Формирования ценностно-мотивационной сферы личности подростков – участников детских общественных объединений.

Проблема изучения ценностно-мотивационной сферы личности в насто-ящее время приобретает все более комплексный характер, являясь предметом различных социальных дисциплин, и представляет собой важную область ис-следований, расположенную на стыке различных отраслей знания о человеке - философии, социологии, психологии, педагогики.
Ценностно-мотивационная сфера личности включает в себя два основных компонента - ценностные ориентации и систему мотивационных смыслов. Оба компонента неразрывно связаны с понятием личность, поскольку тесно соприкасаются с изучением человеческого поведения и побуждений.
В условиях стремительного развития информационных технологий про-исходит пересмотр ценностей в обществе, оказывающий значительное влияние на образ жизни молодого поколения, его аксиологические ориентиры и приоритеты. С одной стороны, направленность СМИ на западный образ жизни влечет за собой девальвацию многих моральных и этических ценностей, традиционно важных для нашего народа. Из общественного сознания вытесняется важность таких понятий, как бескорыстие, доброта, скромность, честность, совесть. Среди учащихся становятся популярными далеко не самые лучшие образцы поведения: эгоцентризм, понимание человека как товара, которым можно распоряжаться по своему усмотрению, восприятие культуры, природы как средства для удовлетворения сиюминутных нужд и потребностей. С другой стороны, в нынешних социокультурных условиях совокупность инфокоммуникационных каналов, в том числе и динамично развивающаяся и легкодоступная сеть Интернет, является действенным средством развития и реализации творческого по-тенциала личности, эффективным способом коллективного взаимодействия, при помощи которого можно решить много общих проблем. Выстраивание парадигмы личностного развития, в основе которой находятся коллективные увлечения местных и интернациональных сообществ, в целом повышает дина-мизм развития культуры и установления общественных связей. Впитывая но-вые и модные концепты, не имеющие какого-либо эстетического, морального или даже позитивного фактора, подростки получают ложные ценностные ори-ентации.
Актуальные проблемы теории ценностей предусматривают обоснование теоретико-методологических основ современного образовательного процесса, в частности, в общеобразовательной школе.
В философии категории «ценность» и «ценностные ориентации» пред-ставлены в работах С. Ф. Анисимова, В. Г. Асеев, В. А. Василенко, Г. П Вася-новича, А. Г. Дробницького, А. Г. Здравомыслов, М . С. Каган, В. В. Сусленка, В. П. Тугаринов и др..
Психологические аспекты реализации ценностных ориентаций личности освещены в работах Б. Г. Ананьева, В. П. Анненкова, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, Г. С. Костюка, А. Н. Леонтьева, В. Рыбаки , С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе и др..
Социологическое направление исследования ценностных ориентаций представлен в работах Т. В. Бутковский, В. В. Водзинская, Д. Давыдова, И. С. Кона, С. Л. Копотева, В. А. Ядова и др..
В педагогическом аспекте формирования ценностных ориентаций личности отражены в трудах известных ученых К. Д. Ушинского, Г. Г. Ващенко, В. А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили, И. Д. Беха, С. В. Гончаренко, В. Г. Кремень, М. Г. Стельмаховича, И. П. Подласого и др..Системно-ценностный подход к определению содержания воспитания и развития изложены А. И. Вишневскому. Теоретико-методологические основы формирования ценностных ориентаций представлены в научных работах М. И. Боришевский, С. И. Васильевой, Н. А. Волковой, Г. А. Ескинои, И. А. Зязюна, П. Р. Игнатенко, Л. И. Ломако, А. Г. Набоки; Ж. А. Омельченко, О. Я. Савченко, В. А. Сухомлинского и др.
Гипотеза исследования: формирование ценностно-мотивационной сферы у подростков будет проходить эффективнее, если учащиеся будут принимать участие в деятельности общественных объединений.

Объект исследования – процесс формирования ценностно-мотивационной сферы подростков.
Предмет – психолого-педагогические условия формирования ценностно-мотивационной сферы личности подростков – участников детских общественных объединений.
Цель исследования – теоретически изучить и проверить опытно-экспериментальным путем эффективность формирования ценностно-мотивационной сферы личности подростков – участников детских обществен-ных объединений.
Задачи курсовой работы:
1. Рассмотреть психолого-педагогические аспекты становления ценностно-мотивационных ориентаций личности в отечественной, западной психо-лого-педагогической науке.
2. Выявить особенности подросткового возраста как периода формирования системы ценностно-мотивационной сферы.
3. Дать характеристику воспитательной деятельности в условиях обще-ственных объединений как фактор становления ценностных ориентаций учащихся.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию ценностно-мотивационной сферы личности подростков – участников детских общественных объединений.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме курсовой работы, педагогический эксперимент.
Теоретической основой работы послужили учебные и методические по-собия, статьи периодических изданий, интернет-источники по теме исследова-ния.
Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список использован-ной литературы.

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к изучению ценностно-мотивационной сферы подростков 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты становления ценностно-мотивационных ориентаций личности в отечественной, западной психолого-педагогической науке 6
1.2. Особенности подросткового возраста как периода формирования системы ценностно-мотивационной сферы 15
1.3. Воспитательная деятельность в условиях общественных объединений как фактор становления ценностных ориентаций учащихся 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностно-мотивационной сферы личности подростков – участников детских общественных объединений 23
2.1. Уровня сформированности ценностно-мотивационной сферы подростков 23
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 27
Заключение 36
Список использованной литературы 38
Приложения 42

Работа имеет теоретическую главу и практическую (с диагностикой, таблицами, диаграммами, анализом). Оценка на защите - 5. 48 источников литературы, оформлена по ГОСТ. По АП 70%.

1. Абдурагимова Х.А. Структура и классификация ценностей. // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2018. - № 10.
2. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. Том 1. - М.: Проспект, 2017.
3. Антонов, А. Организация деятельности социального педагога с семь-ей. //Социальная педагогика. – 2018. - №4.
4. Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание. // Педагогика. – 2019. - №4.
5. Басов Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
6. Безвесильная А.А. Информационные технологии в профессиональной деятельности социального педагога. // Среднее профессиональное образование. – 2018. - №11.
7. Битуева А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций. // CREDO NEW: теоретический журнал. - 2017. - № 3 (21).
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2018.
9. Борисова В.А. Социальный педагог в условиях села .// Вестник пси-хо-социальной коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. - № 1.
10. Боталова Н.Н. Функции школьного социального педагога //Социальная педагогика. – 2013. - № 1.
11. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: Владос, 2018.
12. Бочарова, В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призва-ние. – М.: Сфера, 2017.
13. Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте. - СПб.: Питер, 2018.
14. Василькова Ю.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие. – М.: Академия, 2017.
15. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
16. Введение в новую профессию: Социально-исторический контекст //Социальная работа. – 1994. - № 1.
17. Вульфов, Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания (школьников) //Педагогика. – 1992. - № 5-6.
18. Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте. - СПб.: Питер, 2018.
19. Василькова Ю.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие. – М.: Академия, 2017.
20. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилиза-цию ХХI века. // Классный руководитель. – 2018. – № 3.
21. Голованова Н.Ф. Социализация школьников как педагогическое явление. – М.: Академия, 2010.
22. Гусарева Г.А. Социализация детей сирот и детей, оставшихся без по-печения родителей. // Народное образование. - 2018. - №7.
23. Зубова Л.В. Обоснование системы критериев, способствующих опре-делению уровней сформированности ценностных ориентаций лично-сти. // Вестник ОГУ. - 2017. - № 8.
24. Караковский В.А. Общечеловеческие ценности – основа учебно-воспитательного процесса. // Воспитание школьников. – 2018. – №4.
25. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников. // Вопросы психологии. – 2019. - №6.
26. Кле М. Психология подростка. – М.: Владос, 2017.
27. Кузнецов В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся. - М.: Академия, 2017.
28. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рожде-ния до 17 лет): Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2017.
29. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Владос, 2015.
30. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. - М.: Смысл, 2008.
31. Михайлова Т.В. Формирование ценностных ориентаций в системе воспитательной деятельности педагога. // Образование и саморазви-тие. - 2017. - № 4.
32. Михайлова Т.В. Деятельность классного руководителя по формированию ценностных ориентаций у подростков: монография. - Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2017.
33. Мудрик А.В. Индивидуальная поддержка в социальном воспитании. // Классный руководитель. – 2018. – № 3.
34. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М. Пе-дагогика, 2017.
35. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Владос, 2019.
36. Немов Р.С. Психология: Учебник. - М.: Владос, 2018.
37. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания. // Педагоги-ка. – 2018. - №3.
38. Пименова О.К. Социально - педагогическая, психологическая и вос-питательная работа в приюте. // Воспитание школьников. - 2019. - № 5.
39. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изучение мотивационно-ценностных ориентаций молодежи. // Социс. – 2019. - №6.
40. Психология современного подростка: Учебное пособие. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика, 2018.
41. Райгородский Д.А. Практическая психодиагностика. Методики и те-сты: Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «Бахрах –М», 2018.
42. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Мир, 2004.
43. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 1996.
44. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2017.
45. Слинчук В.И. Влияние процессов реформирования в образовании на развитие ценностных ориентаций учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений. // Вестник Житомирского госу-дарственного университета имени Ивана Франко. - 2018.- № 40.
46. Собкин В.С. Ценностные ориентации старшеклассников в условиях социальной нестабильности. // Magister. – 2016. - №4.
47. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие. - М.: Академия, 2010.
48. Юревич А.В. Нравственность как психологическая проблема. // Во-просы психологии. - 2019. - № 4.