Работа выполнена на отлично,автор выполнил в срок.Заказываю у этого автора не в первый раз,все быстро и качественно.Рекомендую
Информация о работе
Подробнее о работе
Теория измерения длины отрезков
- 25 страниц
- 2016 год
- 116 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
В математике единое понятие величины считается изначальным, неопределяемым.
В школьном курсе математики исследуются отдельные виды величин (протяженность, площадь, размер и т.п.) и способы и приемы их измерения.
Существенно, чтобы преподаватель математики имел представление о величине не как о чем-то таком, что возможно измерить, как о всеобщем, главном понятии математики. Преподаватель должен сознавать, собственно это измерение величин, что вне зависимости от метода измерения однородных величин при установленной единице измерения итог будет один и тот же.
Сегодня задачам обучения математики в школе стали уделять более внимания. Данное соединено с технологическим прогрессом и развитием наукоемких производств. Технические науки, посреди которых, последний год, проворно развиваются и имеют несчетное фактическое значение, в том числе информационные технологии, электроника и т.п., немыслимы в отсутствии математического агрегата.
База для математической грамотности закладывается конкретно в школе, потому исследованию вопросов, связанных с данным процессом, уделяется пристальное внимание. Математика считается одним из опорных предметов школы. Она гарантирует исследование других дисциплин. Требует от учеников волевых и умственных усилий, развитого воображения, сосредоточения внимания, математика развивает личность ученика. Также, исследование арифметики значительно содействует развитию закономерного мышления и расширяет кругозор школьников.
Цель исследования: состоит исследовании теоретического материала о теории измерения длины отрезков в курсе школьного курса математики.
Задачи исследования данной темы:
1.Изучение литературы (психолого-дидактический, методический и др.) с целью выяснения содержания математических понятий по данной теме.
- проанализировать учебники математики с целью изучения вопроса о месте величины длины в их содержании;
- провести исследование для выявления путей и способов формирования знаний о длине.
Провести примеры практического использования теоретических сведений о теории измерения длины отрезков;
- выявить влияние использования системы упражнений на качество знаний и умений учащихся.
Объект исследования: изучение отрезка, его длины и способах его измерения в курсе математики.
Введение 3
1. Теория измерения длины отрезков 5
1.1 Историческая сведения 5
1.2 Изучение теории измерения длин отрезков в рамках школьного курса математики 10
2. Применение практических навыков для измерения отрезков 15
2.1 Типология задач на измерения 15
2.2 Задачи на непосредственные измерения 15
2.3 Задачи на косвенные измерения 17
2.4 Другие примеры задач на измерения 17
Заключение 23
Литература 24
Заключение
В этой работе осмотрен вопрос о потребности исследования измерений отрезков.
При достижении цели работы мы решили последующие задачи: исследование эмоциональной и учебно-методической литературы по теме; проведение классификации измерений геометрических величин; исследование методических советов для реализации ключевых дидактических функций на уроке математики с применением измерений.
При исследовании измерений школьники знакомятся с такими способами геометрии как способ подобия, способ площадей, и применяют иные способы: способ дополнительных построений, способ дополнительного треугольника, координатный способ, способ геометрических мест, которые играют не самую последнюю роль в последующем обучении геометрии. В разных учебниках уровень ознакомления с этими способами различный.
Литература
1. Афонский, А.А. Измерительные приборы и массовые электронные измерения [Текст]: Учеб. пособие / А.А. Афонский, В.П. Дьяконов.– М.: Солон-Пресс, 2011.– 544 с.: ил.
2. Кондаурова И.К. Дополнительное математическое образование детей в условиях школы: Саратов: СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2014. — 160 с.
3. Виноградова, Л.В. Методика преподавания математики в средней школе [Текст]: Учеб. пособие / Л.В. Виноградова.– Ростов н/Д.: Феникс, 2012.– 252 с.: ил.
4. Потапов М.К., Шевкин А.В. Математика. Методические рекомендации: М.: Просвещение, 2013. — 147 с.
5. Шестакова Л.Г. Методика обучения школьников работать с математической задачей: Соликамск: СГПИ, 2013. — 106 с.
6. Саранцына О.П., Щербулова Н.В. и др. ФГОС ООО: формирование универсальных учебных действий на уроках математики: III педагогический марафон «Новой школе – Новое качество». Часть 2 — Петропавловск-Камчатский, 2012. — 42 с.
7. Мерзон Г.А., Ященко И.В. Длина, площадь, объём: М.: МЦНМО, 2011. — 48 с.
8. Методика и технология обучения математике [Текст]: Курс лекций: пособие для вузов / Н.Л. Стефанова, Н.С. Подходова, В.В. Орлов и др.– М.: Дрофа, 2012.– 416 с.: ил.
9. Рогановский Н.М., Рогановская Е.Н. Методика преподавания математики в средней школе. Часть 2: Специальные основы методики преподавания математики (частные методики): Могилев: МГУ им. А.Л.Кулешова, 2011. — 388 с.
10. Смирнова, И.М. Геометрия. 7 класс [Текст]: Методические рекомендации для учителя / И.М. Смирнова, В.А. Смирнов.– М.: Мнемозина, 2012.– 269 с.: ил.
11. Темербекова, А.А. Методика преподавания математики [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.А. Темербекова.– М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2013.– 176 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
