РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Младший школьный возраст является ключевым в овладении ребенком учебной деятельностью. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, и одновременно формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны дальнейшие обучение и практическая деятельность. Главным звеном в процессе освоения знаний младшими школьниками является уровень развития их познавательной сферы и особенно таких психических процессов как восприятие, внимание, память, мышление.
Одной из основных проблем школьного обучения, по мнению А.Ф. Ануфриева и С.Н. Костроминой, есть ряд трудностей, которые возникают у детей в процессе овладения новыми знаниями, основными психологическими причинами которых являются недостаточное развитие основных познавательных психических процессов (произвольного внимания, памяти, восприятия и мышления). По данным различных исследований сложности в обучении испытывают от 15% до 40% детей начальных классов общеобразовательных школ. Причем, начиная с конца 60-х годов и до сих пор, количество трудностей в обучении школьников постоянно растет. Эту ситуацию, при отсутствии грубых нарушений в психическом развитии ребенка, можно решить, предоставив своевременную и адекватную его проблемам психологическую помощь, в частности путем диагностирования и целенаправленного развития познавательной сферы младших школьников.
Согласно современным психологическим данным умственное развитие младших школьников имеет большие резервы, которые в общеобразовательной школе практически не используются. Многолетние исследования под руководством Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, показали, что у современных детей, в силу принципиально новых социальных условий их становления, возможно сформировать широкие умственные способности. Поэтому, изучение особенностей развития познавательной сферы младших школьников, и в частности, основных психических процессов как основы их познавательных способностей, является перспективной проблемой, исследование которой будет способствовать активизации общего психического и умственного развития детей младшего школьного возраста.
Ученые уделяют внимание разработке и созданию конкретных рекомендаций, направленных на развитие памяти в процессе обучения, установили связь памяти с учебной деятельностью в разном возрастном периоде, в том числе и в младшем школьном возрасте. Однако требуют дальнейшего развития вопросы по проблеме методических подходов к деятельности учителей начальной школы по формированию памяти, в частности, зрительной обучающихся младшего школьного возраста.
Анализ теории и практики развития памяти учащихся младшего школьного возраста показывает, что этот вопрос является актуальным как в психологических, так и в педагогических исследованиях, что обусловлено необходимостью усовершенствования рациональных приемов и способов продуктивного запоминания и длительного хранения информации. В то же время, подбор материала, который используется для развития памяти учащихся, требует отдельного изучения. Учебный материал для младших школьников должен быть доступным, ярким, вызвать положительные эмоции и чувства, давать толчок для дальнейших размышлений.
Объектом исследования является воспитательный процесс развития памяти детей младшего школьного возраста.
Предмет – методы и средства развития зрительной памяти у обучающихся младшего школьного возраста.
Цель – подобрать и разработать задания для развития зрительной памяти в младшем школьном возрасте на основе игровой деятельности и экспериментально проверить их эффективность.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ по проблеме памяти детей младшего школьного возраста, особенностей ее развития.
2. Изучить возможности игровой деятельности в процессе развития зрительной памяти младших школьников.
3. Организовать и провести исследование уровня развития зрительной памяти детей начальной школы и разработать комплекс игр, направленных на развитие зрительной памяти детей.
Гипотеза – предположительно специально разработанный и апробированный комплекс упражнений на основе игровой деятельности, а также наглядного дидактического материала будет способствовать развитию зрительной памяти у младших школьников.
Для решения указанных задач и достижения поставленной цели были использованы следующие методы исследования: теоретические методы - изучение и анализ научно-методической литературы для раскрытия сущности понятия «память» и ее классификации в психолого-педагогической литературе; конкретизация для выяснения возрастных особенностей памяти младших школьников; систематизация, обобщение для рассмотрения развития видов и процессов памяти в детей младшего школьного возраста; эмпирические методы - изучение и обобщение отечественного и зарубежного педагогического опыта, наблюдение, тестирование, количественный и качественный анализ данных.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что его материалы пригодятся будущим учителям начальных классов и психологам для совершенствования процесса развития памяти учащихся младшего школьного возраста на уроках.
Экспериментальная база исследования: МАОУ СОШ № 90.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Характеристика памяти у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности организации игровой деятельности у младших школьников 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 17
2.1. Исследование уровня развития зрительной памяти у младших школьников 17
2.2. Комплекс упражнений на основе игровой деятельности, направленный на развитие зрительной памяти у младших школьников 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 28

Младший школьный возраст является ключевым в овладении ребенком учебной деятельностью. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, и одновременно формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны дальнейшие обучение и практическая деятельность. Главным звеном в процессе освоения знаний младшими школьниками является уровень развития их познавательной сферы и особенно таких психических процессов как восприятие, внимание, память, мышление.

