Значение игровой деятельности в процессе социализации личности

Актуальность работы. Одной из главных задач системы образования, как отмечается в Законе Республики Казахстан, стало создание необходимых условий для формирования и развития личности ценностей, достижений науки и практики.
Так в статье 2 говорится, что основными задачами образования является раскрытие духовных возможностей личности, обогащение интеллекта путём создания условий для развития индивидуальностей.
Отсюда и возникает социальный заказ государства. Школа - оплот гражданского мира и согласия, развития этнокультурного образования.
В концепции образования в Республике Казахстан от 15 июля 1996 года сказано «…основные усилия, должны быть направлены на изучение и пропаганду ценностей национальной культуры, на интеграцию ее наследия с демократическими тенденциями в развитии общемировой культуры».
Социализация - двухсторонний процесс включающий в себя с одной стороны усвоение индивидуумом социального опыта, путём вхождения в социальную среду, а с другой стороны воспроизведение системы социальных связей за счёт его активной деятельности. Человек при этом не просто усваивает социальный опыт, но и приобретает его в собственные ценности и установки. Если исходит из положения, что личностью не рождаются, а ею становятся, то социализация есть процесс становления личности.
В социальной психологии выделяют три сферы, в которых осуществляется становление личности:
1) деятельность;
2) общение;
3) самопознание личности.
Одним из институтов ранней социализации являются дошкольные учреждения и школа. Ведущей деятельностью для дошкольника является игра. В игре происходит общение и взаимодействие, через общение и деятельность формируется самопознание личности.
В соответствии с Законом Республики Казахстан об образовании от 18 января, опираясь на Конституцию этнокультурного образования в Республике Казахстан от 15 июля 1996 г., малое использование народных игр, забывание обычаев и традиций говорит об актуальности данной проблемы.
Степень изученности. Вопрос о социализации детей рассматривается в трудах следующих авторов,. Эльконин, Д.Б., Смирнова Е. и многих других.
Целью курсовой работы является рассмотрение социализации детей по формам игровой деятельности.
Из поставленной цели можно выделить следующие задачи:
-изучить теоретические аспекты социализации при помощи игровой деятельности;
-рассмотреть роль игровой деятельности на примере работы детского частного сада;
Объектом исследования является, социализация детей и подростков.
Предметом исследования является, влияние игры на детей в процессе социализации.
Обзор литературы.
1. Андреева, Г. М. Психология социального познания : учеб. пособие для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2014. 766 с.
Учебное пособие представляет собой изложение одной из важнейших составных частей социальной психологии - психологии социального познания, в которой осуществляется анализ того, как человек воспринимает окружающий социальный мир, как в его сознании строитсяобраз этого мира.
В пособии, подготовленном на факультете психологии МГУ для одноименного спецкурса, подробно описывается процесс `когнитивной работы` человека с социальной информацией, его `эмоциональное сопровождение`, детерминирующие его социальные факторы, а также формирование представлений об отдельных элементах социального мира.
2. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студентов средн. пед. учебн. заведений / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. - М. : Академия, 2014. 284 с.
В учебном пособии прдеставлена личносто-ориентированная модель воспитания и развития дошкольников. Рассматриваются цели и задачи педагогики с учетом возрастных особенностей дошкольников; анализируется специфика процессов обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении. Особое внимание авторы уделяют вопросам организации деятельности педагогического коллектива, формированию личности воспитателя.
3. Дьяченко, О. М. Возможности оценки развития детей старшего дошкольного возраста / О. М. Дьяченко // Психологическая наука и образование. 2016. 824 с.
В статье идёт речь о проблеме возможности оценки развития детей в образовательных учреждениях самими педагогами. Приводятся карты развития детей старшего дошкольного возраста, которые могут помочь воспитателям выделить наиболее важные критерии анализа. Карты представляют собой четыре блока (развитие детских деятельностей, развитие двигательной сферы, умственное развитие и развитие речи, социальное развитие), в каждом из которых тезисно освещается нормальное развитие ребёнка, характерное для него на данном возрастном этапе. Приведены карты развития для детей 5–6 лет и 6–7 лет.
4. Загуменная, Л.А. Социально-личностное развитие дошкольников / Л.А. Загуменная. - М.: Академия, 2013. 434 с.
Предлагаемая программа социально-личностного развития старших дошкольников основана на интеграции образовательных областей "Социализация", "Труд", "Коммуникация", "Безопасность" и "Познание" и способствует усвоению ими правил и норм поведения.
Тематическим планом предусмотрено обобщение знаний по определенной теме в ходе бесед, игр, выполнения творческих работ, решения проблемных ситуаций, проведения консультации с родителями. Дети научатся отстаивать свое мнение и считаться с мнением других, взаимодействовать в группах со сверстниками и взрослыми. Для исследования их нравственной сферы представлены диагностические материалы.
Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений.
5. Коломийченко, Л. В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста / Л. В. Коломийченко. - Журнал «Детский сад от А до Я» - 2014. 835 с.
Современные тенденции развития системы образования в России связаны с реализацией запроса на оптимальное обновление его содержания и методов в соответствии с прогрессом общества, науки, культуры. Общественный заказ на развитие системы образования предопределяется основной его целью—подготовкой подрастающего поколения к активной творческой жизнедеятельности в мировом сообществе, способного к решению глобальных проблем человечества. Реализации этой цели в современных условиях общественного развития в наибольшей мере способствует парадигма научно-гуманистической системы образования, которая определяется как высшая форма демократического светского образования, обеспечивающая осмысленное освоение детьми знаний и ценностей мировой культуры на основе свободного межличностного диалога культур и мировоззрений, оптимального применения развивающих образовательных технологий, органичной гуманитаризации всех учебных дисциплин, освоения современной научной картины мира. Научно-гуманистическая система образования позволят осуществить триединую цель: воспитание культурного человека (субъекта культуры), свободного гражданина (субъекта истории, гражданского общества), творческой индивидуальности (субъекта деятельности, саморазвития).
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы

