«Особенности речевого развития у дошкольников 6-7 лет с ЗПР»

Введение

Установлено, что одним из самых главных достояний в дошкольном возрасте является овладение родным языком, как средством познания и общения, поэтому ранняя диагностика и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР дошкольного возраста положительно влияет и обеспечивает целостное развитие всех компонентов речевой системы. Установлено, что одним из главных достижений в дошкольном возрасте является овладение родным языком, как средством познания и общения, поэтому ранняя диагностика и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР дошкольного возраста положительно влияет и обеспечивает целостное развитие всех компонентов речевой системы.
Установлено, что проблема развития речи, актуальна тем, что родной язык является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности человека и его поведения в социуме. Несформированность или недоразвитие грамматического строения речи отмечается у детей с ЗПР и оказывает негативное влияние на развитие, обучение и социализацию ребенка. Своевременная и целенаправленная коррекционная работа по развитию строения речи будет способствовать и развитию умственной деятельности, усвоению материала в процессе учебной деятельности, улучшению общения и социальной адаптации детей в логопедических группах дошкольных учебных заведений
Коррекционно-логопедическое влияние при ЗПР носит комплексный и одновременно дифференцированный характер. Дифференциация коррекционно-логопедического воздействия осуществляется с учетом клинической характеристики, индивидуально-психологических особенностей ребенка, особенностей его психической деятельности, трудоспособности, уровня недоразвития и механизмов нарушений речи. В процессе коррекционной работы логопеда нужно уметь организовать умственную и речевую деятельность детей, вызвать положительную мотивацию, максимально активизировать познавательную деятельность детей с ЗПР, использовать различные приемы и эффективные методы, эффективно оказывать помощь детям в зоне их ближайшего развития.
Распространение нарушений речи у детей с задержкой психического развития обуславливает необходимость их дальнейшего углубленного изучения и универсального определения путей повышения эффективности коррекционного воздействия Нарушение речи с ЗПР часто носит системный характер, затрагивает многие стороны речевой системы. Поэтому именно своевременная и целенаправленная коррекция по развитию строения речи способствует развитию умственной деятельности, усвоению материала в процессе учебной деятельности, улучшению общения и социальной адаптации детей логопатов с ЗПР в логопедических группах дошкольных учреждений.
Вопрос соотношения мышления и речи, дифференциальной диагностики нарушений и коррекции психического развития у детей с ЗПР, несмотря на имеющиеся разнообразные исследования, все еще актуальны.
Объект исследования: речь детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования: процесс развития речи у детей дошкольного возраста с ЗПР.
Цель исследования: теоретически обосновать проблему развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Согласно поставленной цели определены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме психолого-педагогических особенностей детей с ЗПР;
2. Раскрыть особенности речевого развития детей с ЗПР;
3. Изучить методики диагностики нарушений речи у детей с ЗПР;
4. Рассмотреть методы и средства развития речи у детей дошкольного возраста с ЗПР.
Методы исследования. Решение поставленных задач предусматривало применение комплекса методов, соответствующих цели и предмета работы. В частности, были применены: теоретические методы - анализ, синтез, осмысление и обобщение положений психологической, педагогической и логопедической литературы.
Теоретическая значимость исследования определялась тем, что его результаты позволяют расширить и углубить научные представления об особенностях психического развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития и определить особенности развития связной речи детей с задержкой психического развития путем использования системы специальных упражнений и задач.

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования речевого развития у детей 6-7 лет с ЗПР 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 6
1.2. Особенности речевого развития у детей дошкольного возраста с ЗПР и в норме 10
Глава 2. Анализ программ и методик по коррекции речевого развития дошкольников 6-7 лет с ЗПР 16
2.1. Методики коррекции нарушений речевого развития у дошкольников 6-7 лет с ЗПР 16
2.2. Анализ коррекционно-развивающих программ с дошкольниками с ЗПР 6-7 лет 21
Заключение 26
Библиографический список 29

Установлено, что одним из самых главных достояний в дошкольном возрасте является овладение родным языком, как средством познания и общения, поэтому ранняя диагностика и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР дошкольного возраста положительно влияет и обеспечивает целостное развитие всех компонентов речевой системы. Установлено, что одним из главных достижений в дошкольном возрасте является овладение родным языком, как средством познания и общения, поэтому ранняя диагностика и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР дошкольного возраста положительно влияет и обеспечивает целостное развитие всех компонентов речевой системы.

