Исследование детско-родительских отношений дошкольников

Кроме того, исследование детско-родительских отношений дошкольников имеет практическую значимость для разработки программ поддержки семей, в том числе семей, имеющих трудности во взаимоотношениях, а также для формирования политики государства в области семейной политики и детской защиты. Специфика родительского отношения заключается в двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к ребенку. С одной стороны, это безусловная любовь и глубинная связь, с другой – это объективное оценочное отношение, направленное на формирование общественных способов поведения. Детско-родительские отношения как культурно-исторический феномен
в своей истории и развитии отражает принципиальные сдвиги и изменения, происходящие в обществе. В последнее десятилетие наметились определенные психологические проблемы, вызывающие безусловную и тревогу и озабоченность как у специалистов, работающих в сфере семьи, так и широкой общественности: увеличение количества разводов; возрастание числа неполных семей, в которых воспитание ребенка осуществляется одной матерью без отца, причем часто с момента рождения ребенка; сокращение времени и ухудшение качества общения родителей с детьми в силу загруженности матери на работе; снижение социального контроля и уровня протекции и заботы о ребенке в семье, находящее отражение в увеличении числа беспризорных и безнадзорных детей; рост насилия и жестокого обращения родителей с детьми. Этим определяется актуальность данного исследования.
Детско-родительские отношения являются средой, детерминирующей психическое развитие ребенка и определяющей формирование его личности. Влияние родителей на ребенка во многом связано с воспитательными воздействиями на него, а представления о ребенке являются внутренней основой воспитания. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания.
Вопросы семейного воспитания рассматриваются педагогами, психологами, психотерапевтами социологами, (Валлон, Е. Верза, А.Я. Варга, А. Космович, А. Мунтяну и др.). При этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских отношений и т.д. Вместе с тем, проблема детско-родительских отношений требует к себе пристального внимания в силу недостаточной её экспериментальной разработанности.
Объектом данной курсовой работы являются детско-родительские отношения.
Предметом исследования является изучение особенностей детско-родительских отношений дошкольников.
Целью данной работы является проведение исследования детско-родительских отношений дошкольников с целью выявления основных проблем в этой области.
Задачами данного исследования являются:
1. Изучение теоретических аспектов детско-родительских отношений дошкольников.
2. Определение основных проблем, связанных с детско-родительскими отношениями дошкольников.
3. Проведение эмпирического исследования детско-родительских отношений дошкольников с использованием выбранных методик.
4. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования.
Теоретико-методологической основой исследования являются: концептуальные представления Э. Арутюнянц, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Е.И. Захаровой, И.М. Марковской, Н.А. Рождественской, Н.Ю. Синягиной, Е.О. Смирновой, А.З. Шапиро, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого, исследующих личность дошкольника и характер детско-родительского взаимодействия в семье.
Для реализации поставленных задач и подтверждения гипотез использовался комплекс методов исследования.
Метод теоретического уровня (теоретический анализ научной литературы; сопоставление и обобщение научно-исследовательских работ по проблеме исследования).
Методы эмпирического исследования – диагностические методы. Согласно поставленным целям и задачам исследования нами использовались методики и опросники: опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин); тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки).
В ходе исследования нами были использованы методы статистической обработки: оценка нормальности распределения данных с применением критерия асимметрии – эксцесса, критерий Манна-Уитни для сравнения двух независимых выборок, корреляционный анализ с применением критерия Ч. Спирмена.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования детско-родительских отношений в дошкольном возрасте 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика детско-родительских отношений в дошкольном возрасте 10
Глава 2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в дошкольном возрасте 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 18
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 1 34
Приложение 2 35
Приложение 3 37
Приложение 4 39

Исследование детско-родительских отношений дошкольников является актуальным и важным для понимания взаимодействия между детьми и их родителями. В дошкольном возрасте формируются основы психического и социального развития ребенка, а также его отношения с окружающими людьми. Родители в этом возрасте играют важную роль как первоначальные учителя и наставники для детей. Изучение детско-родительских отношений дошкольников позволяет лучше понимать, какие взаимоотношения формируются между родителями и детьми, как они влияют на развитие ребенка и каким образом можно улучшить эти отношения. Это важно для того, чтобы разработать эффективные методики воспитания и обучения дошкольников, а также помочь родителям стать более готовыми и компетентными в воспитании своих детей.

