Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
- 35 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, потому что на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Этим определяется важность и необходимость изучения русского языка.
Раздел программы по грамматике и правописанию, посвященный изучению частей речи в начальной школе, самый большой. Это говорит об огромном значении, которое придается изучению названного в начальных классах.
Одна из важнейших задач начальной школы в области лексики и грамматики - научить детей ориентироваться в этой массе слов, с которой они постоянно имеют дело в своей речевой практике.
А так как части речи - самые общие разряды слов, то их изучение имеет большое развивающее значение: их изучение способствует формированию грамматических обобщений и развитию абстрактного мышления.
В процессе изучения частей речи дети знакомятся с их грамматическими значениями, направленными родом, числом, временем, лицом, падежом, и вместе с тем с литературными нормами их употребления, что очень важно для повышения уровня речевой культуры детей.
Грамматические формы слов и их значения разнообразны; они связаны со звуковым и морфологическим составом слов, с их ролью в словосочетании и предложении. Поэтому занятия по частям речи не только самих по себе, но и их связей и отношений с различными сторонами языка, а это, в свою очередь, поможет осмысленному усвоению языка в целом. Раздел морфологии рассматривает части речи, которые имеют общие признаки для классификации, а проявление этих признаков индивидуально для каждой из частей речи.
Без изменения частей речи детям трудно разобраться в правописании слов. Многочисленные и разнообразные окончания слов, которые имеются в процессе речи, подчиняются определенным правилам, опирающимся на понятие части и их грамматические формы.
На сегодня одной из самых актуальных проблем в практике преподавания морфологии в начальных классов является формализация процесса усвоения грамматических знаний: ученики механически заучивают лингвистические определения и правила, зачастую не осознавая сущности отражаемых ими явлений. В результате для учащихся типичным оказывается ограниченность, неполнота осознания изучаемых морфологических признаков на практике, смешение собственных грамматических и неграмматических свойств слов, подмена одних признаков другими. Усваиваемые сведения быстро забываются и не становятся прочной основой дальнейшего изучения этого раздела в основном звене школы. Кроме того, формальное, неосознанное усвоение раздела ведет к снижению интереса к дальнейшему курсу, низкому уровню познавательной деятельности.
Имя существительное занимает интересное место в лингвистической системе, потому что оно обозначает предмет, а почти любое высказывание содержит информацию о предмете или об объекте какого-либо действия. Поэтому в структуре предложения центром является часть речи.
В результате изучения грамматических категорий имен существительных учащиеся должны быстро и безошибочно определять изученные признаки имен существительных, а самое главное, грамотно использовать полученные знания и умения, как в устной речи, так и в письменной. Для детей при изучении склонения имен существительных является то, что они не всегда правильно определяют падеж, сложность также в написании безударных падежных окончаний. В этом также есть вина и учителей, так как иногда дается лишь поверхностная информация по данной теме. Использование лишь упражнений из учебника, без использования дополнительных пособий с упражнениями и заданиями по данной теме. Этой проблемой занимались М.Р. Львов, М.С. Соловейчик, Н.Н. Светловская, Т.П. Сальникова, Т.Г. Рамзаева, В.В. Репкин. Были разработаны вопросы, касающиеся осознания грамматических понятий, предложены методы и приемы формирования грамматических умений, исследованы причины ошибок учащихся и предложена методика исправления и пропедевтика. Актуальность проблемы и ее практическая значимость обусловили выбор темы курсовой работы: «Формирование у младших школьников умений определять падеж имён существительных».
Объект исследования: формирование у младших школьников умений морфологического анализа имен существительных.
Предмет исследования: приемы, направленные на формирование у младших школьников умений определять падеж имен существительных.
Цель исследования: рассмотреть формирование у младших школьников умений определять падеж имен существительных.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть характеристику обучения младших школьников умению определять падеж имен существительных как методическая проблема.
2. Охарактеризовать приемы, направленные на формирование у младших школьников умений определять падеж имен существительных.
3. Провести диагностику уровня сформированности у учащихся 4 класса умения определять падеж имен существительных.
4. Разработать уроки для 4 класса, направленные на формирование умений определять падежи имен существительных.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПАДЕЖИ 6
1.1 Обучение младших школьников умению определять падеж имен существительных как методическая проблема 6
1.2 Приемы, направленные на формирование у младших школьников умений определять падеж имен существительных 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 18
2.1 Диагностика уровня сформированности у учащихся 4 класса умения определять падеж имен существительных 18
2.2 Включение в уроки для 4 класса приемов, направленных на формирование умений определять падежи имен существительных 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35
Работа соответствует указанному году, с НАТУРАЛЬНОЙ ( НЕ накрученной техническими способами) оригинальностью ( по антиплагиат ру), стандартное оформление
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г.: [сайт] – URL: https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
2. Антохина В.А. Нестандартные задания по русскому языку: 3 класс. ФГОС (к новым учебникам) / В. А. Антохина. – М. : Издательство «Экзамен», 2017. – 95 с.