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 400 с.
2. Белошистая А., Смага А. Развиваем связную речь (для работы со старшими дошкольниками) / А. Белошистая, А. Смага // Дошкольное воспитание, 2009. – №7. – С. 20-25.
3. Васильева В.С. Современные подходы к формированию коммуникативной компетенции педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями // В сборнике: «Особые дети в обществе». Сборник научных докладов и тезисов выступлений участников I Всероссийского съезда дефектологов. Под редакцией О.Г. Приходько, И.Л. Соловьёвой. 2015. С. 29-33.
4. Гасилова С. Как решалась проблема (об обучении детей дошкольного возраста творческому рассказыванию по картине) / С. Гасилова // Пралеска, 2009. – №2. – С. 18-21.
5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Детство-Пресс, 2007. - 480 с.
6. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1984. – 175 с.
7. Гербова В.В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы и конспекты занятий. — М.: Мозаика—Синтез, 2010. — 164 с.
8. Долгобородова, Д. А. Особенности обучения младших школьников с задержкой психического развития / Д. А. Долгобородова, В. А. Варенцов. — Текст : непосредственный, электронный // Актуальные вопросы современной психологии : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2017 г.). — Краснодар : Новация, 2017. — С. 52-54. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/237/11717/ (дата обращения: 11.04.2020).
9. Ершова Е., Малкина О. Говорим правильно. Игры и задания для развития речи у дошкольников. М.: Астрель, 2011. - 64 с.
10. Лалаева Г. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Г. И. Лалаевой, Н. В Серебрякова. - СПб .: СОЮЗ, 1999. - 160 с.
11. Мартыненко И. В. Формирование мотивационно-волевой готовности детей шестилетнего возраста с общим недоразвитием речи к школьному обучению: Автореф. дис ... канд. психол. наук: 19.00.08 /И. В. Мартыненко. - Ин-т спец. педагогики АПН. - М., 2007. - 22 с.
12. Матвеева Е.А. Особенности представлений о временах года у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития // Символ науки. 2020. №1-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-predstavleniy-o-vremenah-goda-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya (дата обращения: 11.04.2020).
13. Методика развития связной речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. метод. комплекс для студентов пед. фак. специальностей 1-01 01 01 Дошкольное образование, 1-01 01 02-03 Дошкольное образование. Иностранный язык (английский), 1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология дневной и заочной форм обучения / авт.-сост. Н. А. Королёва. – Барановичи: РИО БарГУ, 2008. – 116 с.
14. Поливара З.В. Нейропсихологический аспект анализа школьных трудностей у детей с задержкой психического развития // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neyropsihologicheskiy-aspekt-analiza-shkolnyh-trudnostey-u-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya (дата обращения: 11.04.2020).
15. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей детского сада / В. И. Логинова, А. И. Максаков, М. И. Попова и др.; Под ред. Ф. А. Сохина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1984. – 223 с.
16. Савина, Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников / Л.П. Савина. - Киев: Школа, 2001. - 48 с.
17. Семенова Э.А. Развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2020. №XIII. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kommunikativnyh-sposobnostey-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya (дата обращения: 11.04.2020).
18. Соломенникова Л. Учим говорить связно (Коррекционные занятия с детьми с ОНР в подготовительной к школе группе) / Л. Соломенникова // Дошкольное воспитание, 2010. – №8. – С. 80-83.
19. Сомкова О. Развиваем речь детей / О. Сомкова // Дошкольное воспитание, 2006. – №1. – С. 37-46.
20. Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1979.
21. Стерликова В.В. Теория и методика развития речи детей (структурно-логические таблицы). Москва: Флинта, 2014. - 203 с.
22. Узорова, А. В. Пальчиковая гимнастика / А.В. Узорова, А.А. Нефедова. - Киев: Школа, 2003. - 127 с.
23. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. -метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 288 с.
24. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от17.10.2013 г. № 1155(п.1.6, 9) – URL: http://www.eduklgd.ru/uo/fgos/
25. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»//Интернет-ресурс: http://минобрнауки.рф/документы/2974// Дата обращения:01.10.16
26. Шарафутдинова Ю.И. Формирование образа мира в норме и при ЗПР // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 39. С. 706-710.
27. Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР. М.: Школьная Пресса, 2005. 80 с.
28. Шульгина Е.В., Третьяк Н.Н. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. СПб. Детство-Пресс,2011. – 96 с.
29. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин. - М. : МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 416 с.
30. Яловская, А. А. Пальчики дошкольников: развиваем руку - развиваем мозг / А.А. Яловская. - Тернополь: Странник, 2011. - 228 с.