Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Гендерные особенности школьной тревожности в подростковом возрасте
- 31 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В настоящее время увеличилось количество тревожных подростков, что отличаются повышенной обеспокоенностью, неуверенностью, эмоциональ-ной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей. Такое явление способно по-влиять на соматический аспект здоровья подростка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится именно в подростковом возрасте, опосредуя с особенностями «Я-концепции», отношением к себе. Очевидно, не только тревожность служит причиной нарушений поведения, психического и социального здоровья личности, но существуют и другие психологические механизмы неблагоприятных вариаций в развитии личности подростка. Од-нако большая часть явных нарушений препятствуют нормальному ходу обучения и воспитанию, которые в своей основе связаны с эмоциональной неустойчивостью подростка, то есть в конце концов – с тревожностью. По-вышенный уровень тревожности свидетельствует о недостаточной эмоцио-нальной приспособленности подростка к тем или иным социальным ситуаци-ям.
Проблема взаимосвязи между гендерными особенностями и тревожно-стью, что проявляется у подростков, отражена в научных трудах таких оте-чественных и зарубежных ученых как Гуарда К. (теория дифференциации эмоций); психоаналитической теории (Фрейд З., Хорни К.); теория Спилбер-гера Ч.; концепции отечественных психологов (Захаров А.И., Дубровина И.В, Кисловская В.Р., Божович Л.И., Лебединская К.С., Суворова В.В., При-хожан А.М., Левитов Н.Д.), анализ гендерной специфики феноменов тревож-ности, тревоги и страха мы находим в трудах представителей психодинами-ческого подхода Айке А. (особенности возникновения страхов в сфере сексу-альности, в частности страха кастрации), Мея Р. (понимание тревоги, кото-рая порождается сексуальными факторами, с точки зрения потери обще-ственно-личностных ценностей), Ранка О. (проблема возникновения феноме-на страха вследствие родового травматизма).
Разработки представителей советской и русской психологических школ направлены на объяснение половозрастной динамики тревожности: Захаров А.И. Ильин Е.П., Кочубей Б.И., Новикова Е.В., которые рассматривают тре-вожность с точки зрения ее функций, выделяя тревожность двух типов: реак-тивную и личностную, совпадающую с теорией Спилбергера Ч., различаю-щего состояние тревоги и тревожность как свойство личности. Тревожность в функциональном подходе рассматривается как субъективный фактор, орга-низующий деятельность личности в целом. В частности, теория Изарда К., говорит о том, что тревожность – это комплексное сплетение фундаменталь-ных эмоций. Тревожность является личностной характеристикой, которая проявляется в слабом, но частом возникновении состояний тревоги. Состоя-ние тревожности возникает при наличии благоприятного фона нервных свойств и эндокринной систем, но способно формироваться прижизненно, прежде всего, в силу нарушения форм внутри личности и межличностного общения.
Цель – исследование гендерных особенностей школьной тревожности в подростковом возрасте.
Объект – тревожность.
Предмет – гендерные особенности тревожности в подростковом воз-расте.
Задачи:
- проанализировать литературу по проблеме школьной тревожности, проанализировать психологические особенности подростков, факторы воз-никновения у них тревожности.
- исследовать виды и уровни тревожности у юношей и девушек.
- выявить гендерные характеристики школьной тревожности в подрост-ковом возрасте.
Гипотеза – существуют гендерные особенности в проявлении школьной тревожности в подростковом возрасте.
Методы исследования: анализ литературы, тестирование, методы мате-матической статистики.
База исследования – 8 и 9 классы, МАОУ СОШ № 22, г. Благовещенск.
Выборка – в исследовании приняли участие 15 девушек и 15 юношей подросткового возраста (средний возраст 15,5 лет).
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
1 Теоретические основы изучения гендерных особенностей школь-ной тревожности в подростковом возрасте
8
1.1 Понятие школьной тревожности в психологии 8
1.2 Психологическая характеристика подросткового возраста 13
1.3 Факторы, влияющие на школьную тревожность юношей и де-вушек
20
2 Исследование гендерных особенностей школьной тревожности в подростковом возрасте
25
2.1 Организация и методы исследования 25
2.2 Анализ и интерпретация данных 26
Заключение 31
Библиографический список 33
Приложение А Методика Спилбергера Ч.Д. на выявление личност-ной и ситуативной тревожности
36
Приложение Б Личностная шкала проявлений тревоги (Тейлор Дж., адаптация Немчина Т.А.)
41
Приложение В Сводные таблицы данных 45
Курсовая работа содержит 31 страницу, 29 источников, 2 рисунка, 3 приложения.
ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ, ТРЕВОЖНОСТЬ, ГЕНДЕР, ПОДРОСТ-КОВЫЙ ВОЗРАСТ, ШКОЛЬНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ
В работе раскрыто понятие школьной тревожности в психологии, представлена психологическая характеристика подросткового возраста, определены факторы, влияющие на школьную тревожность юношей и деву-шек. Организовано и проведено эмпирическое исследование гендерных осо-бенностей школьной тревожности в подростковом возрасте. Представлены результаты обследования подростков, установлено, что на проявление лич-ностной тревожности влияет биологический пол лица. Девушки за счет более широкого репертуара эмоционального поведения и высокой рефлексии бо-лее склонны к личностной тревожности, которая проявляется в нестабильной самооценке, постоянном сравнении своих действий и возможностей с дей-ствиями и возможностями окружающих, стремлении доказать свою значи-мость другим, в частности в профессиональной сфере. Юноши, в свою оче-редь, более сдержанны, имеют высокую самооценку, знают свои сильные стороны и умеют ими пользоваться, что позволяет им уверенно чувствовать себя в социуме и сохранять свое эмоциональное состояние стабильным.
