Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Влияние сказочной повести О.Пройслера "Маленькая Баба-Яга" на развитие креативности детей старшего дошкольного возраста
- 31 страниц
- 2021 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Развитие креативности личности является приоритетным направлением современного образования. Содержание ФГОС ДО и учебных программ отраслей образования не предусматривает изучение основ творческой деятельности. Однако высокий уровень (творческий) системы оценивания деятельности детей требует определения конкретных ориентиров, путей исследования динамики качественных изменений в овладении соответствующими умениями, которые стали бы фактом освоения дошкольниками креативно-практических действий.
С учетом подхода ученых определено, что полноценное развитие креативности необходимо начинать с дошкольного возраста, так как именно этот возрастной период является сенситивным для их развития. Развитие креативности детей происходит на всех этапах школьного обучения, вместе с тем целесообразно учить творить детей с раннего возраста, поскольку в ДОУ дети овладевают способами учебной деятельности, приемами решения учебных задач, которыми пользуются в дальнейшем. Развитию креативности личности в процессе обучения и воспитания способствуют присущие старшим дошкольникам открытость ко всему новому, любознательность, эмоциональность, целостность восприятия, яркое воображение, образность мышления, активное отношение в действительности, что их окружает.
Несмотря на значительный интерес исследователей к процессу развития креативных способностей детей дошкольного возраста возникает проблема, которая заключается в поиске методов и форм развития креативных способностей детей дошкольного возраста в процессе учебной деятельности, в частности, на основе использования сказочного материала (сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга»).
Объект – процесс развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет – развитие креативности детей старшего дошкольного возраста посредством сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга».
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать возможности сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» в процессе развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Раскрыть особенности креативности дошкольников;
Проанализировать процесс развития креативности старших дошкольников посредством художественных произведений;
Организовать и провести исследование уровня креативности дошкольников;
Разработать план работы по организации развития креативности детей старшего дошкольного возраста посредством сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга».
Практическая значимость: практические задания по развитию креативности могут быть использованы как методические рекомендации по развитию креативности детей старшего дошкольного возраста.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития креативности детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика креативности у детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Возможности сказочного материала в процессе развития креативности детей старшего дошкольного возраста 11
Глава 2. Практическое исследование развития креативности детей старшего дошкольного возраста посредством сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» 14
2.1. Исследование уровня развития креативности детей старшего дошкольного возраста 14
2.2. Комплекс мероприятий по развитию креативности детей старшего дошкольного возраста посредством сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» 20
Заключение 26
Список литературы 28
На современном этапе жизни общества особое значение приобретает задача развития креативности дошкольников, которую необходимо решать путем разработки научно-обоснованных методик, программ или моделей. Социальный запрос на креативную личность отражен в законодательных актах по проблемам образования, в которых отмечается перспективы формирования неповторимой уникальной личности, которая способна творить. Как отмечается в Федеральном Законе «Об образовании в РФ», Национальной доктрине развития образования в РФ до 2025 года, в Федеральном государственном образовательном стандарта дошкольного образования и других государственных документах, образование должно обеспечивать формирование у детей и молодежи не только системы знаний, научного мировоззрения, но и развитие их креативности, навыков самостоятельного научного познания, самообразования и самореализации дошкольников.
1. Асаева, Е. С. Влияние чтения на психическое развитие дошкольника / Е. С. Асаева. - Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. - 2020. - № 4 (31). - С. 26-28. - URL: https://moluch.ru/th/1/archive/160/5014/ (дата обращения: 26.06.2020).
2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. 3-е изд. М.: Искусство, 2010. 422 с.
3. Богуш А.М. Дошкольная лингводидактика: теория и практика. - Монография. - Запорожье, Просвещение, 2002. - 216 с.
4. Богуш, А.М. Речевая подготовка детей к школе / А. М. Богуш. - Киев : Рад. шк., 1984. - 176 с.
5. Волков Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. — М.: Академический Проект, 2018. – 668 с.
6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психолог. очерк: кн. для учителя. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. 93 с.
7. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред.и со вступ. ст. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 479 с.
8. Гавриш Н.В. Художественное слово - достойное место в образовательном пространстве // Дошкольное воспитания, 2006. -№3. -С.15-19.
9. Гавриш, Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / НИИ дошкольного воспитания. - Москва, 1991. - 20 с.
10. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика - Синтез, 2012. - 72 с.
11. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Ребенок дошкольного возраста как субъект детской музыкальной деятельности: развитие идей научной школы кафедры // Педагогика детства: Петербург. науч. шк.: коллектив. моногр. СПб.: Адверта, 2005. – 350 с.
12. Гурович Л. М. О содержании ознакомления детей с художественной литературой в детском саду // Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста: межвуз. сб. науч. тр. Л.: ЛГПИ, - 2013.
13. Гурович Л. Ребенок и книга. - Спб.: Питер, 2014. - 310 с.
14. Гурович Л.М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет). - М., 1969. – 29 с.
15. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Избр. психол. тр. Т. 1. М.: Педагогика, 1986. С. 28-37
16. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. 3-е издание. М .: Педагогика, 2014. - 152 с.
17. Качурин М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: кн. для учителя. М.: Просвещение, 2010. - 175 с.
18. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2007. - 32 с.
19. Любаев А. В. Восприятие художественной литературы детьми дошкольного возраста «Молодой учёный» № 21, Ноябрь 2015 г. С. 19-26
20. Маршак С. Я. О талантливом читателе // Собр. соч.: в 4 т. Т. 4: Воспитание словом. М.: Правда, 1990. - 236 с.
21. Мейлах Б.С. Художественное восприятие как научная проблема // Художественное восприятие. - Ленинград, 2008. С.3-25.
22. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / под ред. Т. Г. Рамзаевой. СПб.: Спец. лит., 2015. – 250 с.
23. Молдавская Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 2013. - 224 с.
24. Никифорова В.И. Психология восприятия художественной литературы. -М .: Наука, 2012. - 152 с.
25. Полозова Т. Д, Полозова Т. А. Всем лучшим я обязан книгам. М.: Просвещение, 2016. - 256 с.
26. Пройслер О. Маленькая Баба Яга https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay-detey/zarubezhnye-skazochniki/skazki-projslera/malenkaja-baba-jaga-projsler-o/#nepriyatnosti
27. Светловская Н. Н. Основы науки о читателе: теория формирования правильной читательской деятельности. М.: Магистр, 1993. - 180 с.
28. Сомкова О. Н. Пересказ литературного произведения как средство развития системы личностных смыслов ребенка / / Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве: Петербург. науч. шк.: сб. науч. ст. по материалам междунар. науч.-практ. конф., 4-6 апр. 2007 г. СПб.: Союз, 2007. С. 27-38
29. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издательство «Феникс», 1999. - 736 с.
30. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения / В. А. Сухомлинский ; В 3-х т. - М. : Педагогика. - Т. 2. - М. : Педагогика, 1980. - 383 с.
31. Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания // Сов. педагогика. 1946. № 6. С. 96-112.
32. Томилова С. Д. Основы литературного развития ребенка дошкольного возраста как потенциального читателя // Образование и наука. 2009. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovy-literaturnogo-razvitiya-rebenka-doshkolnogo-vozrasta-kak-potentsialnogo-chitatelya (дата обращения: 21.06.2020).
33. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий. М.: ТЦ «Сфера», 2012. 224 с.
34. Художественное воспитание в детском саду [Текст] / Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, В. А. Езикеева, Н. С. Карпинская. - Москва : Учпедгиз, 1954. - 152 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
