Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Развитие эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста на занятиях творчеством в условиях дополнительного образования
- 33 страниц
- 2022 год
- 1 просмотр
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
В настоящее время внеклассные занятия являются обязательной частью образовательного процесса в школе, помогая в полной мере реализовать Федеральные требования к начальному общему образованию (ФГОС НОО). Особенности проведения досуга предлагают учащимся возможности в широком спектре занятий, направленных на их развитие. Основной целью обучения в соответствии с Федеральным стандартом образования является создание для учащихся условий для получения социального опыта, необходимого для общественной жизни и становления системы ценностей, принятых обществом, создание условий для многостороннего формирования и социализации каждого учащегося, создание образовательной среды это гарантирует активизацию интеллектуальных и социальных интересов обучающихся в свободное время, формирование здоровой, творческой личности с высоким уровнем гражданской ответственности и правового сознания, готовой жить в новых условиях., способной к практической деятельности, имеющей общественное значение, реализации добровольных инициатив. Одной из важнейших задач досуговой деятельности является развитие личности младшего школьника, в частности, развитие эмоциональной сферы.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент культуры, потому что дети обладают высокой эмоциональной отзывчивостью и наиболее охотно воспринимают мир, искусство, которое является основой творческой деятельности. В контексте ФГОС НОО реализуется проблема формирования творческих способностей школьников в начальном общем образовании. В связи с этим одной из современных тенденций в деятельности образовательных учреждений является значительное расширение внеклассных мероприятий, отвечающих Федеральным образовательным требованиям. Внеклассные мероприятия, организуемые учителями, ориентированы в первую очередь на интересы детей, предоставляя им возможность выбирать то, что способствует их самоопределению и самореализации. Досуговые мероприятия помогают удовлетворить различные интересы школьников в неформальном общении, кружках, клубах, любительских объединениях.
Изучение природы и рост профессионального живописного мастерства являются глубоко взаимосвязанными процессами в формировании художника пейзажиста. Методическая проблема состоит в том, что в настоящее время основам стилизации пейзажной живописи в школе уделяется мало времени, в связи с этим у школьников низкий уровень художественно-образного мышления, восприятия, воображения, переработки изображения из окружающей среды. Актуальность заключается в необходимости систематического обучения детей основам стилизации пейзажной живописи, развитию их творческих способностей, воспитание любви к родной природе, культуре и искусству. Такие занятия позволят развить у школьников не только способности стилизации, но и образное мышление, внимание, память, представления, а самое главное – воспитать эстетическое отношение к жизни.
Занятия пейзажной живописью – это непосредственная, практическая возможность общения детей с натурой окружающей среды. Поэтому в системе образования изобразительное искусство должно быть одним из важнейших факторов эмоционального развития ребенка. Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: Развитие эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста на занятиях творчеством в условиях дополнительного образования.
Объект – эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста.
Предмет – занятия творчеством как средство развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
Цель – проанализировать возможности занятий творчеством в условиях дополнительного образования как средства развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности и характеристики эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
2. Проанализировать методы и средства развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
3. Раскрыть возможности занятий творчеством в условиях дополнительного образования как средства развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста на занятиях творчеством в условиях дополнительного образования 6
1.1. Характеристика эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 6
1.2. Методы и средства развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 15
1.3. Развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста на занятиях по творчеству в условиях дополнительного образования 18
1.4. Возможности нетрадиционных техник рисования в процессе развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста 22
Заключение 29
Список литературы 31
В настоящее время внеклассные занятия являются обязательной частью образовательного процесса в школе, помогая в полной мере реализовать Федеральные требования к начальному общему образованию (ФГОС НОО). Особенности проведения досуга предлагают учащимся возможности в широком спектре занятий, направленных на их развитие. Основной целью обучения в соответствии с Федеральным стандартом образования является создание для учащихся условий для получения социального опыта, необходимого для общественной жизни и становления системы ценностей, принятых обществом, создание условий для многостороннего формирования и социализации каждого учащегося, создание образовательной среды это гарантирует активизацию интеллектуальных и социальных интересов обучающихся в свободное время, формирование здоровой, творческой личности с высоким уровнем гражданской ответственности и правового сознания, готовой жить в новых условиях., способной к практической деятельности, имеющей общественное значение, реализации добровольных инициатив. Одной из важнейших задач досуговой деятельности является развитие личности младшего школьника, в частности, развитие эмоциональной сферы.
1. Богоявленская Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Дорфман Л., Мартиндейл К., Петров В., Махотка П., Леонтьев Д., Купчик Дж. (ред.) Творчество в искусстве — искусство творчества. М.: Наука; Смысл, 2017. – 215 с.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ИЦ «Академия», 2017. – 321 с.
3. Богоявленская Д.Б. Путь к творчеству – М.: Знание, 2018. – 110 с.
4. Богоявленская Д.Б., Зинченко Ю.П. (ред.) 125 лет Московскому психологическому обществу Том 3 Юбилейный сборник РПО: В 4-х томах: Том 3 - М.: МАКС Пресс, 2011. - 380 с.
5. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Коротеева Е.И. Под ред. Б.М. Неменского. — 9-е изд. — М.: Просвещение, 2018. — 46 с.
6. Грановская Р.М. Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб, 2010.
7. Заброцкая В.С. (сост.) Планы-конспекты уроков по изобразительному искусству. 3 класс, II полугодие. 3-е изд. — Мозырь: Белый ветер, 2017. –- 88 с.
8. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М.: Владос, 2016. — 256 с.
9. Картавцева О.Д. Интенсивный курс обучения изобразительной грамоте. Учебное пособие. — Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2015. — 76 с.
10. Картавцева О.Д. Методика преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе: Учебно-методический комплект. Ростов н/Д: РГПУ, 2015. — 28 с.
11. Неменский Б.М. (ред.) Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы. Неменский Б.М., Неменская Л.А., Коротеева Е.И. и др. 2-е изд. — М.: Просвещение, 2013. — 240 с.
12. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. М.: Просвещение, 2016. — 176 с.
13. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Учебник. — М.: Агар, 2020. — 251 с.
14. Рылова Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству. Учебно-методический комплекс (Инновационная тьюторская модель). Ижевск: Издательский дом "ERGO", 2010. — 295 с.
15. Савельева О.П., Насонова Е.С. Квиллинг - коллективный проект. Методические рекомендации в помощь педагогу ИЗО и ДПИ. — Магнитогорск: МаГУ, 2013. — 64 с.
16. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Вентана-Граф, 2012. — 64 с.
17. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Учеб. пособие для студ. пед. вузов. — М.: Академия, 2017. — 368 с.
18. Тургель В.А. Возможности развития общих творческих способностей младших школьников в художественном творчестве// Герценовские чтения. Начальное образование. Том 1. Начальное образование современной России. – СПб.: Издательство ВВМ, 2010, С.19-24
19. Тургель В.А., Автух В.В. Возможности использования исследовательской деятельности в обучении младших школьников// Герценовские чтения. Начальное образование. Том 1. Начальное образование современной России. – СПб.: Издательство ВВМ, 2010, С.30-36
20. Тургель В.А., Гасникова Т.О. Особенности гипотетичности как общей творческой способности младших школьников// Герценовские чтения. Начальное образование. Том 1. Начальное образование современной России. – СПб.: Издательство ВВМ, 2010, С.24-30
21. Шалаева Г.П. Учимся рисовать. М.: АСТ, Слово, 2019. — 201 с.
22. Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство. 1 класс. М.: Просвещение, 2013. — 50 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
