Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности диагностики межличностных отношений
- 19 страниц
- 2017 год
- 6 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Межличностные отношения с родителями в юношеском возрасте отличаются разногласиями, что связано с естественными течениями взросления, социализации, определяющими желание детей стать самостоятельными. Кроме этого, есть и иные мотивы пробуждающие конфликты в семье: объективные и субъективные трудности в обучении молодых людей.
Цель исследования: изучение характерных черт диагностики межличностных отношений.
Задачи исследования:
- проанализировать теоретические стороны особенности диагностики межличностных отношений;
- провести исследование межличностных отношений.
Объектом исследования стало межличностное восприятие, предметом - особенности межличностного восприятия в детско-родительских отношениях.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 4
1.1 Понятие межличностных отношений 4
1.2 Критерии межличностных отношений 5
1.3 Межличностные отношения в юношеском возрасте 7
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 10
2.1 Постановка проблемы 10
2.2 Цель, задачи, методы исследования 10
2.3 Результаты исследования 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18
1.1 Понятие межличностных отношений
Межличностные отношения –важная составляющая жизни человека. Индивид превращается в личность в социуме, в результате общения с людьми. Т.о. он постигает обязательные нормы и правила поведения, осознает себя и мир которые его окружает, обменивается с людьми чувствами и мыслями [32]. От успешности взаимодействия с другими людьми зависят его психологическое состояние и адаптация в коллективе, возможность приобрести друзей и создать семью, воспитание детей и ощущение счастья [12].
Отличительной чертой межличностных отношений является их эмоциональная основа, т.е. возникновение и развитие на основе чувств людей по отношению друг к другу. Именно поэтому, говоря об отношении к тому или иному человеку, мы, прежде всего, вспоминаем те чувства, которые он вызывает. В связи с этим подобный вид отношений рассматривается как один из факторов психологического климата в группе[5].
...
1.2 Критерии межличностных отношений
Таким образом, можно выделить ряд критериев, характеризующих межличностные отношения [3]:
• Небольшое количество людей (чаще всего – группа из 2-3 человек);
• Непосредственность взаимодействия (пространственная близость, участники могут видеть, слышать, касаться друг друга, легко осуществляют обратную связь);
• Личностная ориентация общения (каждый признает уникальность своего партнера, учитывает особенности его эмоционального состояния, самооценки, характеристик личности).
Не во всех определениях можно проследить структуру данного вида отношений. Тем не менее, она включает в себя поведенческую (совокупность вербальных и невербальных средств общения, стратегии поведения), аффективную (особенности эмоциональной сферы и самооценки) и когнитивную (особенности перцептивной сферы, характер тактик и особенностей переработки когнитивной информации) подструктуры [12].
...
1.3 Межличностные отношения в юношеском возрасте
В юношеском возрасте межличностные отношения приобретают особое значение. В это время происходит интенсивное психическое и личностное развитие человека, а системе отношений со взрослыми и сверстниками отводится ведущая роль [8]. Это период обретения нового статуса, выполнения новых функций в меняющейся ситуации развития, обусловленный изменением ценностей, трансформацией социальных установок, а также актуализацией возрождаемых людьми стереотипов [61]. Не во всех культурах, а тем более, не во все времена, юность выделялась как самостоятельный период. Иногда чертой между детством и взрослостью является только обряд «инициации», посвящения.
На данный момент не существует единых границ юношества. По Д.В. Бромлей юность является третьим возрастным этапом и определяется границами от 11-13 до 21 года. По данной периодизации нас интересует поздняя юность, а именно 15-21 год. Е.Ф. Рыбалко, Д.Б. Эльконин и И.В.
...
2.3 Результаты исследования
Обзор результатов начнем с анализа данных, полученных по результатм обработки методики «Список личностных черт».
Сначала рассмотрим показатели, характеризующие отношение ребенка к родителям.
Процент подростков, называющих при описании себя и матери сходные черты (23,3%), несколько выше, чем процент подростков, называющих количество сходных черт при описании себя и отца (10%).
В то же время достаточно высок процент подростков, не называющих сходных черт с родителями (с отцом - 46,7%, с матерью - 30 %). Значительное число подростков не стремятся походить на своих родителей (на отца - 66,7 %, на мать - 56,7 %), то есть не описывают сходных черт между своим идеалом и представлениями о родителях.
Полученные результаты можно объяснить, на наш взгляд, тем, что для этого возраста характерно развитие самосознания, то есть подросток начинает осознавать свою индивидуальность. Появляется такое важное новообразование, как чувство взрослости [3, 6, 7].
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог, стоит отметить, что проведенное нами исследование выявило ряд особенностей межличностного восприятия во взаимоотношениях подростков и их родителей.
В представлениях подростков о себе часто встречаются такие личностные черты, как зрелость, независимость. Большинство детей не стремятся быть похожими на своих родителей, высок процент подростков, не ориентированных на нормативные ожидания отца и матери. Подростки склонны оценивать своих родителей более принимающими его, чем те воспринимают таковыми себя. В оценке требовательности родителей по отношению к себе подростки противоречивы, так как, вероятно, подвержены социально желательным ответам, но однозначно большинство подростков не считают себя удовлетворяющими требованиям родителей. Существенны различия в восприятии образов отца и матери у подростков. Сходство с матерью встречается чаще, чем сходство с отцом. С точки зрения подростков, матери более точно воспринимают их личностные черты, чем отцы.
...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андереева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1999. 376 с.
2. Аникеева Н.П. Учитель в психологическом климате в коллективе. – М.: «Просвещение», 1983. – 93 с.
3. Баскова И.Л. Внимание дошкольника, методы развития. – М., 1993. – 434 с.
4. Богоявлинский Т.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 347 с.
5. Бодалев А. А. Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1995. 274 с.
6. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1995. 352 с.
7. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
8. Брудный А.А. Бессознательные компоненты процесса понимания // В кн.: Бессознательное: природа, функции, методы исследования. – Тбилиси: Мецниереба, 1978. – Т. 3. – с. 98–102.
9. Вилюнас В.К. психология эмоциональных явлений. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. – 142 с.
10. Возрастные возможности усвоения знаний (в младших классах) / Под ред. Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. – М.: Просвещение, 1966. – 441 с.
11. Волков К.П. Психология в педагогических проблемах. – М.: «Просвещение», 1981. – 127 с.
12. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. – Собр. соч. Т. 3. – М., 1983. – 234 с.
13. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. // В кн.: Развитие высших психических функций. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – с. 13–223.
14. Гальперин П.Я. К учению о интериоризации // Вопросы психологии, 1966, №6. – с. 12–19.
15. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976. – 273 с.
16. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: Изд-во МГУ, 1974. – 293 с.
17. Гебос А.И. Психология познавательной активности учащихся. – Кишинев: Штинница, 1975. – 104 с.
18. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: МГУ, 1995. 174 с.
19. Клее М. Психология подростка. - М.: Педагогика, 1991. 176 с.
20. Кон И. С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. 253 с.
21. Кроник А. А. В главных ролях Вы, Мы, Он, Ты, Я. М.: Мысль, 1999. 204 с.
22. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
