Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Учебная мотивация младших подростков
- 41 страниц
- 2019 год
- 2 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Оглавление ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ............................................................................ 5
1.1. Теоретические подходы к определению понятий «мотивация» и «учебная мотивация» в зарубежной и отечественной науке ......................... 5
1.2. Психологические особенности младших подростков ............................. 9
1.3. Особенности развития учебной мотивации младших подростков....... 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ.......................................................................... 20
2.1. Методологические основы диагностики учебной мотивации младших подростков ................................................................................................... 20
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования учебной мотивации младших подростков ................................................................................... 22
2.3. Рекомендации по повышению уровня мотивации младших подростков ................................................................................................... 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .............................................................................................. 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ............................................................................... 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «Изучение отношения к учению и к учебным предметам» (Г.Н. Казанцевой) ПРИЛОЖЕНИЕ 2 «Диагностика учебной мотивации» (Н.Ц. Бадамаевой)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 «Изучение мотивации учения подростков» (Н.В. Калининой, М.И. Лукьяновой)
ВВЕДЕНИЕ
В настоящие время прослеживается тенденция изменения понимания учениками значимости школьного образования. Дети все чаще стали терять интерес к учебе, к новым знаниям. Особенно явно это проявляется у школьников переходного периода – младших подростков (11-14 лет).
Падение учебной мотивации – это одна из главных проблем школьного образования в современной России. С падением учебной мотивации растет уровень неуспеваемости в школе или классе, плохой сдачи ЕГЭ, нежелания посещать уроки. Детям стало не интересно ходить в школу.
Младшие подростки подвержены большим психическим и физическим изменениям. Их нервная система шаткая, их эмоции и настроение уходят
из крайности в крайность. Они обидчивы, агрессивны и требуют к себе придельного внимания. Неправильный подход педагога и родителя к младшему подростку может привести к разного рода проблемам, и в том числе к снижению учебной мотивации.
...
1.1. Теоретические подходы к определению понятий «мотивация» и «учебная мотивация» в зарубежной и отечественной науке
На протяжении всей своей жизни человек совершает открытия, познает новое, достигает определённых результатов в разных видах деятельности. Важную роль в поведении человека играют внешние и внутренние факторы, которые побуждают его к действию. В поведении человека можно выделить две стороны: регулятивную и побудительную. Именно побудительная сторона связана с мотивами и мотивацией.
Одним из компонентов любой деятельности человека является мотив.
Об этом писал советский психолог А.Н. Леонтьев, по его мнению, «… понятие деятельности необходимо связано с понятием мотива. Деятельности без мотива не бывает; "немотивированная" деятельность – это деятельность, не лишенная мотива, а деятельность с субъективно и объективно скрытым мотивом». [8, с. 48]
По мнению доктора психологических наук А.Г.
...
1.2. Психологические особенности младших подростков
Младший подростковый возраст (11-14 лет) – это переломный, переходный, критический период в жизни детей. В первую очередь это связно с тем, что они переходят со ступени младшего школьного возраста на ступень более «высокую».
Теперь требования к школьнику увеличиваются. Он осознает, что происходят изменения в нем и в окружающем мире. Младший подросток по-новому начинает относится ко многих «обыденным» вещам: семье, друзьям, школе. Он становятся «ежиком», «агрессором», «юным взрослым». Все это обусловлено психологическими особенностями данного возрастного периода.
Младшие подростки необузданные, драчливы, игры более старших подростков им еще непонятны, а для детских игр они считают себя слишком взрослыми. Как писал немецкий психолог и философ Э. Штерн подросток смотрит с известным пренебрежением на детские игры; с игрушкой, еще недавно очень любимой, он уже не хочет иметь дела.
...
1.3. Особенности развития учебной мотивации младших подростков
Деятельность человека – это двигатель его развития. Деятельность проникает в разные сферы общества и способствует развитию человеческой жизни. Человек каждый день познает новое, совершает открытия. Важным видом деятельности является учебная. Именно от отношения к учебной деятельности у школьника формируется общее понимание значимости учебы, а также открытие своих новых знаний и умений, которые помогут ему в будущем.
Учебная деятельность — это прежде всего не только овладение новыми знаниями, но и способами их приобретения. Д. Эльконин подчеркивает, что учебная деятельность должна начинаться с побуждений, мотивов. Мотивы
и побуждения могут носить не только социальный характер,
но и индивидуальный, например, личные успехи, выгода, мотивы собственного роста. Д. Эльконин исследовал строение учебной деятельности и вывел собственную гипотезу в 50-х гг. XX века.
...
2.1. Методологические основы диагностики учебной мотивации младших подростков
Теоретической основой для определения учебной мотивации являлись следующие методики: «Диагностика учебной мотивации» (Н.Ц. Бадмаевой), «Изучение отношения к учению и к учебным предметам» (Г.Н. Казанцева), «Изучение мотивации учения подростков» (Н.В. Калинина, М.И. Лукьянова). Первая методика позволяет выявить ведущие, доминирующие стимулы в мотивационной сфере обучающихся. Вторая методика позволяет выявить иерархию мотивов учения и предпочтение тех или иных учебных предметов. Третья методика позволяет выявить личностный смысл учения, способность к целеполаганию, мотивы учения (внешний, игровой, получение отметки, позиционный, социальный, учебный мотивы), внешнюю и внутреннюю мотивацию обучения, стремление к достижению успеха или недопущение неудачи, реализацию мотивов поведения учащихся.
Методика «Диагностика учебной мотивации» Н.Ц.
...
1. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 199 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский — СПб. : Питер, 2017. — 432 с.
3. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова; под общ. ред. М. В. Гамезо. — Изд. 2-е. — М. : Педагогическое общество России, 2015. — 512 с.
4. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. — 2-е изд., доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 410 с.
5. Гуружапов, В. А. Педагогическая психология: учебник для академического бакалавриата / В. А. Гуружапов. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 493 с.
6. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. — 3-е изд., пересмотр. — М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2010. – 384 с.
7. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. — СПб. : Питер, 2011. — 512 с.
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие / А.Н. Леонтьев. — М. : Смысл: Академия, 2017. — 352 с.
9. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г. Маклаков — СПб. : Питер, 2016. — 583 с.
10. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / А.К. Маркова. –– М. : Просвещение, 1983. — 96 с.
11. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - 3-е издание пер. с англ. — СПб. : Питер, 2019. — 400 с.
12. Мищенко А.В. Индивидуальность подростка в рамках системного исследования с позиции пола и gender: монография / А.В. Мищенко. — М. Берлин: Директ-Медиа, 2015. — 298 с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детства, отрочества / В.С. Мухина. Изд.15-е — М. : Академия, 2015. — 656 с.
14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник / Л. Ф. Обухова. — М. : Издательство Юрайт, 2015. — 460 с.
15. Соколков Е.А. Психология познания: методология и методика преподавания: учебное пособие / Е.А. Соколов. — М.: Университетская книга; Логос, 2017. — 384 с.
16. Солдатова Е.Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез: учебник для бакалавриата и специалитета / Е.Л. Солдатова, Г.Н. Лаврова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. – 384 с.
17. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 457 с.
18. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л. Царук / Под ред. А.Д. Наследова. — СПб. : Изд-во «Евразия», 2015. — 532 с.
19. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни / Эриксон Э. Детство и общество. — Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб. : Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. — с. 22
20. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. М.: Просвещение, 2017. — 360 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