Введение ……………………………………………………………………3
1.Теоретические аспекты социализации при помощи игровой деятельности ……………………………………………………………………...7
1.Социализация личности: этапы и результаты …………………………7
1.2.Игровая деятельность, как ведущая деятельность в дошкольном возрасте …………………………………………………………………………..11
1.3.Формы, методы и приемы сюжетно-ролевой игры, оказывающие влияние на социализацию дошкольника………………………………………14
2.Проект создания реабилитационного центра для трудных детей и подростков………………………………………………………………………..20
2.1 Описание реабилитационного центра ………………………………20
2.2.Бюджетная смета реабилитационного центр……………………….22
Заключение………………………………………………………………..25
Список использованной литературы……………………………………28

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)

Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Неназванный) и я исправлю, если что то не так.

Актуальность работы. Одной из главных задач системы образования, как отмечается в Законе Республики Казахстан, стало создание необходимых условий для формирования и развития личности ценностей, достижений науки и практики.
Так в статье 2 говорится, что основными задачами образования является раскрытие духовных возможностей личности, обогащение интеллекта путём создания условий для развития индивидуальностей.
Отсюда и возникает социальный заказ государства. Школа - оплот гражданского мира и согласия, развития этнокультурного образования.
В концепции образования в Республике Казахстан от 15 июля 1996 года сказано «…основные усилия, должны быть направлены на изучение и пропаганду ценностей национальной культуры, на интеграцию ее наследия с демократическими тенденциями в развитии общемировой культуры».
Социализация - двухсторонний процесс включающий в себя с одной стороны усвоение индивидуумом социального опыта, путём вхождения в социальную среду, а с другой стороны воспроизведение системы социальных связей за счёт его активной деятельности. Человек при этом не просто усваивает социальный опыт, но и приобретает его в собственные ценности и установки. Если исходит из положения, что личностью не рождаются, а ею становятся, то социализация есть процесс становления личности.
В социальной психологии выделяют три сферы, в которых осуществляется становление личности:
1) деятельность;
2) общение;
3) самопознание личности.
Одним из институтов ранней социализации являются дошкольные учреждения и школа. Ведущей деятельностью для дошкольника является игра. В игре происходит общение и взаимодействие, через общение и деятельность формируется самопознание личности.
В соответствии с Законом Республики Казахстан об образовании от 18 января, опираясь на Конституцию этнокультурного образования в Республике Казахстан от 15 июля 1996 г., малое использование народных игр, забывание обычаев и традиций говорит об актуальности данной проблемы.
Степень изученности. Вопрос о социализации детей рассматривается в трудах следующих авторов,. Эльконин, Д.Б., Смирнова Е. и многих других.
Целью курсовой работы является рассмотрение социализации детей по формам игровой деятельности.
Из поставленной цели можно выделить следующие задачи:
-изучить теоретические аспекты социализации при помощи игровой деятельности;
-рассмотреть роль игровой деятельности на примере работы детского частного сада;
Объектом исследования является, социализация детей и подростков.
Предметом исследования является, влияние игры на детей в процессе социализации.
Обзор литературы.
1. Андреева, Г. М. Психология социального познания : учеб. пособие для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2014. 766 с.
Учебное пособие представляет собой изложение одной из важнейших составных частей социальной психологии - психологии социального познания, в которой осуществляется анализ того, как человек воспринимает окружающий социальный мир, как в его сознании строитсяобраз этого мира.
