Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Теоретические основы использования нейропсихологического подхода в развитии и коррекции связной речи младших школьников с ЗПР
- 39 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ЗПР – это особый тип психического развития ребенка, что характеризуется незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под влиянием наследственных, социально-средовых и психологических факторов. Исследования показали, что задержка психического развития часто диагностируется в дошкольном или младшем школьном периоде. Чаще всего она проявляется на тестировании перед поступлением в школу и выражается в ограниченности представлений, нехватке знаний, неспособности к интеллектуальной деятельности, преобладании игровых, чисто детских интересов, незрелости мышления. На момент поступления в школу дети с ЗПР не достигают также необходимого уровня развития межличностных отношений: у них не сформированы необходимые представления об индивидуальных особенностях людей, страдает произвольная регуляция эмоциональной сферы, что запаздывает, по сравнению с нормой формирования социальных отношений.
Особое внимание, по мнению исследований Л.С. Выготского, Т. Сак и других исследователей, при задержке психического развития различного генеза вызывает нарушение речевой функции, в основе которой лежит недостаточная сформированность как лингвистического, так и коммуникативных компонентов речевой деятельности, что выражается: в неправильном использовании речевых элементов в процессе словообразования, непонимание сложных грамматических категорий, в неправильном построении различных грамматических конструкций во время высказывания, несформированности навыков связной речи.
Проблема формирования связной речи у детей с задержкой психического развития актуальна, так как формирование речи влияет на развитие познавательной деятельности и совершенствование речи детей данной категории, что повышает их уровень общего развития. В дошкольный период происходит общее развитие ребенка. Как известно, важнейшей предпосылкой развития речи является достаточная сформированность когнитивных функций, определенный уровень развития познавательной деятельности. Нарушения познавательной деятельности оказывают негативное влияние на весь процесс развития речи.
На сегодняшний день существует огромное количество научных работ, касающихся исследования речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Ученые отмечают, что дети с задержкой психического развития имеют трудности в изучении родного языка, как основного средства общения. Эти трудности часто связаны с недостатком лексических, фонетико-фонологических и грамматических средств. И именно это является одной из причин проявления недостатков речевого оформления высказываний.
Несмотря на многие исследования связной речи детей с ЗПР, проблемы ее развития актуальны до сих пор.
Проблема: каковы возможности нейропсихологического подхода в развитии связной речи.
Объект – связная речь младших школьников с ЗПР.
Предмет – возможности нейропсихологического подхода в развитии и коррекции связной речи младших школьников с ЗПР.
Цель – рассмотреть возможности использования нейропсихологического подхода в развитии и коррекции связной речи младших школьников с ЗПР.
Задачи:
1. Проанализировать характеристики связной речи и ее особенностей у младших школьников с ЗПР.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности младших школьников с ЗПР.
3. Провести анализ коррекционно-педагогических систем работы по преодолению недостатков связной речи младших школьников с ЗПР.
4. Охарактеризовать возможности нейропсихологического подхода в развитии и коррекции связной речи младших школьников с ЗПР.
Научная новизна: обобщение теоретических подходов к развитию и коррекции связной речи.
Методы исследования: теоретические: анализ и систематизация психолого-педагогической, научной литературы по проблеме исследования, определение основных понятий – речь, связная речь; синтез, обобщение и систематизация полученных данных, сравнение, классификация, абстрагирование, конкретизация научной информации относительно формирования связной речи детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Современные подходы к изучению связной речи детей ЗПР в лингвистических и психолого-педагогических исследованиях 6
1.1. Связная речь – понятие, сущность, характеристика 6
1.2. Развитие связной речи при нормальном и задержанном психическом развитии 9
1.3. Клиника психолого-педагогической характеристики детей с ЗПР 15
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Актуальные проблемы развития и коррекции связной речи младших школьников с ЗПР в процессе обучения 22
2.1. Анализ коррекционно-педагогических систем работы по преодолению недостатков связной речи младших школьников с ЗПР 22
2.2. Возможности нейропсихологического подхода в развитии и коррекции связной речи младших школьников с ЗПР 29
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 37
В исследованиях последних лет отмечается тревожная тенденция роста количества детей с отклонениями физического и психического здоровья, которые обусловлены биологическими, экологическими, социально-психологическими и другими факторами, а также их сочетанием. Значительную часть среди детей занимают дети с задержкой психического развития, которых на фоне общего ухудшения детского здоровья становится все больше. Задержка психического развития (ЗПР) – одно из наиболее распространенных форм психических нарушений.
1. Арушанова, А. Г. Развитие диалогического общения /А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2013. – 238 с.
2. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 1999. – 272 с.
3. Боровская, И. К. Учимся рассказывать и пересказывать : Пособие для развития связной речи детей 5-7 лет / И. К. Боровская. – Минск : Харвест, 2016. – 48 с.
4. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие для вузов / Л. А. Введенская. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2015. – 468 с.
5. Веракса, Н. Е. Детская психология / Н. Е. Веракса,А. Н. Веракса. – М. : Юрайт, 2014. – 446 c.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Владос, 2010. – 346 с.
7. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 112-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
8. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. //М., Просвещение,1990.
9. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 № 273 [Электронный ресурс] // URL: http://www.rg.ru/1992/07/31/obrazovanie-dok.htm
10. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева. – М. : ТК Велби, 2016. – 320 с.
11. Карпова, С. Н. Психология речевого развития ребенка / Н. Карпова. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2013. – 198 с.
12. Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся : пособ. для учителей / Т. А. Ладыженская. – М. : Просвещение, 2015. – 245 с.
13. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Академия, 2012. – 315 с.
14. Лурия, А. Р. Язык и сознание. Избранные труды / А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2010. – 345 с.
15. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М. : Издательство Юрайт, 2013. – 460 с.
16. Омельченко Л. В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102–115.
17. Расторгуева Н. И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. // Логопед. 2002, № 2, с. 50–53.
18. Рубинштейн, С. Л. Основы психологии /С. Л. Рубинштейн. – М. : Академия, 2015. – 416 с.
19. Сидорчук, Т. А. Технологии развития связной речи / Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко. – М. : Академия, 2004. – 304 с.
20. Смышляева Т. Н. Корчуганова Е. Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед. 2005, № 1, с. 7–12.
21. Текучев, А. В. Методика русского языка в школе А. В. Текучев. – М. : Просвещение, 2014. – 283 с.
22. Урунтаева, Г. А. Детская психология / Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 2013. – 336 с.
23. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.// М., 1991.
24. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 348 с.
25. Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева ; под общ. ред. В. И. Яшиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
