Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ГИПЕРАКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
- 34 страниц
- 2021 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Несмотря на изученность темы гиперактивного поведения детей в школе, гиперактивное поведение детей с ЗПР изучено не так тщательно и комплексно. Многие утверждают, что к работе с такими детьми следует привлекать работников медицинского профиля, практически совсем не учитываются также важные факторы гиперактивного поведения, как влияние школы, обстановка в семье, характер взаимоотношения ребенка с близким взрослым.
Объект: ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ ОПТИМАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ поведение у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Предмет: психолого-педагогические условия преодоления гиперактивности у младших школьников с задержкой психического развития.
Гипотеза:
Цель: подготовить комплексную программу по преодолению гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста и оценить ее плодотворность;
Задачи:
1. Проанализировать литературу на предмет причин гиперактивного поведения младших школьников с ЗПР;
2. При проработке литературных источников, вычленить наиболее удачные методики и алгоритмы работы с гиперактивным поведением. Осуществить их анализ;
3. На основе осуществленного анализа разработать комплексную методику работы с детьми, у которых наблюдается гиперактивное поведение;
4. Выяснить продуктивность разработанной методики ее блоков в процессе эмпирического исследования, сделанному по экспериментальному плану;
5. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы относительно результативности методики, отдельных ее блоков;
6. Определить перспективы дальнейшего развития исследования применительно к задачам совершенствования методик коррекции гиперактивного поведения младших школьников с ЗПР.
Теоретическая база: психологическими аспектами гиперактивного поведения детей занимались Астапов В.М., Микадзе Ю.В., Воропаева И.П., Забрамная С.Д., Боровик О.В., Гамезо М.В., Домашенко И.А., Мухина В.С., Деларю В.В., Стрижак Л.Н., Тугушев Р.X и т.д.
Методы исследования: главенствующим для данного исследования является описательный метод, включающий в себя прием наблюдения, интерпретации, сопоставления, обобщения. Кроме того в исследовании использовались эмпирические методы, такие как наблюдение, опрос, анализ.
Практическая значимость: разработанная коррекционная программа может быть использована в качестве методического пособия для групповой работы с гиперактивными детьми по снижению проявлений гиперактивности. Объективность полученных данных обеспечивается комплексом использованных методик и методами математической обработки.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Преодоление гиперактивности у младших школьников с задержкой психического развития как психолого-педагогическая проблема…………………………………………………………………………. 6
1.1. Феноменология детской гиперактивности…………………………..6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ЗПР…………………………………………………………………………….….12
1.3. Психолого-педагогические условия преодоления гиперактивности у младших школьников с задержкой психического развития…………….….21
Глава 2. Экспериментальное изучение преодоления гиперактивности у младших школьников с задержкой психического развития…………………………………………………………………………30
2.1. Постановка проблем исследования……………………………...….30
2.2. Экспериментальное изучение психолого-педагогических условий преодоления гиперактивности у младших школьников с задержкой психического развития…………………………………………………………..46
2.3. Методические рекомендации по преодолению гиперактивности у младших школьников с задержкой психического развития………………….49
Заключение……………….……………………………………………….51
Список используемой литературы……………………………….…..….53
Приложение………………………………………………..…………..….55
В двадцать первом веке проблеме воспитания и обучения детей с сочетанием задержки психического развития с гиперактивностью уделяется особое внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено печальной тенденцией увеличения количества таких детей.
Причинами вышесказанного расстройства по мнениям ведущих психологов, дефектологов и педагогов является ухудшение экологической обстановки, высокий уровень заболеваемости, техногенные факторы, нерешенные социально-экономические, психолого-педагогические, медицинские и другие проблемы.
На данный момент гиперактивное поведение младшх школьников приобретает особо острую значимость, так как психомоторное беспокойство, повышенная раздражительность, расторможенность мешают таким детям усваивать программу и как следствие адаптироваться к жизни в социуме. Еще острее и сложнее проблемы встают на пути развития ребенка, изначально имеющего задержку психического развития.
1. Алферов А.Д. Психология развития школьника CHM. Издательство: Феникс. 2017. - 384 с.
2. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. Спб: Питер, 2015 - 256 с.
3. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2014. - 136 с.
4. Борозинец Н.М., Евмененко Е.В., Полчанинова О.Н. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в условиях предшкольного образования. Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2019. – 108 с.
5. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников.- М.: Новая школа, 2013. 160с.
6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу Г18 «Психология человека». - М.: Педагогическое общество России, 2014. - 276 с.
7. Деларю В.В. Специальная психология. Специальная психология: Методические рекомендации - Волгоград, 2012. - 14 с.
8. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. Москва.: ВЛАДОС, 2018 г. - 115 с.
9. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие; Хрестоматия — Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2017. - 168 с.
10. Мухина В.С. Детская психология. Учебник для студентов пед. институтов. / Под ред. Л. А. Венгера. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 2010. - 272 с.
11. Панфилова М.А. Коррекция тревожности у старших дошкольников с задержкой психического развития. - Москва, - МИОО. - 2015. – 22 с.
12. Психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Л. И. Акатов. М.: Просвещение, 2012. - 448 с.
13. Психология человека в современном мире. Том 6. Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г. ) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, В. А. Барабанщиков, М. И. Воловикова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 416 с.
14. Романов А.А. Коррекция расстройств поведения и эмоции у детей: альбом игровых коррекционных задач. Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов родителей. - М: «Плэйт», 2014. - 112 с.
15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Уч.пособие -М.:Просвещение,2012.- 240с.
16. Скотарева, Е.М. Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект. Учеб.пособие для студ. психол. спец. Саратов : Изд. центр «Наука», 2017. — 72 с.
17. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика. Учебное пособие. М., 2016. - 312 с.
18. Тугушев Р.X., Гарбер Е.И. Общая психология. Учебник - М.: Изд-во Эксмо, 2016 г. - 560 с.
19. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. 5-е изд. Издательство: Академия. Серия: Педагогическое образование. – 2015. – 336 с.
20. Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. (ред.) Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. Москва, Педагогика, 2009 г, 140 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