В пособии, подготовленном на факультете психологии МГУ для одноименного спецкурса, подробно описывается процесс `когнитивной работы` человека с социальной информацией, его `эмоциональное сопровождение`, детерминирующие его социальные факторы, а также формирование представлений об отдельных элементах социального мира.
2. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студентов средн. пед. учебн. заведений / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. - М. : Академия, 2014. 284 с.
В учебном пособии прдеставлена личносто-ориентированная модель воспитания и развития дошкольников. Рассматриваются цели и задачи педагогики с учетом возрастных особенностей дошкольников; анализируется специфика процессов обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении. Особое внимание авторы уделяют вопросам организации деятельности педагогического коллектива, формированию личности воспитателя.
3. Дьяченко, О. М. Возможности оценки развития детей старшего дошкольного возраста / О. М. Дьяченко // Психологическая наука и образование. 2016. 824 с.
В статье идёт речь о проблеме возможности оценки развития детей в образовательных учреждениях самими педагогами. Приводятся карты развития детей старшего дошкольного возраста, которые могут помочь воспитателям выделить наиболее важные критерии анализа. Карты представляют собой четыре блока (развитие детских деятельностей, развитие двигательной сферы, умственное развитие и развитие речи, социальное развитие), в каждом из которых тезисно освещается нормальное развитие ребёнка, характерное для него на данном возрастном этапе. Приведены карты развития для детей 5–6 лет и 6–7 лет.
4. Загуменная, Л.А. Социально-личностное развитие дошкольников / Л.А. Загуменная. - М.: Академия, 2013. 434 с.
Предлагаемая программа социально-личностного развития старших дошкольников основана на интеграции образовательных областей "Социализация", "Труд", "Коммуникация", "Безопасность" и "Познание" и способствует усвоению ими правил и норм поведения.
Тематическим планом предусмотрено обобщение знаний по определенной теме в ходе бесед, игр, выполнения творческих работ, решения проблемных ситуаций, проведения консультации с родителями. Дети научатся отстаивать свое мнение и считаться с мнением других, взаимодействовать в группах со сверстниками и взрослыми. Для исследования их нравственной сферы представлены диагностические материалы.
Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений.
5. Коломийченко, Л. В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста / Л. В. Коломийченко. - Журнал «Детский сад от А до Я» - 2014. 835 с.
Современные тенденции развития системы образования в России связаны с реализацией запроса на оптимальное обновление его содержания и методов в соответствии с прогрессом общества, науки, культуры. Общественный заказ на развитие системы образования предопределяется основной его целью—подготовкой подрастающего поколения к активной творческой жизнедеятельности в мировом сообществе, способного к решению глобальных проблем человечества. Реализации этой цели в современных условиях общественного развития в наибольшей мере способствует парадигма научно-гуманистической системы образования, которая определяется как высшая форма демократического светского образования, обеспечивающая осмысленное освоение детьми знаний и ценностей мировой культуры на основе свободного межличностного диалога культур и мировоззрений, оптимального применения развивающих образовательных технологий, органичной гуманитаризации всех учебных дисциплин, освоения современной научной картины мира. Научно-гуманистическая система образования позволят осуществить триединую цель: воспитание культурного человека (субъекта культуры), свободного гражданина (субъекта истории, гражданского общества), творческой индивидуальности (субъекта деятельности, саморазвития).
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы