Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности логопедической работы с детьми при разных формах дислалии
- 34 страниц
- 2021 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Проблему коррекции речи в дефектологический науке исследовали Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Т.А. Власова, С.В. Волкова, Л.А. Колупаева, Р.Е. Левина, Е.Ф. Соботович, М.К. Шеремет и др. Ученые определили целесообразные игровые приемы, разработали эффективные методики коррекции речи детей школьного возраста с фонетическим и общим недоразвитием речи [6]. Главной целью коррекционной логопедической работы при дислалии считается формирование у ребенка умения правильно (в соответствии с литературной нормой) произносить звуки речи в любом по степени сложности речевом материале в различных условиях общения. Начиная коррекцию речи, каждый специалист стремится выбрать наиболее короткий и эффективный путь обучения ребенка, подбирая интересные для ребенка виды деятельности, которые способствуют повышению познавательной активности ученика и помогают избежать переутомления [3]. С целью развития слухового внимания и памяти, направленности внимания на фонологическую структуру слова, совершенствование слухового и слухо-пространственного гнозиса, навыков слухового контроля, является предпосылкой овладения фонетико-фонематической составляющей речи.
В целом, одним из серьезных коммуникативных нарушений, описанных в исследованиях по речевой патологии, является дислалия (алалия), что представляет дефицит при производстве звуков. Несмотря на широкое признание проблемы, до сих пор не существует общепринятого подхода к психолингвистической коррекции этого расстройства. Поэтому возникает насущная необходимость во всестороннем исследовании фонематичного нарушения и рассмотрении подходов к коррекционной работе при дислалии.
Объект – фонематические процессы детей с дислалией.
Предмет – содержание коррекционной работы по формированию фонематических процессов у детей с дислалией.
Цель - теоретически обосновать и выявить уровень сформированности фонематических процессов у детей с дислалией, спланировать содержание логопедической работы по коррекции речи детей.
Задачи:
1. Проанализировать понятие дислалии, раскрыть основные ее характеристики;
2. Изучить направления логопедической работы по коррекции речи детей с дислалией;
3. Организовать и провести исследование сформированности речи детей с дислалией и разработать направления логопедической работы по коррекции фонематических процессов детей.
Методы работы – теоретический анализ литературы, классификация, диагностическое обследование, количественный и качественный анализ данных.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы логопедической работы с детьми при разных формах дислалии 6
1.1. Понятие и сущность дислалии. Характеристика различных форм дислалии 6
1.2. Логопедическая работа с детьми при разных формах дислалии 11
Глава 2. Практические аспекты логопедической работы с детьми при разных формах дислалии 15
2.1. Научно-организационные основы логопедической работы по выявлению нарушений речи у детей при разных формах дислалии 15
2.2. Результаты диагностики нарушений речи у детей с разными формами дислалии 16
2.3. Содержание логопедической работы с детьми при разных формах дислалии 27
Заключение 31
Список литературы 32
Речь является одним из главных показателей нормального развития ребенка, поэтому проблемы коррекции речи приобретают особую актуальность. Число детей с речевыми расстройствами постоянно растет. Среди многочисленных вариантов речевых дефектов важное место занимают нарушения звукопроизношения.
Ежегодно выявляется значительное количество детей начальной школы с речевыми нарушениями в виде фонетико-фонематического и общего недоразвития речи. Расстройства речевого развития негативно влияют на психическое состояние ребенка, на формирование личности ребенка, вызывают специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствуют развитию негативных качеств характера, а именно застенчивости, нерешительности, замкнутости, чувства неполноценности и тому подобное. Все это негативно влияет на овладение родным языком, на успешность обучения в целом, на адаптацию в самостоятельной жизни, на реализацию потенциальных возможностей. Необходимыми предпосылками для обучения русскому языку ученика начальной школы является сформированное фонематическое восприятие, правильное произношение всех звуков родного языка, а также наличие элементарных навыков звукового анализа. Сегодня перед учителями-логопедами стоит задача повысить эффективность коррекционно-развивающего процесса в начальной школе через корректное включение в полном объеме и с большей функциональностью игровой деятельности в современное логопедическое учебное пространство.
1. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2001.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996. -414 с.
3. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / Алексей Николаевич Гвоздев. – М. : АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
4. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – СПб., 2000. – 183 с.
5. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи // Современные тенденции специальной педагогики и психологии: Научные труды Всероссийской научно-практической конференции «Современные тенденции специальной педагогики и психологии» - Самара, СГПУ, 2003 – с.70-83
6. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 378 с.
7. Казанская В.Л., Шматко Н.Д. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия // Дефектология, 2002, №6- с.67
8. Каримова Н.В. Диагностика фонематических процессов у детей дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2016. — №2. — С. 21-24.
9. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. М., 1978.
10. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с дизартрией). – М.: Педагогика, 2001. – 97 с.
11. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс - обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для логопедов. — М.: "Гном-Пресс", 2000.
12. Краузе Е.Н. Логопедия.- СПб.: Учитель и ученик, Корона принт, 2003-270с.
13. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. – СПб., 1999
14. Левицкий В. В. Семантика и фонетика : [пособие, подготовленное на материале экспериментальных исследований] / В. В. Левицкий. – Черновцы, 1973. – 103 с.
15. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2005.
16. Лурия А.Р. Мышление и речь. - М.:Москов. ун-т, 1975.
17. Манерко Е.И Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе // http://www.scienceforum.ru/2015/pdf/12323.pdf
18. Оскольская Н.А. Типология индивидуальных различий в структуре фонетико-фонематического недоразвития речи // Дефектология, 2001, №2-с.49
19. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 2009. – 365 с.
20. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми.- М.: ВЛАДОС, 1994 – 344 с.
21. Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. – К. : ИЗМН, 1997. – 44 с
22. Спирова Л.В., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Волковой Л.С., Селиверстова В.И. В 2-х т.-М.: Владос 1997.
23. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб., 1998.
24. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи //Дефектология. 2004. - №5.
25. Филичева Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просв., 1989. – С. 48–52.
26. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 – с.331
27. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем воздасте / Н. Х. Швачкин // Известия АПН РСФСР, отдел психологии. –Вып. 13. – 1948. – С. 101–132.
28. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 – с.312
29. Эльконин Д. Б. Детская психология [развитие ребенка от рождения до семи лет] / Даниил Борисович Эльконин. – М. : Гос. учебно-пед. изд-во министерства просвещения РСФСР, 1960. – 328 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
