, наименьший уровень развития креативности показал испытуемый №10 = 6 баллов
Наглядно полученные результаты представим в виде графика №1.

График №1.
...

2.3. Анализ поученных результатов и рекомендации

С целью описать роль самосбывающегося пророчества в работе учителя как личностной установки во взаимодействии с учениками, нами было проведено эмпирическое исследование, анализируя результаты которого можем наблюдать, что:
Методика «Диагностика уровня невербальной креативности», показала рост показателя креативности в экспериментальной группе испытуемых, в то время как в контрольной группе испытуемых уровень креативности остался без изменений. Рост показателя для экспериментальной группы составил 30%.
Методика «Исследование стереотипов восприятия успешного ученика» показала, что в экспериментальной группе произошло смещение фокуса стереотипа успешного ученика с стереотипа «владеющий учебными умениями» к «владеющий субъективно-творческими умениями». При этом в контрольной группе по-прежнему ведущим стереотипом остался «владеющий учебными умениями».
...

Заключение

Самоисполняющееся пророчество – есть предсказание, которое прямо или косвенно влияет на реальность таким образом, что в итоге неизбежно оказывается верным, и реальным по своим последствиям. Самосбывающееся пророчество формируется из ряда этапов: «Наши действия», «убеждения о нас», «действия по отношению к нам», «действия по отношению к себе». Эти этапы зависимы друг от друга и следуют друг за другом по круговому циклу.
Целью нашей курсовой работы являлось описать роль самосбывающегося пророчества в работе учителя как личностной установки во взаимодействии с учениками.
В результате решения поставленных задач было выяснено:
Самосбывающееся пророчество – ложное определение ситуации, вызывающее новое поведение, которое превращает первоначальное ложное представление в реальность.
Самосбывающееся пророчество может сыграть достаточно значительную роль, как положительную, так и отрицательную.
...

Библиографический список

1. Curtis R. C., & Miller, K. Believing another likes or dislikes you: Behavior making the beliefs come true. Journal of Personality and Social Psychology, 1986. 284—290 с.
2. Merton R, Robert K. The Self-Fulfilling Prophecy // Antioch Review. № 8, 1948. 193-210 с.
3. Rosenthal R. Covert communication in classrooms, clinics, courtrooms, and cubicles. American Psychologist, 2002. 839-849 с.
4. Аронсон Э., Эйкерт Р., Уилсон Т. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. 320 с.
5. Баскаева О.В. Самосбывающееся пророчество как результат ожиданий учителя [Электронный ресурс] // Психологические исследования: 2015. Т.8. № 43. С. 9–11. URL: http://psystudy.com/index.php/ num/2015v8n43/1189-baskaeva43.html/ (дата обращения 03.03.2018).
6. Белинская Б.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М: Академия, 2009. 315 с.
7. Бернс Р.
...

Приложение

Приложение А Используемые методики

Диагностика уровня невербальной креативности[21]

Инструкция к тесту:
Вам предлагают выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения и фантазии. При выполнении каждого задания старайтесь придумать что-то новое и необычное и хорошо бы такое, до которого далеко не каждый додумается. Перед вами 10 незаконченных фигур. Если вы добавите к ним дополнительные линии или штрихи, получаются интересные предметы или даже сюжетные картинки. Придумайте название для вашего рисунка и напишите его под ним.
Время выполнения – 15 мин. Поэтому работайте быстро.
Обработка и анализ результатов теста
Количество баллов, полученное обследуемым, является одним из показателей креативности, способности выдвигать идеи, отличающие от очевидных. Оригинальность решений означает способность избегать легких и очевидных ответов. Максимальное количество возможных баллов – 20.
Критерии, используемые при проведении результатов тестирования
Рисунок №1.
...

Библиографический список

1. Curtis R. C., & Miller, K. Believing another likes or dislikes you: Behavior making the beliefs come true. Journal of Personality and Social Psychology, 1986. 284—290 с.
2. Merton R, Robert K. The Self-Fulfilling Prophecy // Antioch Review. № 8, 1948. 193-210 с.
3. Rosenthal R. Covert communication in classrooms, clinics, courtrooms, and cubicles. American Psychologist, 2002. 839-849 с.
4. Аронсон Э., Эйкерт Р., Уилсон Т. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. 320 с.
5. Баскаева О.В. Самосбывающееся пророчество как результат ожиданий учителя [Электронный ресурс] // Психологические исследования: 2015. Т.8. № 43. С. 9–11. URL: http://psystudy.com/index.php/ num/2015v8n43/1189-baskaeva43.html/ (дата обращения 03.03.2018).
6. Белинская Б.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М: Академия, 2009. 315 с.
7. Бернс Р. Ожидания учителя // Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. С. 275–302.
8. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. С.А. Ивлева. М.: «Прогресс», 1986. 140 с.
9. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человеком человека / А.А. Бодалев. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — 200 с.
10. Васильева В.Ю. Феномен самосбывающегося пророчества [Электронный ресурс] // Психотерапия. 2015. №8(15). URL. http://www.b17.ru/article/35417/ (дата обращения 10.02.2018).
11. Дмитриева С. М. Представления учителей об образе ученика и условиях учебного взаимодействия в различных формах обучения // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. - 2013. - № 2 (24). - С. 119-129.
12. Зароченцев К.Д., Худяков А.И. Экспериментальная психология: учебник. М. : Проспект, 2005. 208 с.
13. История психологии / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 2006. 50-52 с.
14. Копец Л.Ю. Эффект Пигмалиона (или эффект Розенталя) [Электронный ресурс] // Библиотека. Психологические эксперименты. Эффект Предвзятости. 2014. URL. http://psyfactor.org/lib/pygmalion_effect.htm (дата обращения 28.12.2017).
15. Леонтьев, А.Н. Психология образа / А.Н. Леонтьев II Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. — 1979. — № 2. — С. 3-13.
.........