Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Взаимосвязь агрессивного поведения и тревожности детей в младшем школьном возрасте
- 29 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Известно, что школьное обучение всегда сопровождается повышением уровня тревожности у детей. Более того, определенный оптимальный уровень тревоги активизирует обучение, делает его более эффективным. Но когда уровень тревожности превышает этот оптимальный предел, ребенка может охватывать паника. Стремление избежать неуспеха также усиливает страх неудачи. Вследствие, растущая тревожность становится постоянным препятствием и ведет к появлению таких негативных симптомов, как школьная дезадаптация, дидактогенные неврозы, школьная фобия, хроническая неуспеваемость, школьный невроз. До настоящего времени еще не выработано определенной точки зрения относительно причин возникновения тревожности. Но большинство ученых, в частности, Л.И. Божович, А.И. Захаров, Н.В. Никорчук, считают, что в дошкольном и младшем школьном возрасте одна из основных причин кроется в нарушении детско-родительских отношений. Тревожность ребенка младшего школьного возраста во многом зависит от уровня тревожности окружающих взрослых.
Объект исследования тревожность.
Предметом исследования выступает взаимосвязь между агрессивным поведением и тревожностью у детей в младшем школьном возрасте.
Целью данной работы является изучение взаимосвязи между агрессивным поведением и тревожностью у детей в младшем школьном возрасте.
Гипотеза: имеется взаимосвязь между агрессивным поведением и тревожностью у детей в младшем школьном возрасте.
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать понятие тревожности в психологической науке.
2. Рассмотреть подходы к изучению агрессивного поведения в психологии.
3. Изучить особенности тревожности и агрессивного поведения детей в младшем школьном возрасте.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и тревожности детей в младшем школьном возрасте.
В качестве методов исследования были использованы:
1 Метод общенаучного анализа (библиографический) – изучение научных работ по проблеме взаимосвязи взаимосвязь между агрессивным поведением и тревожностью у детей в младшем школьном возрасте.
2 Психодиагностический метод – с использованием методик: («Шкала тревоги Спилбергера», «Опросник враждебности Басса - Дарки»).
3 Метод математической обработки – с целью выявления взаимосвязи между агрессивным поведением и тревожностью у детей в младшем школьном возрасте.
4 Интерпретационный: позволил описать полученные результаты и соотнести их с теоретическим обоснованием исследования.
Теоретико-методологической основой исследования являются: исследованию взаимосвязи между агрессивным поведением и тревожностью у детей в младшем школьном возрасте посвящены работы В.А. Аверина, Т.П. Авдуловой, В.И. Долговой, О.П. Малютиной, А.М. Прихожан и других.
База исследования:
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, одной теоретической и эмпирической главы, которая содержит в себе … графиков, заключение, приложения и список использованных источников, содержащий … наименований работ. Приложение А содержит - Сводные таблицы данных; приложение Б - Результаты корреляционного анализа.
В первой главе было проанализировано понятие тревожности в психологической науке, рассмотрены подходы к изучению агрессивного поведения в психологии, изучены особенности тревожности и агрессивного поведения детей в младшем школьном возрасте.
Во второй главе представлено описание проведенного исследования, анализ и описание полученных результатов.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения тревожности и агрессивного поведения детей в младшем школьном возрасте
1.1 Понятие тревожности в психологической науке
1.2 Подходы к изучению агрессивного поведения в психологии
1.3 Особенности тревожности и агрессивного поведения детей в младшем школьном возрасте
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и тревожности детей в младшем школьном возрасте
2.1 Этапы и методики исследования
2.2 Результаты исследования
2.3 Результаты корреляционного анализа
Заключение
Библиографический список
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение А. Результаты диагностики
Актуальность проблемы заключается в том, что в настоящее время увеличилось количество тревожных детей, отличающихся особой чувствительностью, подозрительностью, робостью, уязвимостью, эмоциональной неустойчивостью, неуверенностью, повышенным беспокойством. Бывает, что самооценка ребенка пониженная или низкая, поэтому ребенок ожидает неприятности со стороны окружающих его людей. Поступление в школу и обучение в 1-4 классах характеризуется заметными изменениями по сравнению с дошкольной жизнью ребенка. Изменяются требования к ребенку со стороны взрослых, он приобретает новый для него статус ученика, становится более самостоятельным, ответственным; меняется соотношение игры и обучения в жизни школьника, распорядок дня. Все это ведет к изменениям поведения ребенка.
1. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии: Пер с нем. Москва: Когито-Центр, 2002. 218 с.
2. Астапов В.М. Тревожность у детей. Санкт-Петербург: Per Se, 2021. 159 с.
3. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. Санкт-Петербург: прайм-ЕВРОЗНАК, 2017. 510 с.
4. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.; 2015. 88 с.
5. Гаврилова Т.А. Аутомортальная тревожность как субъектный феномен. Психологический журнал, 2018. 34 (2), С. 99-107.
6. Жигарькова О. Время тревожных детей // Психологическая газета. 2016. - №11.
7. Изард К.Э. Эмоции человека. М.: Директ-Медиа, 2018. 954 с.
8. Ильин Е.П. Психология агрессивного поведения. СПб., 2014. 368 с.
9. Келли Дж. Теория личности. Психология личных конструктов. СПб., Речь, 2020. 249 с.
10. Коповой А.С. Агрессивное поведение подростков: Монография. Саратов : «Слово», 2005. 109 с.
11. Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. М.: Современный гуманитарный университет. 2019. 293 с.
12. Левитов Н.Д. Избранное. М.: Московский рабочий, 2012. – 415с.
13. Лукьянов А.С. Связь тревожности и агрессивного поведения у студентов с разной учебной успешностью: результаты исследования // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №64-1. С. 14-19
14. Малютина О.П. Связь агрессивности школьников с уровнем личностной тревожности // МНИЖ. 2022. №2-2 (116). С. 29-36
15. Микляева А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 2004. 248 с.
16. Москаленко В.В. Социализация личности. К.: Высшая школа, 2015. 200 с.
17. Немов Р.С. Психология. М.: ВЛАДОС, 2017. 226 с.
18. Павлов И.П. Академик Павлов. Избранные сочинения. М.: Эксмо. 2017. 720 с.
19. Перлз Ф. Эго, голод и агрессия. М.: Смысл. 2021. 430 с.
20. Платонов К.К. Занимательная психология. Кишинев: Лумина, 2016. - 207 с.
21. Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст. - М.: Книга по требованию, 2007. 200 с.
22. Прощенко И.В. Исследование взаимосвязи тревоги и агрессивного поведения у школьников старших классов // Социальная и клиническая психиатрия. 2020. №1. С. 22-29
23. Рикрофт Ч.. Тревога и неврозы Пер. с англ. В.М. Астапов, Ю.М. Кузнецова. М.: Пер Сэ, 2018. 450 с.
24. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия. Теория, современная практика и применение. М.: Психотерапия, 2007. 560 с.
25. Романов А. Расстройство поведения и эмоций у детей в целом. М.: изд-во «Плэйт», 2019. 430 с.
26. Словарь / под. ред. А.В. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005. 251 с
27. Тарасова С.Ю. Взаимосвязь тревожности и агрессивности школьников, обучающихся в образовательных организациях разного типа // Межпоколенческие отношения: современный дискурс и стратегические выборы в психолого-педагогической науке и практике. 2020. №1. С. 44-49
28. Фрейд З. Психология бессознательного. - [3-е изд.]. - М. [и др.] : Питер, 2017. - 390 с.
29. Фромм Э. Душа человека. Москва: АСТ : Астрель, 2011. 253 с.
30. Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. Санкт-Петербург: Речь, 2007. 479 с.
31. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М.: Канон+РООИ "Реабилитация". 2016. 450 с.
32. Шевкун А.В. Понятие школьная тревожность в России и за рубежом. Гуманитарный научный журнал №1, гор. Орск, Россия. АНО «Пресс-Лицей», 2017. С. 80-85.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
