Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Технологии оригами как средство развития мелкой моторики у младших школьников на уроках технологии
- 34 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Актуальность исследования заключается в том, что в условиях современного образовательного пространства особое внимание уделяется не только передаче знаний, но и развитию у учащихся таких важных качеств, как мелкая моторика, пространственное мышление, творческие способности и умение работать с информацией.
Применение технологий оригами на уроках технологии в начальной школе представляет собой инновационный подход, направленный на комплексное развитие личности учащихся. Эта деятельность способствует улучшению мелкой моторики, что является актуальным в свете последних исследований, указывающих на связь моторики рук. Важно отметить, что развитие мелкой моторики неразрывно связано с активацией нейронных связей головного мозга, что влияет на успеваемость и умственное развитие детей младшего школьного возраста.
Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем при выполнении мелких движений кистями и пальцами рук.
По данным исследований, проведенных Л.В. Антаковой-Фоминой, М.М. Кольцовой, Б.И. Пинским была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцев моторики..
Проблемой изучения мелкой моторики рук у учащихся занимались Н.П. Вайзман, Т.Н. Головина, Е.А. Екжанова, Т.С. Комарова, И.П. Павлов, Э. Сеген, Г.Е. Сухарева, Е.И. Чарушин. Недостаточная скоординированность движений, особенно тонких движений пальцев, приводит к наличию лишних движений, повышенной резкости, неумению рационально распределять усилия, сложности в установлении нужной амплитуды и временных параметров.
Проблема исследования заключается в выявлении и обосновании эффективности использования оригами в образовательном процессе для развития мелкой моторики и сопутствующих умений, и навыков у младших школьников.
Объектом исследования является процесс развития мелкой моторики у младших школьников на уроках технологии.
Предметом исследования является применение технологии оригами, направленный на развитие мелкой моторики у младших школьников на уроках технологии.
Цель исследования – развитие мелкой моторики у младших школьников посредством технологии оригами.
Задачи исследования:
осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития мелкой моторики у младших школьников;
изучить особенности технологии оригами у младших школьников в педагогической и методической литературе;
раскрыть психолого-педагогические аспекты использования оригами на уроках технологии;
выявить уровень сформированности развития мелкой моторики у младших школьников;
разработать рекомендации по практическому применение оригами в развитии мелкой моторики;
обобщить результаты исследования.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие мелкой моторики у младших школьников будет эффективным при применении технологии оригами на уроках технологии.
Методологической основой исследования являются: комплексный и мульти-дисциплинарный подход, охватывающий анализ творческой активности личности, возрастные психологические особенности учащихся и принципы целостности воспитательно-педагогического процесса. Объективность и альтернативность научного поиска обеспечивают всестороннее и непредвзятое исследование влияния оригами на развитие моторных навыков, признавая роль оригами в более широком образовательном и развивающем контексте для младших школьников.
Теоретической основой исследования являются следующие философские и психолого-педагогические работы: проблемой развития мелкой моторики занимались такие авторы как: Л.А. Венгер и Н.Б. Венгер, М.М. Кольцова, Э.Г. Пилюгина. Кроме того, такие авторы как С. Ю. Афонькин и Е.Ю. Афонькина занимались вопросом развития мелкой моторики с помощью конструирования в технике «оригами».
Достоверность и обоснованность результатов обеспечивается применением комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, адекватных его объекту, целям и задачам; репрезентативностью выборки и статистической значимостью полученных результатов.
В процессе исследования использовались следующие методы: изучение и анализ психолого-педагогической, научной и методологической литературы, методические и учебные пособия; экспериментальное и практическое внедрение организационно-методического обеспечения (наблюдение за ходом учебного процесса, беседы с учениками и учителями школы, метод экспертных оценок); наблюдение и постановка педагогической диагностики; статистическая обработка полученных результатов.
Исследование проводилось в четыре этапа. Основные этапы исследования:
На первом этапе (сентябрь 2023г.) осуществлялось изучение и анализ психолого-педагогической литературы, были сформулированы рабочие гипотеза, цель, задачи.
На втором этапе (октябрь 2023г.) проводилась практико-ориентированное исследование, рассматривалось состояние проблемы в теории и практике общеобразовательных школ г. Тольятти; изучался опыт технологии оригами как средства развития мелкой моторики у младших школьников на уроках технологии; разрабатывались основные положения практико-ориентированного исследования.
На третьем этапе (ноябрь 2023г.) проведено практико-ориентированное исследование по развитию мелкой моторики у младших школьников посредством технологии оригами на уроках технологии.
На четвертом этапе (декабрь 2023г.) уточнены материалы исследования, обобщены его результаты, сделаны выводы, велось оформление курсовой работы.
Базой практико-ориентированного исследования является школа МБУ «Школа №25» учащиеся 2 класса в количестве 26 человек.