1 Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – Москва: Академ. проект, Екатеринбург: Деловая книга. – 2014.
2 Астапов, В. М. Тревожность у детей / В. М. Астапов. - Москва., 2008. - 160 с.
3 Бастун, Н. Индивидуальный подход к ученикам с высокой тре-вожностью / сост. Т. Бышова, Е. Кондратюк. – Киев. 2014.
4 Бурченкова, Л. Ш. Взаимосвязь успешности обучения и пережи-вания ощущения тревожности у подростков / Л.Ш. Бурченкова // Москва.: Молодой ученый. 2013 №12 декабрь С. 98-101
5 Вовчик-Голубая, А. Индивид, особенности эмоционального раз-вития ребенка; Стратегии педагогического сопровождения / А. Голубая-Вовчик // Практическая психология и социальная работа. -2016. - №4. - С 1-3.
6 Гаврилова, Т. А. Аутомортальная тревожность как субъектный феномен / Т. А. Гаврилова // Психологический журнал. - 2013. - т. 34, № 2. - с. 99-107.
7 Гончаренко, Т. В. Тревожный ребенок / Т. В. Гончаренко // Пси-холог. - 2014. - №5. - С.26-27.
8 Групповая психокоррекция в работе с младшими школьниками // Практическая психология и социальная работа. - 2016. - №11. - С.72-80.
9 Данилова, М. В. Проблема детской тревожности в условиях се-мейного неблагополучия / М. В. Данилова, В. В. Трофимова // Молодой уче-ный. - 2014. - № 3. - С. 91-94.
10 Дзюба, Т. И. Тревожность: выявить и преодолеть / Т. И. Дзюба // Завуч. - 2017. - № 31. - С. 19-20.
11 Долгова, В. И. Эмоциональная устойчивость личности / В. И. Долгова Монография – Москва.: Издательство «Перо», 2014. - 173 с.
12 Зайцев, Ю. А. Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте (Диагностика, профилактика, коррекция) / Ю. А. Зайцев, А. А. Хван. - Кемерово, 2006. - 112 с.
13 Зюбин, Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащи-мися / Л. М. Зюбин. - Москва.: Высшая школа, 2012. – 315 с.
14 Изард К. Эмоции человека / К. Изард. Москва.: Директ-Медиа, 2008. - 954 с.
15 Кочубей, Б. И. Эмоциональная устойчивость школьника / Б. И. Кочубей. Москва: Знание, 1988. – 80 с.
16 Личностная шкала проявлений тревоги (Дж.Тейлор, адаптация Т.А.Немчина) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.126-128.
17 Микляев, А. Направления деятельности школьного психолога по коррекции школьной тревожности / А. Микляев // Педагогическая техника: Секреты пед. мастерства. 2007. № 1.
18 Микляева, А. В. Школьная тревожность: диагностика, профилак-тика, коррекция / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. - СПб. : Речь, 2004. - 248 с.
19 Нестеренко, А. И. Прогноз тревожности у студенток на основании их типологических различий / А. И. Нестеренко // Психологический журнал. 2003. Т. 24, № 6. С. 37-46
20 Омельченко, Я. Психологическая помощь детям с тревожными состояниями / Янина Омельченко, Зоя Кисарчук. - Киев.: Школьный мир, 2008. -112 С. - (Библиотека "Школьного мира").
21 Прихожан, А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / А. М. Прихожан 2-е изд. — СПб.: Питер, 2007. — 192 с.
22 Прихожан, А. М. Диагностика личностного развития детей под-росткового возраста / А. М. Прихожан. - Москва. : АНО «ПЭБ», 2007. - 56 с.
23 Рикрофт Ч. Тревога и неврозы / Пер. с англ. В.М. Астапов, Ю.М. Кузнецова. — М.: Пер Сэ, 2008.
24 Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога / Е.И. Рогов. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000. Кн. 1: Си-стема работы психолога с детьми разного возраста. 384 с.
25 Слепко, Ю. Н. Анализ данных и интерпретация результатов пси-хологического исследования: учебное пособие / Ю. Н. Слепко, Т. В. Ледов-ская. - Ярославль : Канцлер, 2013. - 136 с.
26 Спилбергер, Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / сост. М. Астапов // Тревога и тревожность: хрестома-тия. - СПб. : Пер Сэ, 2008. - С. 85-99.
27 Токин, Л. Тревожное поведение детей - это крик о помощи / Л. Токин // Психолог. - 2017. -№13-15. -С.84-87.
28 Тонконог, К. А. Психолого-педагогические аспекты преодоления тревожности первоклассников / Т. А. Тонконог // Социально-педагогические аспекты сохранения и укрепления здоровья детей и молодежи: материалы студенческой научно-практической конференции (12-13 апреля 2007) – Ме-литополь. 2017.
29 Фельдштейн, Д. И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста / Д. И. Фельдштейн // Хрестоматия по воз-растной психологии / сост. Л. А. Семчук, А. И. Янчий. - М. : МПСИ, 1996. - С. 142-147.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
