Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование интеллектуальной готовности детей к обучению в школе
- 35 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введения
Проблема интеллекта, его функционирования относится к числу исследовательских проблем, интерес к которым не уменьшается вот уже на протяжении нескольких столетий. Знание динамики интеллектуального развития на разных этапах онтогенеза нужно для организации психолого-педагогического сопровождения детей с целью увеличения их способностей, регуляции несформированных или измененных интеллектуальных функций.
Старший дошкольник находится на стыке двух форм жизнедеятельности – игры (основной формы жизнедеятельности дошкольника) и учебной деятельности (основной формы жизнедеятельности младшего школьника). Первый он, в принципе, в достаточной мере уже владеет, второй ему предстоит овладеть, и к началу школы ребенка необходимо подготовить к этому: он должен освоить мыслительные операции, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать деятельность, осуществлять самоконтроль. Не менее важным для успешного овладения учебной деятельностью является также положительное отношение ребенка к учению, способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий для выполнения поставленных учебных задач. Однако далеко не все дети – особенно дети риска – приходят в школу, владея всем этим, то есть достигнув достаточной степени школьной зрелости. Ее развитие продолжается – в непосредственных учебных действиях, в овладении учебными предметами, а также в игре.
Поэтому одной из основных целей образовательной работы дошкольного учреждения является обеспечение плавности этого перехода. Этому способствует воспитание у старших дошкольников интеллектуальной готовности к обучению.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который вступил в силу с 1 января 2014 года, определяет дошкольное образование как первую ступень общего образования. Ведь все умения и навыки, в том числе и основные фазы психического становления, связывают именно с дошкольным детством. В стандарте приведены целевые ориентиры дошкольного образования, характеризующие психологические и социальные аспекты достижений детей к завершению дошкольного детства.
Следовательно, специфика дошкольного образования в современном обществе такова, что его эффективность обуславливается не общим сводом конкретных знаний, умений и навыков, а определенным многообразием индивидуальных свойств личности, которые вырабатываются у ребенка в дошкольном возрасте. Становление данных свойств у ребенка дошкольника обязано обеспечивать комплексную модификацию из дошкольного детства в начло обучения и станет содействовать его благоприятной адаптации в первом классе начальной школы, образованию у него новой деятельности и новейших общественных ролей.
Таким образом, задача интеллектуальной готовности к учебе в школе представляет существенную значимость в рамках подготовки малыша к школьному обучению. В различных литературных источниках приводится описание большого количества методик, используемых для установления степени сформированости различных сторон познавательной деятельности, но конкретный сборник, предназначенный для всестороннего обследования интеллектуальной готовности, отсутствует. Эти аспекты и обуславливают важность проводимых исследований.
Объект исследования – интеллектуальная готовность детей 6-7 лет к обучению в школе.
Предмет исследования – развитие интеллектуальной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
Целью исследования является рассмотрение формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе.
Задачи исследования:
- рассмотреть особенности интеллектуальной готовности по обучению к школе;
- охарактеризовать особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста;
- рассмотреть дидактическую игру как средство формирования готовности детей к обучению в школе;
- провести практическое исследование проблемы формирования интеллектуальной готовности детей 6 – 7 лет готовности к школе.
Гипотеза исследования: следует предположить, что специально созданная современная система коррекционной работы, направленная на становление таких познавательных процессов, как память, внимание, мышление, речь, восприятие, содействует благополучному образованию интеллектуальной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Методологическую основу нашего исследования представляют разработанные теоретические аспекты, предложенные в трудах таких авторов как: Л.Р. Болотиной, Т.И. Бабаевой, М.В. Бойкиной, А.А. Володина, П.Я. Гальперина, Т.В. Егоровой, Е.А. Калининой и других исследователей.
Методы исследования:
1. Теоретические: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;
2. Практические: тестовая беседа, тестирование, диагностический (констатирующий) эксперемент, анализ работ воспитанников (документация), сравнение, обобщение.
База исследования: Детский сад № 341 г. Волгоград, подготовительная группа № 10.
Структура работы. Курсовая работа состоит из: введения, двух глав, подразделенных на параграфы, заключения и списка использованных источников.
Оглавление
Введения 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования интеллектуальной готовности детей к школе 6
1.1 Особенности интеллектуальной готовности по обучению к школе 6
1.2 Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста 13
1.3 Дидактическая игра как средство формирования готовности детей к обучению в школе 19
Глава 2. Практическое исследование проблемы формирования интеллектуальной готовности детей 6 – 7 лет готовности к школе 24
2.1 Организация исследования 24
2.2 Результаты проведенного исследования 30
Заключение 32
Список использованных источников 34
Работа соответствует указанному году, с НАТУРАЛЬНОЙ ( НЕ накрученной техническими способами) оригинальностью ( по антиплагиат ру), стандартное оформление
Список использованных источников
1. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие для вузов / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 218 с.
2. Бабаева Т.И. Методические советы к программе «Детство» // под редакцией Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. – Спб.: Детство. – Пресс, 2019. – 304с.
3. Бойкина М.В. Об интеллектуальной готовности дошкольни- ков к школьному обучению. – Академический вестник. Вестник Санкт- Петербургской академии пост дипломного педагогического образова- ния. – 2019. – № 2. – С. 40-42.
4. Володин А.А. Организационно-педагогические условия мобиль- ного обучения: монография / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко; Образовательный консорциум «Среднерусский ун-т», Среднерусский науч. центр СПб отд-ния МАН ВШ, Московский обл. гуманитарный ин-т. – Подольск: АНО ВПО «МОГИ», 2014. – 102 с.
5. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов/ П.Я. Гальперин. – М.: Книжный дом «Университет», 2019. – 332 с.
6. Гонина, О.О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для вузов / О.О. Гонина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 425 с.
7. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М., 2017. – 214с.
8. Калинина Е.А., Гонина О.О. Возрастные и гендерные особенности мотивационной готовности детей к школьному обучению // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2018. № 1. С.4 – 19.
9. Карабанова О.А. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2018. – 96 с.
10. Макеева Т.Г. Комплекс методик Е.Ю. Бернацкой «Оценка готовности ребенка к обучению в школе» // Диагностика развития дошкольников: психологические тесты. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. – С. 79 – 88.
11. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: учебник для вузов / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова; под общей редакцией Н.В. Микляевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 411 с.
12. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018. – 256 с.
13. Полани Л. Личностные знания. – М.: Наука, 2019. – 256с.
14. Пономарева Е.В. Готовность к обучению в школе в научных исследованиях / Е.В. Пономарева. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2019. – № 35 (273). – С. 145 – 149.
15. Самоходкина, Л.Г. Развитие способностей дошкольников как условие формирования информационной и технологической компетентности / Л.Г. Самоходкина, Г.П. Жадан // Сборник научно-методических материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции (г. Ставрополь, 12 декабря 2018 г.) / под. общ. Редакцией Н.Б. Ромаевой. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО. – 2018. – С. 49 – 53.
16. Ситак, Л.А. Проблема развития интеллектуальной готовности детей к обучению в школе / Л.А. Ситак, Ю.А. Золотарева // Профессиональная ориентация. – 2017. – №1. – С. 280 – 281.
17. Терещенко М.Н. Особенности готовности к обучению в школе мальчиков и девочек // Плюс. №3. 2018. С.2 – 5.
18. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 161 с.
19. Толочек В.А. Современная психология труда: глоссарий. – М:. Наука 2020. – 483 с.
20. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Сфера, 2016. – 96 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
