ИЗУЧЕНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ЛОКУСА КОНТРОЛЯ У СТУДЕНТОВ

Актуальность исследования. Проблема исследования локуса контроля обусловлена тем, что мотивационный компонент обучения не только обеспечивает высокие результаты академической успеваемости, но и влияет на познавательную активность. Локус контроля как свойство личности приписывать свои успехи или неудачи только внутренним, или только внешним факторам влияет на мотивацию обучения. Исследование влияния локуса контроля на успешность обучения студентов может служить исходным основанием для дальнейшего поиска и усовершенствования организационных форм, методов, средств учебного процесса.
Теоретической основой работы явились фундаментальные труды отечественных исследователей по изучению локуса представлены работами: Е. Ф. Бажина, Е. А. Голынкиной, Т. В. Кириченко, А. В. Кухарчук, А. Г. Ксенофонтовой, Л. И. Лесной, А. А. Реана, С. Р. Пантилеева, М. А. Салюк, А. Ю. Стрижицкой, Л. В. Шиповой и других. А также зарубежными исследователями: А. Бандура, Б. Вайнер, Э. Деси, А. М. Эткинд, Р. Райн, Дж. Роттер, Ф. Хайдер и другие.
Понятие «локус контроля» было введено Дж. Роттером в 1954 году в труде «Ожидания и действия: модели ожидаемой ценности в психологии», где он предложил различать между собой людей по принципу того, как они локализуют контроль над разными событиями, и таким образом, выделил два типа контроля – внешний и внутренний и определил соответствующие им типы личности – экстернальный и интернальный.
По мнению Дж. Роттера экстернальность или интернальность устойчивые свойства личности, формируемые в процессе социализации. Локус контроля предполагает описание того, в какой степени личность чувствует себя активным субъектом собственной деятельности и своей жизни, а в какой – пассивным объектом действий других людей и обстоятельств.
А. Бандура, обнаружил, что подкрепление, осуществляемое самим субъектом, оказывается эффективнее подкреплений от внешней среды; в результате самоудовлетворения от достижения целей у человека появляется специфический мотив прилагать больше усилий в желаемом направлении, а уровень внутренней мотивации человека, как правило, связан с типом и ценностью побуждений.
Одним из центральных в психологии личности является проблематика источников детерминации поведения, того в какой степени то, что выбирает и делает человек, определяется факторами разной природы и в какой степени сам человек способен управлять этими факторами, а, следовательно, своим поведением и жизнью. Локус контроля предполагает описание того, в какой степени личность ощущает себя активным субъектом собственной деятельности и своей жизни, а в какой – пассивным объектом действий других людей и обстоятельств. Экстерналам присуще конформное и зависимое поведение, они не могут существовать без общения, легче работают под наблюдением и контролем. Интерналы, в отличие от экстерналов, не подвержены подчинению и подавлению других, и сопротивляются, когда ими манипулируют и пытаются лишить степеней свободы.
Вышесказанным обусловлен выбор темы курсовой работы: «Изучение субъективного локуса контроля у студентов».
Объект – субъективный локус контроль студентов.
Предмет – исследование уровня субъективного локуса контроля у студентов.
Цель – теоретически обосновать и эмпирически исследовать субъективный локус контроль у студентов.
Гипотеза – предположительно среди студентов юноши и девушки имеют существенные различия по уровню субъективного контроля. У юношей преобладающим является интернальный тип локуса контроля, а у девушек экстернальный.

Задачи:
1. Рассмотреть понятие и характеристика субъективного локуса контроля.
2. Проанализировать особенности субъективного локуса контроля у студентов.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование субъективного локуса контроля у студентов.
Методы исследования: анализ научной литературы, констатирующий эксперимент, тестирование, методы математической статистики и интерпретации результатов, сравнительно-сопоставительный анализ.
