Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности страхов детей старшего дошкольного возраста
- 55 страниц
- 2021 год
- 3 просмотра
- 2 покупки
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Страх чаще всего появляется у тех детей, которым присуща высокая тревожность, кроме этого страх может носить характер внушения, то есть передаваться от родителей к детям. Подавляющее большинство страхов обусловлены возрастными особенностями развития ребенка и носят временный характер, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, страхи исчезают сами по себе. Психика дошкольника отличается заостренной восприимчивостью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. В частности, невротические страхи появляются в результате длительных и нерешенных переживаний или острых психических потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов. Поэтому невротические страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких переживаний ребенок становится скованным, напряженным, его поведение характеризуется пассивностью, развивается замкнутость.
У детей дошкольного возраста страх еще не является устойчивой чертой характера и относительно обратим при проведении соответствующих психолого-педагогических мероприятий. Страхи ребенка дошкольного возраста разнообразные и нуждаются в психолого-педагогической коррекции, что предопределяет актуальность и социальную значимость проблемы исследования. Различные аспекты проблемы страхов изучались отечественными и зарубежными психологами и психиатрами (Л.С. Выготский, А.И. Запорожец, Г.С. Костюк, В. Леви, Г. Эберлейн, К. Изард, В. Купер, З. Фрейд, Б. Пере, С. Холл, К. Хорни). Исследование страхов в возрастном аспекте представлены в работах А.И. Захарова, Б. Филлипса, С.Г. Зубановой, А.М. Прихожан, М.А. Панфиловой и др.
Объект – эмоциональная сфера детей дошкольного возраста.
Предмет – характеристика страхов детей дошкольного возраста.
Цель – теоретическое обоснование и эмпирическое исследование особенностей детских страхов в дошкольном возрасте.
Задачи:
1) Изучить психологические особенности ребёнка старшего дошкольного возраста;
2) Рассмотреть развитие личности и эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста;
3) Изучить понятие страха, определить классификацию страхов;
4) Изучить страхи и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста;
5) Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей страхов у детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели и решения задач разработана программу исследования, которая основывается на применении теоретических и эмпирических методов.
Теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы с целью изучения теоретических основ проблемы, синтез и обобщение результатов теоретического анализа.
Эмпирические методы: наблюдение за поведением детей дошкольного возраста; беседа с детьми и воспитателем; методики.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические концепции ведущих отечественных психологов В.С. Мухиной, Л.С. Выготского, Л.И. Божович, А.М. Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание старшего дошкольного возраста как особого периода в становлении личности; диагностика и коррекция детских страхов отражена в работах К.С Лебединской, И.В. Дубровиной, А.И. Захарова, А.М. Прихожан; научно-психологические положения зарубежных психологов Из. Фрейда, К. Хорни, Э. Фромма, Дж. Уотсона о негативном влиянии страхов на формирование личности ребенка.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СТРАХОВ В ДЕТСТВЕ 6
1.1 Психологические особенности ребёнка старшего дошкольного возраста 6
1.2 Развитие личности и эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 8
1.3 Страхи, классификация страхов 16
1.4 Страхи и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Организация и методика исследования 30
2.2 Результаты изучения особенностей проявления страхов детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Рекомендации для педагогов и родителей, направленные на профилактику проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста 41
Вывод по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53
Актуальность проблемы связана с тем, что на сегодняшний день наблюдается тенденция к увеличению количества детей дошкольного возраста с признаками агрессивности, тревожности, эмоциональной нестабильности, социально-психологической дезадаптации, что в будущем может привести к значительным нарушениям в становлении личности.
С развитием эмоциональной сферы дошкольника постепенно происходит отделение субъективного отношения от объекта переживаний. Развитие эмоций, чувств ребенка связано с определенными социальными ситуациями. Нарушение привычной ситуации (изменение режима, уклада жизни ребенка) может привести к появлению аффективных реакций, а также страха. Неудовлетворение (подавление) новых потребностей у ребенка в кризисный период может вызвать состояние фрустрации. Фрустрация проявляется как агрессия (гнев, ярость, стремление напасть на противника) или депрессия (пассивное состояние).
1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб: Питер, 2008. – 400 с.
2. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. Детская психология. – М.: Книга по требованию, 2012. – 433 с.
3. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 2000. −176 с.
4. Голутвина В.В. Детские страхи. Москва: Гелеос, 2017. – 267 с.
5. Гоулман, Д. Деструктивные эмоции; Попурри - Москва, 2017. − 576 c.
6. Детская практическая психология в кратком изложении. - М.: Флинта, МПСИ, 2015. − 224 c.
7. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Москва: «Академия», 2017. – 136 с.
8. Ежкова, Н. С. Как воздействовать на эмоции детей в процессе обучения на занятиях; Елень, Арника - Москва, 2016. − 405 c.
9. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков.- Л., 2003. − 245 с.
10. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции : учебное пособие для вузов. – 3- е изд. – СПб.: Питер, 2016. – 208 с.
11. Ильин Е. П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2019. – 400 с.
12. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства; Питер - Москва, 2014. - 784 c.
13. Истратова, О. Н. Большая книга детского психолога / О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. - М.: Феникс, 2017. - 576 c.
14. Карвасарский Б. Д. Клиническая психология. – СПб.: Питер, 2014. – 325 с.
15. Карвасарский Б.Д. Неврозы. - М., 2000. − 296 с.
16. Климанова Ю. Нарисуй свой страх. Москва: Академический проспект, 2018. – 341 с.
17. Колпакова А.С. Детские страхи и способы их коррекции у детей младшего школьного возраста. Москва: Флинта, 2018. – 322 с.
18. Кочетова Ю.А. Психологическая коррекция детских страхов. Москва: Генезис, 2018. – 353 с.
19. Кьеркегор С. Страх и трепет.- М., 1993. − 230 с.
20. Лебедева, М. Эти разные эмоции. Речь, – М., 2017. - 480 c.
21. Левитов, Н. Д. Детская и педагогическая психология / Н.Д. Левитов. - М.: Просвещение, 2016. - 480 c.
22. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 320 с.
23. Макарова Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия. Москва: Школа-Пресс, 2018. – 186 с.
24. Мухина, В. С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 2015. - 272 c.
25. Петрова, Л. И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л.И. Петрова. - М.: Феникс, 2014. - 336 c.
26. Спиваковская А. Психотерапия. Москва: ЭКСМО-Пресс, 2016. – 344 с.
27. Урунтаева, Г.А. Детская практическая психология. - М.: Academia, 2015. - 256 c.
28. Файберг С.Г. Почему ребенок стал нервным. − М., 2001. − 156 с.
29. ФГОС дошкольного образования. Министерство образования и науки Российской Федерации Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. – 2013. – № 6241(Федеральный выпуск). – 25 нояб.
30. Фельдштейн Д. И. Глубинные изменения детства и актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. – СПб. : СПбГУП, 2018. – 257 с.
31. Шаграева, О.А. Детская психология. Теоретический и практический курс. - М.: Владос, 2016. - 368 c.
32. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2017. – 300 с.
33. Щербатых Ю.В., Ивлева Е.И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги, фобий. - Воронеж, 1998. − 220 с.
34. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