Научная значимость исследования заключается в уточнении научных понятий «развитие мелкой моторики» у младших школьников и поиска пути их формирования средствами технологии оригами.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная работа по технологии оригами, направленная на развитие мелкой моторики у младших школьников, может быть использована учителями начальной школы в учебно-воспитательном процессе.
Структура курсовой работы состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы, состоящего из 22 источников, 6 таблиц, 8 рисунков.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………. 3
1. Теоретические основы использования технологий оригами в развитии мелкой моторики у младших школьников………………. 7
1.1 Концепция мелкой моторики и её влияние на развитие учащихся………………. 7
1.2 Оригами как педагогическая технология………………. 11
1.3 Психолого-педагогические аспекты использования оригами в обучении …………………………………. 16
2. Практико-ориентированное исследование использования технологий оригами на уроках технологии для развития мелкой моторики у младших школьников ………………………………… 20
2.1 Методика практико-ориентированного исследования развития мелкой моторики у младших школьников …………………. 20
2.2 Содержание и результаты практико-ориентированного исследования по развитию мелкой моторики младшего школьника посредством оригами ……………………………. 24
2.3 Рекомендации по практическому применение оригами в развитии мелкой моторики …………………………………. 27
Заключение 32
Список литературы 34
Работа соответствует указанному году, с НАТУРАЛЬНОЙ ( НЕ накрученной техническими способами) оригинальностью ( по антиплагиат ру), стандартное оформление
Список литературы
1. Афонькин, С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. [Текст] / С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина, М.: Аким, 2017. - 206 с.
2. Бердяев, Н.А. Самопознание: учеб. пособие [Текст]: / Н.А. Бердяев. – М.: Наука, 2019. – 197 с.
3. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник [Текст]: / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2018. - 320 c.
4. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2018. - 377 c.
5. Гребнев, А. И. Мелкая моторика и её роль в процессе учебной деятельности младших школьников [Текст] / А.И. Гребнев // Вестник науки и образования. – 2019, №4 (16). – С. 48-56.
6. Жиркова, А.М. Мелкая моторика у детей младшего школьного возраста [Текст] / А.М. Жиркова // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2019, №17. – С. 56-60.
7. Зименкова, Ф.Н. Воспитание творческой личности школьника на уроках технологии и внеклассных занятиях [Текст] / Ф.Н. Зименкова. - М.: Прометей, 2018. – 198 c.
8. Зинченко, В. П. Психологический словарь. [Текст]: / В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - М.: АСТ, 2006. - 479 с.
9. Круглова, Ю.Г Креативная педагогика: методология, теория, практика [Текст]: / Под ред. Круглова Ю.Г. – М.: Альфа, 2012. – 240 с.
10. Кожурова, А. А., Андросова А. Т. Развитие мелкой моторики рук у младших школьников посредством оригами [Текст] / А.А. Кожурова //Проблемы современного педагогического образования. – 2019, №60-2. – С. 44-60.
11. Лутцева, Е. А. Современный урок технологии [Текст] / Е.А. Лутцева // Эксперимент и инновации в школе. – 2019, №1. – С. 55-60.
12. Максимова, Т.Н. Оригами как средство развития творческих способностей ребенка [Текст]: / Т.Н. Максимова. – Ярославль: Академия развития, 2019. – 72с.
13. Мусатова, М. А., Кленикова С. А., Талалаева Е. А. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках технологии [Текст] / М. А. Мусатова // Вестник МГОУ. Серия: Педагогика. – 2019, №1. – С. 25-29.
14. Нургалиева, Д. Г. Влияние занятий оригами на моторику рук учащихся младших классов [Текст] / Д.Г. Нургалиева // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. – 2022, №3-4. – С. 23-28.
15. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: Учебник для студ. пед. вузов. – М.: ВЛАДОС, 2019. – 576 с.
16. Психолого – педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [Текст]: под ред. П.И. Пидкасистого. – Ростов н/Д.: Феникс. 2018. – 544 с.
17. Педагогика. Учебник для ВУЗов. Стандарт третьего поколения [Текст]: / Под ред. П. Тряпицыной. - СПб.: Питер, 2018. - 16 c.
18. Рындак, В.Г. Творчество. Краткий педагогический словарь: учеб. для вузов [Текст]: / В.Г Рындак. – Оренбург.: Изд. центр ОГАУ, 2011. – 108 с.
19. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст]: учеб. пособие / В.А. Сухомлинский. – СПб: Питер, 2015. – 172с.
20. Светлова, И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук [Текст]: / И. Светлова. - М.: АСТ, 2010. - 72 с.
21. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Начальная школа [Текст] /сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2020 (ред. 11.12.20). – 38 с.
22. Чумак, З. Л. Развитие мелкой моторики у младших школьников как условие развития речи / З. Л. Чумак, Ж. Г. Шахматенко, И. А. Докучаева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 51 (289). — С. 362-364.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
