Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Исследование характера
- 37 страниц
- 2020 год
- 4 просмотра
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования. Характер - это индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека. Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют структурой характера.
Характер в своем содержательном аспекте теснейшим образом связан с вопросом о том, что для человека значимо в мире и в чем поэтому для него смысл жизни и деятельности. Именно то, что особенно значимо для человека, выступает, в конечном счете, в качестве мотивов и целей его деятельности и определяет подлинный стержень личности.
Эти различные аспекты, или стороны, психического облика личности взаимосвязаны и взаимообусловлены.
В реальной жизни личности все стороны ее психического облика, переходят друг в друга, образуют неразрывное единство.
Это единство, общего психического облика человека носит всегда более или менее ярко выраженный индивидуальный характер. Понимание и учет индивидуальных особенностей имеет огромное значение в практической жизни. Лишь при знании и учете индивидуальных особенностей каждого человека можно обеспечить всем людям полное развитие и применение их творческих возможностей и сил. Индивидуализированный подход к каждому ребенку, к каждому учащемуся является одним из основных требований правильно поставленного процесса воспитания и обучения.
В характере можно выделить ряд подсистем или свойств (черт), как раз и выражающих различное отношение личности к отдельным сторонам действительности. Характер влияет практически на все свойства личности, на ее познавательные, волевые, эмоциональные процессы и состояния.
Характер является прижизненным образованием. Формирование характера начинается с раннего детства. Большое значение имеют простейшие виды доступной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело.
В процессе формирования характера надо закреплять не только определенную форму поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, чтобы практическая деятельность соответствовала идейному воспитанию.
Таким образом, возникает противоречие между теоретической базой и особенностями детского характера и процесса его формирования в детском возрасте.
Обнаруженное противоречие позволило нам сформировать проблему исследования: каковы особенности характера младшего школьного возраста?
Решение этой проблемы составило цель исследования: исследовать характер младших школьников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что характер младшего школьника имеет свои особенности.
Объект: характер школьников.
Предмет: исследование характера школьников.
Для достижения цели исследования перед нами были поставлены следующие задачи:
изучить понятие характера;
проанализировать формирование характера;
рассмотреть теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера;
сформировать организацию и выделить методы исследования;
провести анализ данных констатирующего эксперимента;
предложить практические рекомендации по исследованию характера школьников.
Теоретическую основу исследования составили труды таких ученых, как: Г.С.Абрамова, Л.С.Выготский, И.В.Дубровина, В.С.Мухина, Р.С.Немов, В.В.Петухов, С.Л.Рубинштейн, Д.А.Стюхина, Г.А.Широкова, Д.Б.Эльконин и другие.
Методами исследования являлись: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; теоретическое изучение методов диагностики.
Практическая база исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21», расположенная по адресу: Белгородская область, г.Старый Оскол, микрорайон Юность, 9. В исследовании приняло участие 30 человек.
Структура курсовой работы:
Во введении курсовой работы раскрыта ее актуальность, выделены объект и предмет исследования, сформирована цель и задачи исследования, вынесена гипотеза исследования, сформированы теоретические и методологические основы, выделена практическая база исследования.
В первом разделе «Теоретические основы исследования характера школьников» раскрыто понятие характера, его формирование, а также изучены теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера.
Во втором разделе «Эмпирическое исследование по теме: «Исследование характера» рассмотрена организация и методы исследования, произведен анализ данных констатирующего эксперимента, а также даны практические рекомендации по исследованию характера школьников.
В заключении сделаны выводы о проделанной работе.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………................... 3
РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ХАРАКТЕРА ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………….
6
1.1 Понятие о характере……………………………………………………… 6
1.2 Формирование характера………………………………………………..... 11
1.3 Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера………………………………………………………………………..
14
РАЗДЕЛ II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ТЕМЕ: «ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРА»………………………………………..
21
2.1. Организация и методы исследования…………………………………… 21
2.2 Анализ данных констатирующего эксперимента……………………….. 23
2.3 Практические рекомендации по исследованию характера школьников……………………………………………………………………..
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………….. 35
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………… 37
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………................... 3
РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ХАРАКТЕРА ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………….
6
1.1 Понятие о характере……………………………………………………… 6
1.2 Формирование характера………………………………………………..... 11
1.3 Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера………………………………………………………………………..
14
РАЗДЕЛ II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ТЕМЕ: «ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРА»………………………………………..
21
2.1. Организация и методы исследования…………………………………… 21
2.2 Анализ данных констатирующего эксперимента……………………….. 23
2.3 Практические рекомендации по исследованию характера школьников……………………………………………………………………..
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………….. 35
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………… 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов / Г.С.Абрамова. - М.: Академический Проект, 2019. – 264 с.
2. Андреева, А.А. Психологическая поддержка ребенка. // Воспитание школьников. - 2010. № 3. – С.45.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) / Л.И.Божович. - М.: Просвещение, 2018. - 345 с.
4. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. - М.: Прогресс, 1986. – 420 с.
5. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К.Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 2016. - 220 с.
6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С.Выготский. - СПб.: Союз, 1999. – 221 с.
7. Выготский, Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, 1961. - №2. - С.62-76.
8. Дубровина, И.В. Психология: учебник для студ. сред . проф. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, «Академия», 2018. – 446 с.
9. Ильин, Е.П. Психология: Учебник для средних учебных заведений / Е.П.Ильин. СПб.: Питер, 2017. – 560 с.
10. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет/ И.Ю.Кулагина. - Университет Российской академии образования. - 4-е издание. – М.: УРАО, 2017. - 175 с.
11. Маклаков, А.Ф. Общая психология: Учебник для вузов / А.Ф. Маклаков. – СПб.: Питер, 2017. – 592 с.
12. Мишарева, Т.Н. Изучение личности учащегося в учебно-воспитательном процессе // Спутник классного руководителя 10 - 11 классы / Т.Н.Мишарева. - 2019. - № 6. - С. 40 - 44.
13. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. - 6-е изд., стереотип / В.С.Мхина. - М: Издательский центр «Академия», 2017. – 456 с.
14. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3кн.-4-е изд / Р.С.Немов. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2017. – 668 с.
15. Психология личности. //Уч. пособие - СПб. - Изд-во Михайлова В.А. - 2018. – 89 с.
16. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы / Н. И. Вьюнова, К. М. Гайдар, Л. В. Темнова. - [2-е изд.]. – М.: Константа: Академический проект, 2016. – 503 с.
17. Петухов, В.В. Типология индивидуальности / В.В.Петухов. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2018. - 59 c.
18. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - М., 1976. - С. 191.
19. Стюхина, Д.А. Формирование характера в младшем школьном возрасте// Начальная школа / Д.А.Стюхина. - 2016. - С. 3-11.
20. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.ИФельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.
21. Широкова, Г.А. Практикум детского психолога / Г.А.Широкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 320 с.
22. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б.Эльконин. - М., 1978. – 598 с.
23. Энциклопедия психологических тестов для детей. - Издательство Арнадия, 2015. – 256 с.
24. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии / В.В.Юрчук. – Мн.: Элайда, 2018. – 704 с.
25. (http: // www. psy. msu. ru/; см. сайт факультета психологии МГУ).
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