Экспериментальная база исследования:
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности психологов при разработке коррекционно-развивающих программ для студентов.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, списка сокращений и условных обозначений, приложений.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ЛОКУСА КОНТРОЛЯ У СТУДЕНТОВ…………
7
1.1. Понятие и характеристика субъективного локуса контроля……… 7
1.2. Характеристика психологических особенностей студентов ………. 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ЛОКУСА КОНТРОЛЯ У СТУДЕНТОВ…………………………………
14
2.1. Организация и методики исследования ……………………………. 14
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования ……………… 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ … 27

Актуальность исследования. Проблема исследования локуса контроля обусловлена тем, что мотивационный компонент обучения не только обеспечивает высокие результаты академической успеваемости, но и влияет на познавательную активность. Локус контроля как свойство личности приписывать свои успехи или неудачи только внутренним, или только внешним факторам влияет на мотивацию обучения. Исследование влияния локуса контроля на успешность обучения студентов может служить исходным основанием для дальнейшего поиска и усовершенствования организационных форм, методов, средств учебного процесса.

1. Алехнович Е.Ч. Гендерные особенности локуса контроля студентов учреждения высшего образования в сфере культуры и искусств / Е.Ч. Алехнович // Культура. Наука. Творчество: сборник научных статей, Минск, 03 мая 2018 года. - Минск : Белорусский государственный университет культуры и искусств, 2018. - С. 37-41.
2. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. - 1984. - Т. 5. - №3. -С.152-162.
3. Белаченков Д. А., Гаврилькова М. А., Савва Л. И. Развитие самоорганизации студента-первокурсника // Наука и практика глобально меняющегося мира в условиях многозадачности, проектного подхода, рисков неопределенности и ограниченности ресурсов: сб. науч. ст. по итогам междунар. науч.-практ. конф., С.-Петербург, 1920 июня 2020 г. СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. экон. ун-та, 2020. С. 72-74.
4. Братухина Е. В. Социально-профессиональная ответственность личности как педагогическая проблема // Успехи современной науки. 2017. Т. 1, № 4. С. 199-203.
5. Быков С.В. Алашеев С.Ю. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах. // Социологический журнал - 2003. - № 1. - С.121 - 135.
6. Горская Н.И. Особенности уровня субъективного контроля студентов в области достижений, профессиональной сфере и их личностный рост в процессе обучения в вузе // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2011. - № 9 (56). - С. 245-249.
7. Заводчиков Д. П., Шаров А. А. Вклад научной школы психологии профессионального развития Э. Ф. Зеера в систему профессионального образования // Профессиональное образование и рынок труда. 2020. № 1. 66-74. https://doi.org/10.24411/2307-4264-2020-10107.
8. Истомина И. М., Никашин А. И. Опережающие технологии самоорганизации студентов в учебном процессе // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2016. № 1 (105). С. 7-13. URL: http://izvestia.vspu.ru/files/publics/105/4-7.pdf.
9. Камнева Е.В., Анненкова Н.В., Ширванов А.А. Особенности совладаю-щего поведения студентов с разным уровнем субъективного локуса контроля. // «Экономическая психология и поведенческая экономика в условиях глобальных социальных и экономических изменений». Материалы Всероссийской научной конференции. 2014. С.191 - 195.
10. Косулина С. В. Исследование влияния локуса контроля и ответственности на самоорганизацию студентов // Инсайт. 2022. №3 (11). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-vliyaniya-lokusa-kontrolya-i-otvetstvennosti-na-samoorganizatsiyu-studentov (дата обращения: 14.11.2022).
11. Крушельницкая О.И., Третьякова А.Н. Локус контроля учащихся среднего профессионального образования // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2016. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lokus-kontrolya-uchaschihsya-srednego-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 14.11.2022).
12. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 2016. 308 с.
13. Низамова Ч. И., Добротворская С. Г. Частные навыки самоорганизации студентов в учебном процессе // Проблемы современного образования: интернет-журнал. 2020. № 1. С. 250-257. https://doi.org/ 10.31862/2218-8711-2020-1-250-257.
14. Никулина Д.С. Отношение ко времени у студентов с разным локусом контроля. // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2009. - № 10. - С. 41 - 45.
