Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Взаимосвязь статуса в учебном классе и эмоционального интеллекта у старших подростков
- 22 страниц
- 2023 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Во время обучения в старших классах ученик проходит этап групповой и личностной идентификации. Ценностные ориентации каждого отдельного класса, общий уровень учебных достижений учащихся, индивидуальная направленность каждого из них, а также оценивание учителями в виде баллов и морально-этических суждений предопределяют одновременное наличие в одной группе лиц с полюсными социометрическими статусами: от изолированных до абсолютных лидеров. Лица юношеского возраста уделяют существенное внимание личностным качествам других, их когнитивным способностям и мировоззренческим особенностям. При изучении этой возрастной категории целесообразным является использование понятия «социальный интеллект», поскольку собственно социальный смысл эмоционального интеллекта и факт наличия коммуникативной функции у каждой из его структурных составляющих могут предопределять наличие широкого спектра статусов личности в коллективе. Таким образом, приобретает актуальность вопрос, существует ли взаимосвязь между уровнем развития эмоционального интеллекта лица старшего школьного возраста и его статусом в социальной группе (школьном классе).
Объект – эмоциональный интеллект старших подростков.
Предмет – взаимосвязь статуса в учебном классе и эмоционального интеллекта у старших подростков.
Цель – теоретически обосновать и эмпирически исследовать взаимосвязь статуса в учебном классе и эмоционального интеллекта у старших подростков.
Задачи:
1. Проанализировать характеристику эмоционального интеллекта старших подростков.
2. Теоретически обосновать проблему взаимосвязи статуса в учебном классе и эмоционального интеллекта у старших подростков.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование взаимосвязи статуса в учебном классе и эмоционального интеллекта у старших подростков.
Гипотеза – предположительно имеется статистически значимая корреляционная взаимосвязь между показателями статуса в учебном классе и эмоционального интеллекта у старших подростков.
Методы исследования:
Теоретические: анализ научно-теоретической и учебно-методической литературы по проблеме исследования;
Эмпирические: тестирование, социометрия.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи статуса в учебном классе и эмоционального интеллекта у старших подростков 5
1.1. Характеристика эмоционального интеллекта у старших подростков 5
1.2. Теоретическое обоснование взаимосвязи статуса в учебном классе и эмоционального интеллекта у старших подростков 8
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи статуса в учебном классе и эмоционального интеллекта у старших подростков 11
2.1. Организация и методики исследования 11
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 12
Заключение 18
Список литературы 21
Изучение эмоционального интеллекта является актуальной психологической проблемой в настоящее время. Значение этого феномена обусловлено его влиянием на эффективность деятельности человека, его успех в социальном взаимодействии и построении межличностных отношений. Составляющими эмоционального интеллекта, по концепции Д. Гоулмана, является самопознание, саморегуляция, мотивация, эмпатия и социальные навыки. Таким образом, это понятие определяется как основной фактор, который обеспечивает способность человека идентифицировать собственные эмоции, принимать их и уметь ими управлять с одной стороны, а с другой – понимать, принимать и учитывать чувства других людей, манипулировать, сопереживать, а также выстраивать межличностные отношения. Особенности взаимосвязи когнитивного, аффективного и конативного элементов структуры эмоционального интеллекта обусловливают индивидуальные стратегии поведения человека.
1. Андреева И.Н. Гендерные различия в выраженности компонентов эмоционального интеллекта // Психологический журнал (Минск). 2008 а. № 1. С. 39-43. 12.
2. Андреева И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии. 2008б. № 5. С. 83-95
3. Андреева, И. Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. 2008. № 5. С. 83–95.
4. Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике. М.: ООО «Чистые пруды», 2005. 32 с.
5. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб.: Союз, 2004. 224 с.
6. Габай Т.В. Педагогическая психология М.: Академия, 2012. - 240 с.
7. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман. – М.: Изд-во АСТ, 2009. 480 с.
8. Давыдова Ю. В. Особенности эмоционального интеллекта подростков// Вестник РУДН. – Серия: Психология и педагогика. 2012, № 2. С. 92–100.
9. Дарвиш О.Б. Д20 Возрастная психология: Учеб. пособие для высш. учеб, заведений / Под ред. В.Е. Клочко. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 264 с.
10. Дучук, Я. И. Апробация модели развития эмоционального интеллекта старшеклассников / Я. И. Дучук. // Молодой ученый. – 2019. – № 26 (264). – С. 296-299.
11. Дьячук А.А. Особенности эмоционального интеллекта подростков с различным социометрическим статусом // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2019. №4 (50). С. 11-19
12. Есина Е.В. Педагогическая психология: конспект лекций М.: Эксмо, 2010. - 160 с.
13. Изард, K. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. Пер. с англ. СПб.: Издательство «Питер», 2000. 464с.
14. Каптерев, П. Ф. Педагогический процесс, как усовершенствование личности // Каптерев П. Ф. Избр. пед. соч. / Под ред. А. М. Арсеньева. – М., 1982. С.163.
15. Карпов А. В., Петровская А. С. Проблема эмоционального интеллекта в парадигме современного метакогнитивизма М, 2001. 120 с.
16. Карузо, Д., Сэловей, П. Эмоциональный интеллект руководителя. Как развивать и применять. Питер. 2017г. 320с.
17. Люсин, Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М: Институт психологии РАН, 2004. С.29 - 36 .
18. Люсин, Д.В. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д.В. Ушакова. М., 2004. С. 113 - 140.
19. Мухина, В. С., Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. 4-е издание, стереотипное. – М: ACADEMIA. 1999. 456с.
20. Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов: учеб. пособие / Поливанова К. Н. – М.:ЮНИТИ, 2000. 81с.
21. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологи / С. Л. Рубинштейн. СПб., 2012. 704 с.
22. Чежина Я.В. Взаимосвязь лидерских качеств и характеристик эмоционального интеллекта у подростков // Психология человека в образовании. 2021. №2. С. 25-33
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
