Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Письменная речь как средство развития навыков устной речи
- 34 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данной темы исследования заключается в том, что повышение речевой культуры учащихся – одна из важнейших задач, стоящих перед современной школой. Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам. Современный этап обучения русскому языку отличается повышенным вниманием учителей и исследователей к речевой подготовке школьников. Примерно 70-80 % человек слушают, говорят, читают, пишут, иными словами, занимаются речевой деятельностью, связанной со смысловым восприятием речи и ее созданием.
Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. При этом преподаватель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью языковых средств.
Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений - написание сочинений разных видов. Учение сочинению - это актуальный вопрос современности. Посредством сочинений, учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка, познать его. Вопрос обучения сочинению затрагивает философскую тему воспитания маленького человека, будущего члена общества, личности. Сочинение - это первые попытки ребенка выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении, выражать свое отношение к каким-то проблемам. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.
Объект исследования - процесс развития речи у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – методика использования письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения.
Целью исследования является рассмотрение письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения.
Задачи исследования:
привести характеристику методов и средств использования письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения;
рассмотреть технологию использования письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения;
провести исследование использования письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения;
проанализировать результаты исследования использования письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения.
Для решения поставленных мною задач применялись следующие методы исследования:
теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической, другой научной литературы;
практические методы исследования: наблюдение, беседы, диагностический материал, изучение и анализ документов и продуктов деятельности учащихся.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе проблемы развития речи младших школьников путем исследования научно-педагогической литературы
База исследования: муниципальное автономное образовательное учреждение ГБОУ Школа № 1591 г. Москвы, 4 класс.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ И ЧТЕНИЯ 6
1.1 Характеристика методов и средств использования письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения 6
1.2 Технология использования письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения 12
Выводы по Главе 1 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ И ЧТЕНИЯ 22
2.1 Анализ исследования использования письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения 22
2.2 Результат исследования использования письменной речи как средство развития навыков устной речи и чтения 23
Выводы по Главе 2 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
Работа соответствует указанному году, с НАТУРАЛЬНОЙ ( НЕ накрученной техническими способами) оригинальностью ( по антиплагиат ру), стандартное оформление
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева Е.В., Архипова С.Н. Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – № 4-1. – С. 28-31.
2. Бастракова, Ю.В. Театрализованная деятельность как средство развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) / Ю.В. Бастракова // Современные проблемы художественно-эстетического образования периода детства. Материалы III региональной заочной научнопрактической конференции. Ответственный редактор А.Н. Садриева, 2017. – С. 149-158.
3. Бирючинская Е.С., Нозикова Н.В. Особенности усвоения навыка чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитияем речи // Материалы секционных заседаний 58-й студенческой научно-практической конференции ТОГУ: в 2 т. Отв. за вып: И.Н. Пугачев, А.В. Казарбин. 2018. С. 312–316.
4. Бутакова Л.О. Язык, речь, речевая деятельность как предмет лингвистики и психолингвистики: XVI Березинские чтения и XIX Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации // Коммуникативные исследования. 2019. Т. 6. № 3. С. 845–850.
5. Воителева Т.М. Лингводидактические основы обучения русскому родному языку в школе // Педагогическое образование и наука. 2019. № 1. С. 43–45.
6. Дворецкая, Н.П. Влияние сказки на процесс формирования связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР) / Н.П. Дворецкая //Мир детства в современном образовательном пространств. Сборник статей студентов, магистрантов, аспирантов. Витебский государственный университет им. П.М. Машерова; ответственный редактор И.А. Шарапова, Витебск, 2015. – С. 195-197.
7. Зацепина М.Б., Брянцева М.В. Интегративный подход в формировании коммуникативных компетенций у младших школьников // Педагогика и психология образования. 2019. № 1. С. 41–49.
8. Емец Е.В. Особенности связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи / Е.В. Емец // Специальное образование: материалы XIII международной научно-практической конференции (г. Санкт-Петербург, 26–27 апреля 2017 г.) : в 2 т. – СПб.: Изд-во ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2017. – Т. 2. – С. 40–42.
9. Крюкова У.С. Приемы развития связной речи для детей дошкольного возраста // Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Сборник трудов конференции. Тула, 2020. С. 291-293.
10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – 4-е изд., стереотип. – М.: КомКнига, 2007. – 213 с.
11. Малкова Е.Е., Машнина Е.М. Проблема определения критериев нарушения речи у современных дошкольников в аспекте междисциплинарного взаимодействия специалистов // Педиатр. 2019. Т. 10. № 1. С. 117–126.
12. Николаева Л.М. Проблематика формирования познавательной деятельности у детей дошкольного возраста. / Николаева Л.М. // Устойчивое развитие территорий: теория и практика Материалы X Всероссийской научно - практической конференции с международным участием. В 2 - х томах. – 2019. – с. 194 - 196.
13. Пономарев П.А. Основы психологии и педагогики / П.А. Пономарев. - М.: Феникс, 2019. - 233 c.
14. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - М.: Вышэйшая школа, 2017. - 272 c.
15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Москва: Просвещение, 2018. – 53 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