1. Абрамов Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамов. - М.: Академический Проект, 2011. 305 с.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Москва: Академ. проект, Екатеринбург: Деловая книга. 2014.
3. Амирова, И.И. Влияние детско-родительских отношений на проявление самостоятельности в дошкольном возрасте / И.И. Амирова // Наука. 2014. №2. С. 7-10.
4. Андреева Т.В. Семейная психология. Учеб. пособие / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь. 2010. 244 с.
5. Бастун Н. Индивидуальный подход к ученикам с высокой тревожностью. Шестилетки в школе / сост. Т. Бышова, Е.Кондратюк. – Киев. 2014.
6. Белановская О.В. Готовность к осознанному родительству: психологические проблемы / О.В. Белановская // Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи. Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции. – Минск: БГПУ им. М. Танка, 2011. С. 115-120.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - Москва : Наука. 1968.
8. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебное пособие. // Издательство «РХГИ». Спб. -2011г. С.49-50.
9. Боулби Джон. Привязанность Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. статья ГВ. Бурменской. – М.: Гардарики, 2013. 480 с.
10. Брель Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности в младших школьников и пути ее профилактики и коррекции: учеб. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.Ю. Брель; Ин-т образования Сибири, Даль. Востока и Севера РАО. – Томск. 2016.
11. Брунер Дж. Психология познания. Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2011. 413 с.
12. Гозман Л.Я. Психологические проблемы семьи / Л. Я. Гозман, Е. И. Шлягина // Вопросы психологии. - 2014. - 198 с.
13. Грюнвальд Б.Б., Макаби Г.В. Консультирование семьи / Пер. с англ. - М.: Форум, 2014. 258с.
14. Гусева Т.И. Психология личности: конспект лекций / Т.И. Гусева, Т.В. Каратьян // ЭКСМО, 2018. 160 c.
15. Дидук И.А. Взаимоотношения между детьми в семье: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М, 2014.
16. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - Ленинград: Медицина, 2012.
17. Захарова Е.И. Психологические проблемы современной семьи: материалы 4-й международной конференции. 21-23 октября 2015. Тезисы конференции / ред. Е.И. Захарова, О.А. Карабанова. – М.: МГУ, 2009. – 803 с.
18. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. 2010. №3. С.35.
19. Зырянова Н.М. Ранние сиблинговые исследования// Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2008. № 2(2). URL: http://psystudy.ru
20. Ивлева В.В. Семейная психология / В.В. Ивлева. – Минск: Современная школа. 2016. – 606 с.
21. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д. 2011.
22. Карпенко И.А. Особенности становления позитивных эмоциональных связей между ребенком и родителями. //Семейная психология и семейная терапия, 2014. № 2.С.51 – 54
23. Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества / Л.В. Карцева // Социс, 2013. № 7. С. 92-100.
24. Коваль Н.А. Психология семьи и семейной дезадаптивности / Н.А. Коваль, Е.А. Калинина // Учебное пособие. – Тамбов: ТГУ им. Р. Державина. 2017. 351 с.
25. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми // Детская психология и психотерапия. - Изд-во: Речь. 2017.
26. Кочубей Б., Новикова Е. Детские тревоги: в школе и дома // Семья и школа. 2013. № 7.
27. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье / Т.А. Маркова. - М., 2015. 318 с.
28. Микляев А. Направления деятельности школьного психолога по коррекции школьной тревожности // Педагогическая техника: Секреты пед. мастерства. 2007. № 1.
29. Мухамедрахимов Р.Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев групп риска. //Вопросы психологии, 2013. N 2. С.18 – 32
30. Немов Р.С. Психология. Словарь-справочник / Р. С. Немов. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС. 2013. 265 с.
31. Покатаева М.Б. Детские взаимоотношения в контексте теории привязаности // Психологическая наука и образование. 2012. №4. C. 64 – 89
32. Прихожан А.М. Тревожность и страх в младших школьников. Руководство практического психолога / под ред. И.В. Дубровиной. Москва. 2013.
33. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия». 2010. – 192 с.
34. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Издательский центр «Академия». 2012. 192 с.
35. Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2012.
36. Разумова А.В. Адекватность образа ребенка у родителей с разными стилями семейного воспитания и личностными особенностями: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. Москва. 2014.
37. Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета. 2010. №1. С.88– 93.
38. Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей // Вестник Московского университета. 2012. №2.С..48–53.
39. Савина Е.А. Родительские представления и установки: понятие, виды и структура. //Семейная психология и семейная терапия. 2011. № 3. С.85 – 95.
40. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. Минск: Дарвест. Москва: ООО "Издательство АСТ". 2013.
41. Тонконог К.А. Психолого-педагогические аспекты преодоления тревожности первоклассников // Социально-педагогические аспекты сохранения и укрепления здоровья детей и молодежи: материалы студенческой научно-практической конференции (12-13 апреля 2007) – Мелитополь. 2017.
42. Хрестоматия Психология сознания и переживания Москва, МГППУ. 2016. - 191 с.
43. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. – Москва. 2016.