Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности логопедической работы по коррекции дисграфии в условиях логопедического пункта
- 35 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Письменность в наше время имеет не меньший вес, чем устная речь. Сегодня значительная часть поступающей информации передается с помощью письменного слова. В тоже время письменная речь формируется гораздо медленнее, чем устная, и в процессе ее становления возникает множество проблем. Практически все дети испытывают трудности во владении письменной речью, которые сохраняются у некоторых детей.
Важность данной темы заключается в том, что стойкие трудности, связанные с процессом овладения письменной речью (различные виды дисграфии), не являются редкостью в начальной школе.
Эта проблема широко распространена не только среди учащихся специальных дополнительных школ, но и в школах в целом. По данным различных исследований, можно отметить, что количество детей с дисграфией в России не только не уменьшается из года в год, но, напротив, увеличивается с каждым годом.
Известно, что по проводимым исследованиям профессора М.Е. Хватцева проводился эксперимент в середине 1950-х г. В ходе, которого количество обучающихся классов начальной подготовки, посещающих массовые школы и имеющих диагноз «дисграфия» выявлено около 6%. Когда в 2013 году количество тех детей, которые имеют подобного рода нарушения в обычных школах, составляло более 30%, а в гимназиях – 20%.
В первые годы обучения у школьников возникают трудности и сохраняются они и в более уже позднем возрасте, проявляясь, при увеличивающихся требованиях к письменной речи.
Различные нарушения, связанные с устной и письменной речью, являются одной из основных причин неуспеваемости учеников начальных классов. Успешное овладение навыками чтения и письма на письменном языке – одна из самых актуальных и сложных проблем как общей, так и специальной педагогики.
Письменная речь – это выражение мыслей с помощью графических символов. Письмо как языковая система является своего рода навыками связано с языковой моторикой ребенка. Навык письма фактически связан с устной речью, но при этом имеет психологическую и сенсомоторную основу, с помощью которой гарантируется его практическая реализация.
Цель исследования – рассмотреть особенности логопедической работы по коррекции дисграфии.
Задачи исследования:
1. рассмотреть понятие дисграфии, классификацию и характеристику ее форм;
2. рассмотреть требования к методической работе по коррекции различных видов дисграфии в условиях логопедического пункта;
3. рассмотреть методику проведения работы по коррекции дисграфии;
4. рассмотреть логопедическую работу по коррекции дисграфии.
Метод исследования: изучение теоретических источников, анализа реального педагогического процесса, изучения состояния проблемы.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСГРАФИИ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА………………………………………….
5
1.1 Понятие дисграфии, классификация и характеристика ее форм……. 5
1.2 Требования к логопедической работе по коррекции различных видов дисграфии в условиях логопедического пункта …………………
11
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПО КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ …………………………………………
17
2.1 Методика проведения работы по коррекции дисграфии…………….. 17
2.2 Полученные результаты по проведенной методике………………….. 18
2.3 Логопедическая программа по коррекции дисграфии……………… 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………... 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….. 34
Работа соответствует указанному году, с НАТУРАЛЬНОЙ ( НЕ накрученной техническими способами) оригинальностью ( по антиплагиат ру), стандартное оформление
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / Т.В Ахутина - М.: МПСИ, 2002. - C. 7–20.
2. Гайдина Л.И. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи. 1-4 классы / Л.И. Гайдина, Л.А. Обухова. – М.: ВАКО, 2007. – 112 с.
3. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: метод. пособие / О.Е. Грибова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 80с.
4. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия / Л.Н. Ефименкова. – М.: Книголюб, 2008. – 401с.
5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов/ Л.Н. Ефименкова – М.: Владос, 2003. – 224с.
6. Иншакова О.Б., Иншакова А.Г. Проблемные вопросы изучения нарушений письма у младших школьников общеобразовательных школ/ О.Б. Иншакова, А.Г. Иншакова // Практическая психология и логопедия. - 2003. - № 1-2 (4-5). - с.37-41.
7. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие/ А.Н. Корнев - СПб.: МиМ, 2002. - 286 с.
8. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2008. - 703 с.
9. Лалаева Р.И. Развитие фонематического анализа и синтеза / Р.И. Лалаева. – М.: Владос, 2005. – 129 с.
10. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников/ Р.И. Лалаева - СПб.: МиМ, 2004. – 224с.
11. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений письма у младших школьников/ Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова– СПб.: Союз, 2003. – 224с.
12. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л.С. Волковой. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.- 208 с.
13. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма / Письмо и речь: Нейролингвистические исследования/ А.Р. Лурия - М.: ИЦ «Академия», 2002. – 352 с.
14. Ляудис В.Я., Негуре И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников / В.Я. Ляудис, И.П. Негуре. - М., 2006. - 93 с.
15. Оглобина И.Ю. Логопедическая тетрадь для коррекции дисграфии и дислалии у младших школьников / И.Ю. Оглобина.– М.: Владос, 2015. – 64 с.
16. Преодоление нарушений письменной речи [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: 51 КАРО, 2011.– 160 с.– (ЭБС«IPRbooks»). – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru / 19456 (дата обращения 25.02.2024).
17. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 173 с.
18. Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления [Электронный ресурс] / И.Н. Садовникова. – М.: Парадигма, 2012. – 280 с. – (Университетская библиотека онлайн). – Режим доступа: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book_red&id=210584&sr=1 (дата обращения 25.02.2024).
19. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов / И.Н. Садовникова - М.: АРКТИ, 2005. – 400 с.
20. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников / И.Н. Садовникова – М.: Владос, 2009. – 256 с.
21. Селиверстов В.И. Понятийно-терминологический словарь логопеда [Электронный ресурс] / В.И. Селиверстов. – М.: Владос, 2015. – 288 с. - (Университетская библиотека онлайн). – Режим доступа: http://biblioclub.ru/ index.php?page =book_red&id=429766&sr=1 (дата обращения 25.02.2024)
22. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А.Л. Сиротюк - М.: Сфера ТЦ, 2003. - 288с.
23. Токарева О.Л. Расстройства письменной речи у детей. Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С.С. Ляпидевского. Вып.2. М.: Учпедгиз, 2002. - с. 190-212.
24. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: метод. пособие / Т.А. Фотекова. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 96 с.
25. Хватцев М.Е, Аграфия и дисграфия // Хрестоматия по логопедии. – М., 2003. – С.113–120.
26. Шеховцова Т.С. Формы логопедической работы [Текст] : учебное пособие: Направление подготовки 44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование: Профиль подготовки «Логопедия»: Бакалавриат / Т. С. Шеховцова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский федеральный университет». – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2016. - 119 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