3. Бутакова Л.О. Язык, речь, речевая деятельность как предмет лингвистики и психолингвистики: XVI Березинские чтения и XIX Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации // Коммуникативные исследования. 2019. Т. 6. № 3. С. 845–850.
4. Воителева Т.М. Лингводидактические основы обучения русскому родному языку в школе // Педагогическое образование и наука. 2019. № 1. С. 43–45.
5. Воронина Т.П. Русский язык. Кроссворды и головоломки в начальной школе // Т.П. Воронина. – М.: Феникс. – 2022. – 76 с.
6. Гетманова А.Д. Развитие логического мышления дошкольников и младших школьников: методическое пособие / А. Д. Гетманова; Департамент образования города Москвы, Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ). – Москва: МГПУ, 2019. – 22 с. – ISBN 978-5-6040258-5-7
7. Давыдова И.Н. Универсальные учебные действия: управление формированием / И.Н. Давыдова, О.В. Смирных // Нар. образование. – 2012. – № 1. – С. 172.
8. Данилова Н.Ю. Обучение студентов – будущих педагогов использованию метода моделирования в лингвистическом образовании младших школьников // Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества: Матер. IX Междунар. науч. конф. СПб., 2019. С. 40–44.
9. Деменева Н. Н., Колесова О. В. Формирование универсального логического действия классификации у младших школьников // Наука и практика регионов. 2019. № 4 (17). С. 57–61.
10. Дворецкая, Н.П. Влияние сказки на процесс формирования связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР) / Н.П. Дворецкая //Мир детства в современном образовательном пространств. Сборник статей студентов, магистрантов, аспирантов. Витебский государственный университет им. П.М. Машерова; ответственный редактор И.А. Шарапова, Витебск, 2015. – С. 195-197.
11. Зацепина М.Б., Брянцева М.В. Интегративный подход в формировании коммуникативных компетенций у младших школьников // Педагогика и психология образования. 2019. № 1. С. 41–49.
12. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык / 3 класс / Дополнительно Русский язык Дополнительно Русский язык Русский язык // Канакина В.П., Горецкий В.Г. – 2023. – 160 с.
13. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык / 4 класс / Канакина В.П., Горецкий В.Г. – 2023. – 162 с.
14. Крылова О.Н. КИМ ВПР. Русский язык. 4 класс. Контрольные измерительные материалы: Всероссийская проверочная работа. ФГОС / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2017. – 96 с.
15. Курганов С.Ю. Все правила для начальной школы в таблицах и схемах: русский язык, английский язык, математика, окружающий мир / С.Ю. Курганов. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 320 c.
16. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – 4-е изд., стереотип. – М.: КомКнига, 2007. – 213 с.
17. Мали Л.Д., Хлебникова А.Е. Формирование у младших школьников универсального учебного действия сравнения (на материале изучения темы «падежи имен существительных») / Л.Д. Мали, А.Е. Хлебникова // Гносеологические основы образования: международный сборник научных трудов, посвященный 90-летию со дня рождения профессора С.П. Баранова. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2017. – 481 с.
18. Матекина, Э.И. Русский язык. 4 кл.: памятка для начальной школы / Э.И. Матекина. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 304 c.
19. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. 4 класс. ФГОС / А.О ОРГ, Н.Г. Белицкая. – 6-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2018. – 93 с.
20. Пономарев П.А. Основы психологии и педагогики / П.А. Пономарев. - М.: Феникс, 2019. - 233 c.
21. Пупышева О. Н. Задания школьных олимпиад. 1-4 классы. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2017. – 144 с.
22. Узорова, О.В. Большая книга примеров и заданий по всем темам курса начальной школы. 1-4 классы. Русский язык. Супертренинг / О.В. Узорова. - М.: АСТ, 2019. - 288 c.
23. Чиркова Н. И. Формирование учебного действия классификации у младших школьников: логико-методический аспект // Мир науки, куль- туры, образования. 2020. № 3 (82). С. 186–188.
24. Хлебникова А.Е. Действие сравнения и особенности его формирования на уроках русского языка в начальной школе Современное образование: научные подоходы, опыт, проблемы, перспективы: сб. ст. XIII Междунар. науч.- практ. конф. «Артемовские чтения» (г. Пенза, 23-24 марта 2017 г.) / под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. М. А. Родионова. – Пенза: Изд-во ПГУ, 2017. – С. 244-247.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