1. Бочарова С. П. Психология и память. Теория и практика для обучения и работы / С. П. Бочарова. - Харьков: Гуманитарный Центр, 2007. - 384 с.
2. Веккер Л. М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов / Л. Н. Веккер. - Москва: Смысл, 2015. - 685 с.
3. Изучение памяти [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pidruchniki.com/1405100337225/psihologiya/vivchennya_pamyati
4. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте / Л. С. Выготский // Лекции по психологии. - Санкт-Петербург: Союз, 1997. - 144 с.
5. Возрастные особенности памяти у детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс]. - режим доступа : https://kopilkaurokov.ru/psihologu/prochee/vozrastnyie-osobiennosti-pamiati-u- dietiei-mladshiegho-shkol-nogho-vozrasta
6. Упражнения для развития памяти младших школьников [Электронный ресурс]. - режим доступа : http://ped-kopilka.com.ru/nachalnaja- shkola / uprazhnenija-dlja-razvitija-pamjati-mladshih-shkolnikov.html
7. Гильбух Ю. С. Память школьника: типология и диагностика / Ю. Гильбух // Советская школа. - 1990. - № 8. - С. 19-23.
8. Диагностика памяти младших школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://eidetic.kiev.ru/varto-pochitati/29-diagnostika-pam-yati- molodshikh-shkolyariv
9. Диагностика и развитие памяти младших школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://studopedia.su/15_4913_diagnostika-ta-rozvitok- pamyati-molodshih-shkolyariv.html
10. Дрозденко К. С. Память - важный психологический компонент усвоения знаний / К. С. Дрозденко, Л. В. Чернецкая, А. В. Дрозденко // Начальная школа. - 1994. - № 4. - С. 8-10.
11. Дубровина И. В. Психология / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А.М.Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной. - второй изд., Стер. - Москва : ACADEMA, 2015. - 464 с.
12. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В.Занков. - 3-е изд., Дополн. - Москва: Дом педагогики, 2016. - 608 с.
13. Занятия и упражнения на уроках в начальных классах, направленные на развитие всех видов памяти [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://petrivska-zsh.webnode.com.ru/news/vpravi-na-rozvitok-pam'yat%D1%96/
14. Запомни 10 слов (вариант теста С. М. Истоминой) [Электронный ресурс]. - режим доступа: http://kalinkacrd.ucoz.ru/index/metodika_quot_zapam_jataj_10_sliv_quot/0-38
15. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. - Москва: Директмедиа Паблишинг, 2010. - 717 с.
16. Кисель С. Г. Память в структуре личности / С. Г. Кисель // Педагогика и психология. - 2016. - № 1-2. - С. 20-25.
17. Коростелева Е. Ю. Развитие памяти в младших школьников в процессе обучения / Е. Ю. Коростелева, Т. А. Тямусова // Вектор науки ТГУ. - 2017. - № 1 (1). - С. 45-48.
18. Коцюбанская Н. И. Диагностика и развитие памяти у детей. [Электронный ресурс]. Методические рекомендации / Н. И. Коцюбанська. - Каменец-Подольский, 2014. - 60 с.
19. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. - Санкт- Петербург: Питер, 2006. - 320 с.
20. Методика «Запомни рисунки» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psychic.at./publ/psikhodiagnostyka/pam_39_jat/metodika_zapam_ 39_jataj_maljunki / 20-1-0-28
21. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. / Р. С. Немов. - четвёртый изд. - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.
22. Память в младших школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psylist.net/pedagog/00120.htm
23. Приемы развития памяти [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://studopedya.ru/1-23942.html
24. Проектируем урок вместе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://naurok.com.ru/proektuemo-urok-razom-shablon-shema-do-napisannya- pourochnih-planiv-z-vikoristannyam-riznomanitnih-form-i-metodiv-18517.html
25. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведенный / [И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т. В. Вохмянина]; под ред. И. В. Дубровиной. - Москва: Издательский центр «Академия», 2018. - 160 с.
26. Психология: учебник / [Ю. Л. Трофимов, В. Рыбак, П. А. Гончарук и др. ]; под ред. Ю. Л. Трофимова. - 5-е изд. стереотип. - Киев: Лыбидь, 2015. - 560 с.
27. Рекомендации по развитию памяти в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psyhgsluhbapt.ucoz.ru/publ/ rekomendaciji_shhodo_rozvitku_pam_96_jati_v_molodshomu_shkilnomu_vici / 1-1-0-22
28. Развитие памяти в младшем школьном возрасте и ее роль в усвоении знаний [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://horting.org.ru/node/816
29. Развитие памяти и ее роль при усвоении знаний [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://osvita.ru/vnz/reports/psychology/9925/
30. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 720 с.