Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Профилактика неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей
- 54 страниц
- 2022 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Проблема семейного благополучия на современном этапе развития российского общества является крайне актуальной. В настоящее время, в связи с кризисным состоянием общества, нарушается стабильность семьи, обостряются негативные явления внутри нее: ухудшается эмоциональное самочувствие ее членов, обостряются взаимоотношения между ними, и в итоге нарушаются права детей. Наметилась стойкая тенденция к увеличению числа так называемых «неблагополучных» семей, пораженных смещением моральных ценностей и ориентаций. В такой семье ребенку неуютно, а, иногда, даже небезопасно. Здесь деформируется его личность – он становится, как правило, «трудным». Многие родители не могут научить детей жить в обществе, так как они сами дезориентированы. На фоне семейных конфликтов очень часты скандалы, разводы.
Подростковый возраст – это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. В формировании самооценки подростков значительную роль играет семья, стиль семейного воспитания, определяемый родительскими ценностными ориентациями, установками, эмоциональным отношением к ребенку. Особенности восприятия ребенком родителей и способы поведения с ними обуславливают усвоение подростками основных правил и норм поведения, вырабатывают их позицию по отношению к миру и самому себе.
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы психолого-педагогической профилактики неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей 7
1.1. Профилактика неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Причины и факторы формирования неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей 14
1.3. Возможности психолого-педагогической профилактики неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей 19
Выводы по главе I 24
Глава II. Психолого-педагогическая профилактика неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей 25
2.1. Изучение особенностей самооценки подростков из неблагополучных семей 25
2.2. Программа работы педагога-психолога по профилактике неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей 37
2.3. Рекомендации педагогу-психологу по реализации программы профилактики неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей 43
Выводы по главе II 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 54
Цель исследования: на основе изучения особенностей самооценки у подростков из неблагополучных семей разработать программу работы педагога-психолога по профилактике неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных
Объект исследования: профессиональная деятельность педагога-психолога в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: психолого-педагогическая профилактика неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что психолого-педагогическая профилактика неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей может стать эффективной, если в образовательном учреждении разработана и реализуется программа, направленная на оптимизацию самооценки у подростков из неблагополучных семей
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность профилактики неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей как психолого-педагогической проблемы.
2. Выявить причины и факторы формирования неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей и определить возможности психолого-педагогической профилактики неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семей в условиях общеобразовательной школы.
3. Изучить особенности самооценки у подростков из неблагополучных семей.
4.Разработать программу работы педагога-психолога по профилактике неадекватной самооценки у подростков из неблагополучных семейи рекомендации по ее реализации.
1. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. М.: Академический проект,2018. - 218 с.
2. Бахолдина В.Ю., Ступина К.С., Ковылин В.А. Конституциональный тип и самооценка у детей и подростков // Вестник Московского университета. Серия 23. Антропология. 2019. - 219 с.
3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб: Питер, 2018. - 341 с.
4. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии. М., 2019. - 432с.
5. Бороздина Л.В. Новая концепция личности и характера на основе теории деятельности А.Н. Леонтьева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2019. - 298 с.
6. Бороздина Л.В. Самооценка и психометрический интеллект в прогнозе эффективности учебной деятельности // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2022. - 98 с.
7. Бубнова И.С., Рерке В.И.. Социально-педагогическая диагностика: Методические рекомендации. Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2020. - 254 с.
8. Васягина Н.Н. Актуальные проблемы психологии личности: Сборник научных трудов. Екатеринбург: УрГПУ, 2021. - 119с.
9. Винтин И.А. Исследование личности и коллектива в педагогической практике. Саранск: ИСИ МГУ им. Н.П. Огарева, 2019. - 120с.
10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: от рождения до школы.СПб.: Питер, 2019. - 240 с.
11. Волков Б.С. Методы исследования в психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2022. -114 с.
12. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Эксмо, 2019. - 1136с.
13. Галкина Т.В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2021. - 312 с.
14. Деркач А.А. Самооценка, как структурообразующая процесса акмеологического развития // Мир психологии. 2018. - 214 с.
15. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. М.: Вербум-М, 2021. - 64 с.
16. Ермолаева М.В. Психология развития. М.: Моск. псих-социал. институт; Воронеж: Издат-во НПО «МОДЭК», 2020. - 376с.
17. Зинько Е.В. Особенности устойчивой и неустойчивой самооценки //Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. 2019. - 223 с.
18. Иващенко А.В. Методики исследования Я-концепции личности. М.: МГСА, 2020.- 258 с.
19. Иващенко А.В. Я-концепция личности в отечественной психологии: монография. М.: МГСА, 2020. -448 с.
20. Козлов А., Как повысить самооценку: способы воспитания здорового эгоизма. СПб.: Речь, 2019. -176с.
21. Комарова И.В. Интерактивное образовательное взаимодействие подростков в процессе обучения // Вестник ОГУ. 2022.- №2.
22. Кочунас Р. Основы психологического консультирования. СПб.: Питер,2019.- 242с.
23. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: ТЦ Сфера, 2019.- 464с.
24. Кульневич С.В. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию. Ростов-н/Д.: Учитель, 2020.- 362 с.
25. Ларина А.Б. Формирование познавательной самооценки учащихся:методическое пособие. Калининград: КОИРО, 2011. -285 с.
26. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. М.: Академия,2019. -256c.
27. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2018. -190 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