15. Педагогика и психология сегодня: монография. Книга 4 / под общ. ред. М.Ю. Бурыки-ной. - Ставрополь : Логос, 2015. - 157 с.
16. Петухова Л.П., Елисеева Е.В., Карбанович О.В., Савин А.В., Стратиенко Е.Н., Катунина Н.П. Уровень субъективного контроля студентов с разным стилем поведения в конфликте // Ученые записки университета Лесгафта. 2022. №8 (210). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uroven-subektivnogo-kontrolya-studentov-s-raznym-stilem-povedeniya-v-konflikte (дата обращения: 30.12.2022).
17. Попова Т. А. Смысложизненные ориентации и локус контроля личности как ресурсы благополучного старения//Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2019. № 1. С. 49–58.
18. Прядеин В. П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности: дис. ... д-ра психол. наук. Екатеринбург, 1999. 299 с.
19. Прядеин В. П. Психодиагностика личности: избранные психологические методы и тесты. Сургут: Изд-во Сургут. гос. пед. ун-та, 2013. 246 с.
20. Психологические тесты для профессионалов / авт.-сост. Н. Ф. Гребень. Минск: Современная школа, 2007. 496 с.
21. Пчегатлук А.А. Локус контроля в современной психологии / А.А. Пчегатлук // Международный научный студенческий вестник. -2015. -№ 5-2. -С. 7-16.
22. Распопин, Е. В. Психологическая устойчивость к внешним и внутренним источникам стресса (на примере сотрудников уголовно-исполнительной системы). Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук– Екатеринбург, 2013
23. Реан А.А. Психология изучения личности. СПб.: Изд-во Михайлова, 2020. 288c.
24. Результаты исследования некоторых индивидуально-психологических детерминант личностного потенциала студенческой молодежи / Е.В. Елисеева, Л.П. Петухова, Т.А. Степченко, П.С. Колтунов, Э.А. Сергутина // В мире научных открытий. Социально-гуманитарные науки. -2015. - № 11-1 (71). - С. 572-580.
25. Савина, Ю. В. Локус контроля в понимании современной психологии / Ю. В. Савина, Е. В. Щетинина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 42 (437). — С. 219-223. — URL: https://moluch.ru/archive/437/95622/ (дата обращения: 30.12.2022).
26. Смолева Е.О. Особенности локуса контроля несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И.Вернадского. - 2009. - № 6 (20). - С.56 - 61.
27. Сорокин А. И. Ответственность как категория социальной психологии // Страховские чтения. 2018. № 26. С. 267-271. URL: https:// psihdocs.ru/otvetstvennoste-kak-kategoriya-socialenoj-psihologii.html?page=3.
28. Токарева В.Б. Локус контроля как метакогнитивный процесс профессиональной деятельности субъекта / В.Б. Токарева // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. - 2020. - № 1 (51). - С. 134-138.
29. Тропотяга П.А. Локус контроля и эмоциональное отношение к будущему как психологические предпосылки профессионального становления личности. // Сибирский психологический журнал. - 2008. - № 27. - С. 102-106.
30. Целеполагание как элемент самоорганизации студентов к обучению / И. Р. Воронина, М. А. Абросимова, Э. А. Захарова, П. А. Чес-нокова // Проблемы и перспективы развития России: молодежный взгляд в будущее: сб. ст. 4-й Всерос. конф., Курск, 14-15 окт. 2021 г. Курск: Изд-во Юго-Зап. гос. ун-та, 2021. Т. 2. С. 141-143.
31. Шипова Л. В., Кухарчук О. В. Мотивация учения у старших подростков с разным уровнем интернальности и экстернальности // Теория и практика общественного развития - 2015. - № 19. - С. 243 - 245.
32. Эмпирические исследования гендерных и мотивационных детерминант саморазвития личности студентов вуза / Л.П. Петухова, Е.В. Елисеева, И.А. Мезенцева, Н.В. Серегина // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. - 2016. - № 50-4. -С. 349-359.