Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Концептуальные основы нейропсихологии детского возраста
- 26 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Нейропсихология, как фундаментальная наука, предоставляет научное обоснование многим методикам и подходам, которые эмпирически использовались в педагогической и реабилитационной практике, позволяет создавать новые методики коррекционно-реабилитационного типа.
В процессе дошкольного воспитания, в частности подготовки умственно отсталых детей к обучению в школе ведущим во всех видах деятельности выступает умственное развитие, которое полагается в основу всех направлений воспитания (содержательность знаний, их эмоциональность и практическое воплощение), при формировании всех видов деятельности не только старших дошкольников, но и младших, это должно проходить концентрически и дополняя каждый год, в частности от: предметно-практической, игровой, изобразительной, самообслуживающей и общественно полезной деятельности, а также при развитии умственных способностей во время учебных занятий (ознакомление с окружающим миром, развитие математических представлений, развитие речи и т.д.). Обратим и внимание на то, что именно нарушение интеллектуальной деятельности требует особой организации психолого-педагогической работы с умственно отсталыми детьми по переходу их на новый вид деятельности. Именно поэтому специалисты предлагают весь учебно-воспитательный и коррекционный процесс в специальном дошкольном учреждении направлять уже с младших групп для подготовки умственно отсталых детей к учебной деятельности, проходя полноценно, не пропуская, с помощью взрослого, все виды деятельности дошкольника.
Проблема готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению является наиболее важной в сфере проблем, связанных с обучением и воспитанием детей с отклонением в развитии. Несмотря на достаточное количество работ в этом направлении, тем не менее проблема остается актуальной и сегодня, так как контингент дошкольников, поступающих в первые классы специализированных учреждений VIII вида, комплектуется из детей, имеющих разную подготовку как в образовательном плане, так и в эмоционально-волевой сфере, что является одной из причин, обусловленных трудностями, которые возникают в процессе адаптации к школе, и напрямую связана с готовностью детей к дальнейшему обучению и последующей проблемой школьной неуспеваемости.
Объект – нейропсихология детского возраста
Предмет – теория, концепция, подходы в нейропсихологии детского возраста.
Цель – теоретически обосновать и эмпирически исследовать концептуальные основы нейропсихологии детского возраста.
Задачи:
1. Проанализировать основные характеристики нейропсихологии.
2. Рассмотреть особенности современной нейропсихологии детского возраста.
3. Организовать и провести исследование особенностей развития детей дошкольного возраста (нейропсихологическая диагностика детей).
Методы и организация исследования. В целях реализации задач исследования, обеспечения вероятности его результатов использованы следующие методы: теоретические – анализ и обобщение научных источников; эмпирические - наблюдение, устный и письменный опрос, беседа, для обработки результатов исследования были использованы количественный и качественный анализы.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нейропсихологии детского возраста 5
1.1. Понятие и характеристика нейропсихологии 5
1.2. Особенности современной нейропсихологии детского возраста 8
Глава 2. Исследование особенностей развития детей дошкольного возраста (нейропсихологическая диагностика детей) 13
2.1. Организация и методики исследования 13
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 15
Заключение 22
Список использованной литературы 24
Нейропсихология, как фундаментальная наука, предоставляет научное обоснование многим методикам и подходам, которые эмпирически использовались в педагогической и реабилитационной практике, позволяет создавать новые методики коррекционно-реабилитационного типа.
1. Аббасов М.Г. Состояние некоторых навыков пространственной ориентировки у младших умственно отсталых школьников // Дефектология.— 1977, №1 . — С. 38- 42.
2. Ананьев Б., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М., 1964.
3. Бабкина Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: Пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 144 с.
4. Белова Т.В., Солнцева В.А. Готов ли ребёнок к обучению в первом классе. Определение психологической готовности ребёнка к школе. М.: Издательство «Ювента», 2005. - 64 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб. Питер, 2008. – 400 с.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности – М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1995 – 352с.
7. Большой психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, Ярошевского М. Г. 2-е изд., - М.: Логос, 1990. – 494 с.
8. Борозинец Н.М. Развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста в условиях предшкольной подготовки. Монография. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 125 с.
9. Брёзе Б. Активизация ослаблением интеллекта при обучении во вспомогательных школах / Б Брёзе. - М .:Медицина, 1981. - 240 с.
10. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В., Меренков А.В. Формирование у дошкольников нравственных качеств как важный аспект их подготовки к школе Опубликовано - Дошкольное воспитание. - № 6. – 2001. - С. 27-34
11. Булычева А.И. Диагностика готовности ребенка к школе. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 106 с.
12. Венгер Л.А. Психологическая готовность детей к обучению в школе// Развитие мышления и умственное воспитание дошкольни¬ков. - М., 1985.
13. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1994.
14. Выготский Л.С. // Сборник трудов. В 6 т. Т 4. - М .: Педагогика, 1983.
15. Выготский Л.С. Детская психология: Собр. соч. в 6 т. - Т.4 / Л. С. Выготский. - М .: Просвещение, 1984. - С. 117.
16. Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т.4, ч.2. —432 с.
17. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. -СПб .: Речь, 2010. - 400 с.
18. Мерсиянова Г.Н. Выполнение практических заданий учащимися во вспомогатель-ной школе . — К.: Рад. шк., 1985.— 104 с.
19. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. СПб. Питер, 2008. — 288 с: ил. - (Серия «Учебное пособие»).
20. Мирский С.Л. Особенности профессионального обучения во вспомогательной школе . — М.: Просвещение, 1966.— 104 с.
21. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2007. – 446 с.
22. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего воз-раста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ Москва. 1988 г.
23. Особенности психического развития детей 6 летнего возраста / Под.ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М .: Педагогика, 1988. - 132 с.
24. Павлова Т.Л. Диагностика готовности ребенка к школе. М.: Сфера, 2007. – 120 с.
25. Павлова, Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников / Т. А. Павлова. - М .: Шк. пресса, 2004. - 60 с.
26. Пинский Б. И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.— 320 с.
27. Руденко Т.А. Год до школы: от А до Я. Тетрадь по подготовке к школе. М.: Генезис, 2012. — 46 с.
28. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Учеб. пособие. — Л.: Издательство Ленинградского ун-та, 1990. — 256 с.
29. Схема нейропсихологического обследования детей / Под ред. Семенович А.В. - М .: МГПУ, 1998.
30. Уманская Н.М. Изучение пространственных представлений у детей-олигофренов старшего дошкольного возраста // Вопросы дефектологии: Респ. метод. с б. - 1971. -Вып. 6. - С 3 0 - 8 марта.
31. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года
32. Хохлина А.П. Л. Выготский о развитии умственно отсталых детей / А.П. Хохлина; под ред. М.П. Матвеевой, С.П. Мироновой // Специальная психология: тексты. Ч. II в. - Каменец-Подольский, 2001. - С. 99-101
33. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
34. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 383 с.
35. Шкляревская С.М. Интеграция образовательных сред дошкольного и начального общего образования как условие эффективности предшкольной подготовки. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва. 2014. — 170 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
